午啪啪夜福利无码亚洲,亚洲欧美suv精品,欧洲尺码日本尺码专线美国,老狼影院成年女人大片

1、中小學教學管理制度（聽課備課、專題講座、作業）編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: （一）聽課制度 1、行政領導教師每學期聽課不少于20節。 2、行政領導對不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，教師對本學科的課程要重點聽，體現一定的計劃性、針對性。 3、認真做好聽課記錄。 （1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。 （2）記錄簡明扼要，突出重點。簡2、記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。 （3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光之處或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。 4、課后要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。 5、每學期對聽課情況進行檢查評價。 （二）專題講座制度 1、校長：要從宏觀上、結合當前教改的大背景和本校教學現狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析1次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改方向。 2、分管教學副校長或3、教務主任：以現代教學理念為指導，緊密結合本校教師的教學狀況、學生的學習狀況，要從優點（成績）、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排結構，每學期2次。 3、參加外出培訓的教師要開展校本培訓，為本校教師開講座。 專題講座和教學分析都要形成書面材料，并面向全體行政或教師進行宣講，其中專題講座材料要打印下發到各?；蚪萄薪M，并進行歸檔整理。 （三）行政、教師業務學習制度 1、集體學習。 （1）學校領導班子成員，教師每周三下午1次。 （2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。 （3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要為更多的教師提供多種機4、會參與研討、交流，發表不同見解。要讓青年骨干教師多承擔學習任務。 （4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。 2、自學要求。 （1）每學期摘記筆記不少于3000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。 （2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本專著。 （3）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。 （4）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。 （四）行政參與教科研制度 1、課題：每位校級領導參與指導一個本校確定研究課題，參與研究活動每5、學期2次以上，提出指導性意見或建議。 2、教研：校級領導必須參加教研組長會并深入教研組，校長每學期2次以上，副校長每學期4次以上，參與研討、進行輔導講座活動等（教研活動記錄中要有詳細記錄）。 （五）行政指導青年教師制度 1、堅持重點培養，塑造名師。省市學科帶頭人、小學中學高級老師、特級教師、省市優秀教師及每位行政確定自己的培養對象，至少帶1名教師，。 2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，其中校長不少于5節，其他行政不少于10節。 （六）教師及學校工作質量評價要求 1、開展教師教育教學工作質量評價工作。 （16、）制定以師德、能力、效能為重點的任課教師教育教學工作質量評價方案。直接對教師工作質量進行評價。 （2）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。 （3）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價，并寫出評語鑒定；各小學將本校教師工作質量評價成績進行統計連同評語鑒定上交中心小學一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵升級的依據。 各小學要建立教師發展個人專項檔案，內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。 2、開展對所屬學校的工作質量評價。 （1）參照福建省教師工作年度考核評價方案制定崇安中心小學素質發展綜合評價方案。 （2）每7、學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。評價材料專檔保存。 （七）教研活動要求 教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求： 1、教研組設置和管理 各校根據本校實際情況設置學科或年級教研組，每組選派一名骨干教師任組長，并落實行政參與教科研制度，強化對教研組的管理。 教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每學期每個教研組活動不少于5次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。 2、制定切實可8、行的教研活動計劃 各校要依據中心小學的工作計劃、教研工作計劃，并結合本校的實際，制定切實可行的教研工作計劃。 各教研組依據中心小學教研工作計劃制定本組活動計劃，可單行也可融入教研活動記錄中。 3、做好記錄 活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包括教師基本情況統計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容。） 4、活動內容、形式 教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、競賽等，讓每位教師真正參與9、活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。 教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等。 每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。 5、及時總結、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、10、提出改進意見。在此基礎上，中心小學要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。 （八）校本教研制度 實施宗旨 推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育，走“教研強?！敝?，發動全體教師學習現代教育理論，主動積極地參與教科活動，注重教育科研的務實性。以教研推動隊伍建設，培養大批德才兼備的教壇新秀，打造“名師”工程，實現教師隊伍素質的整體優化。 具體要求 1、關于理論學習 （1）為使教育科研成為以教師為主體的群眾性科研活動，使豐富而生動的教育實踐升華為理論，引來教研源頭的活水，即先進的現代11、教育理論，開拓教師視野，積淀理論功底，從而駕馭教改實踐，保持教育科研旺盛的生命力，推動新課改的進程。 （2）積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者的理念。充分利用校本資源，發揮學校教師集體的智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校成為真正意義上的學習化組織。抓好理論學習制度化，做到“三個確保”：確保時間，每周一舉行一次課改理論學習。確保學習材料，除學校圖書館應配備報刊雜志、理論書籍外，給予教師選擇材料自主權，凡教師在本地書店、出差如有合適材料100元以下均可自行購買，100元以上匯報校長經同意后購買，購買后到圖書室登記入冊12、，學校給予報賬。確保外出學習機會，如有學科學習培訓，各教研組長均可報名參加，學校確保各組長參加學科培訓機會，各學習人員回學校必須開展校本培訓。 （3）鼓勵教師參加學歷提升。鼓勵教師參加提高學歷層次的學習：提供面授時間的條件。獲得大專文憑的教師獎勵300元，本科畢業發500元的獎金。碩士、研究生畢業發800元獎金。凡參加學歷晉升的教師，參加面授、考試時間，不影響其評優、評先進、考核、晉升職稱。 2、關于課題研究 （1）課題的研究。實行申報人負責制市級以上課題由教導室負責組織相關學科老師合作攻關。 （2）課題的驗收與鑒定。經課題研究的中期匯報結題前，課題負責人須填寫結題報告，經領導審核后，以論文或13、課題研究報告的形式最終完成研究工作。 （3）課題研究成果的評比。學校對積極參與課題研究且成果顯著的老師在評先評優等方面給予優先考慮。 3、關于教研活動 （1）教育科研是學校發展的第一生產力，教師真正的成長、教師能力的顯著提高是在教學實踐中。新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育觀念，也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立，為使崇安中心小學教育上新臺階，就必須增強教科先導意識，突出教科為教育宏觀決策科學化、民主化服務，為教育改革和發展的實踐服務。 （2）每學期舉辦一次全校教研會，由中小或完小承擔舉辦，每兩年舉行一次青年教師比武活動，促進青年教師脫穎而出。 （3）積極推進教學常規“14、四個一”活動。大膽進行教師備課筆記（教案）改革，鼓勵寫個性化教案，在每一節課后寫一段教學心得、教學反思；每周召開一次課改例會；每月每一位教師寫一篇課改小論文；每學期每一位教師結合課改精神至少上一節公開課。 （九）學科教學計劃要求 1、制定學科教學計劃的基本要求： （1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領會課程標準的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。 （2）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能等）、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進15、度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單） 2、制定學科教學計劃應注意的問題： （1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在課程標準的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目的要求批畫在書上。） （2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。 （3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教16、學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。 （4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到： 貫徹、實行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具17、體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。 體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。 應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。 應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。 （5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。 3、計劃的管18、理： 學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。 （十）備課要求 備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是： 1、學習課程標準 課程標準是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會課程標準，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。 2、鉆研教材（或材料） 深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心19、中有數，合理安排。 3、了解學生 備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。 4、設計課堂整體思路 在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。 5、編寫教案 教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過20、程、板書設計、教學后記等。 對教案主要環節的基本要求 （1）教學目標 目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。 （2）教學重點、難點 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。 （3）教學準備 為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實21、驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。 （4）教學過程 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面： 導入環節 導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。 導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。 問題設計 問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理22、性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。 學生獲取知識的過程 教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教23、案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。 練習設計 要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。 （5）板書設計 板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、思想品德（品德與生活、品德與社會）、英語、社會、自然（科學）、勞動學科和綜合實踐活動要求24、每課要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。 （6）教學后記 教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。 部分學科備課的重點要求 （1）作文 按教材安排訓練內容、次數，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫范文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。 小作文每學期不少于8篇，以片段練25、習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。 （2）數學學科：復習課板書應體現知識網絡。 （3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。 （4）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。 關于備課管理的幾點意見 （1）因人而異，分層要求 教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。 基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細26、些，達到備課、教案編寫的基本要求。 成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。對身兼多年級、多學科的教師，學?？筛鶕傮w工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有三篇以上的詳案。 （2）提倡教案形式多樣化 教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，27、提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。 （3）關于資源共享 備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。 （4）保證備課的時間專用 教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。 教師28、上課要求： 1、教師要打扮得體，不化濃妝，體育教師必須穿運動衣、運動鞋上課。 2. 按時上下課，教師在預備鈴響時應站在教室門口等課，敦促學生做好上課前的準備，下課不拖堂。不準擅自離開教室和做與教學無關的事，嚴禁不備課進入教室授課。 3.充分挖掘學生的獨立思考的潛能，提倡師生共同學習進步，注重教學相長。 4.注意每堂課的教學環節和知識的系統性、科學性，層次清楚，語言規范。貫徹精講精練原則，板書清楚，字跡工整。力求提高課堂實效。 5.嚴格按學校安排上課，不許任意調課，如需調課要經教務處批準后才能執行。 6. 教師應針對具體的學習需要和我校具備的使用條件，選擇使用音像教材，配合文字教材的內容加以理解29、掌握和鞏固。 7.提倡文明教學，嚴禁以任何形式變相體罰學生。 8.要根據課程的進程，安排適當的時間組織本課程的任課教師進行課程內容、教學方法的討論，交流教學情況和學生學習情況。 9.階段測驗或教學檢查后，要認真分析學生對本課程學習掌握情況，并安排時間對期階段測驗情況進行講評。 10.重視學生動手操作能力的培養，加強實踐性教學環節的開展。 11.教師上課應該注重對學生上課情況的考勤，了解缺課學生原因，對無請假缺課的學生應該及時上報班主任或家長。 12. 教師無特殊原因必須站著上課，上課時間嚴禁接打電話，不進行與教學無關的活動。 批改作業要求： 1、作業的功能 （1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識30、和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。 （2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。 （3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。 2、布置作業的原則 （1）在內容上突出開放性和探究性。 除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。 （2）在容量上考慮量力性和差異性。 既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。 （3）在形式上，體現新穎性和多樣性。 要31、改變單一的文字式作業形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。 （4）在評判上，重視過程性和激勵性。 教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。 3、作業的類型 （1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。 （2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。 （3）歸納性作業：把所學知識按一定32、的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。 （4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。 （5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。 （6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。 4、學科作業的基本要求： （1）原則上，勞動、思想品德（品德與生活、品德與社會）、社會、自然（科學）學科和綜合實踐活動課，不留書面作業?？梢栽谡n堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。 （2）語文、數學、英語學科要33、有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。 語文作業要把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際?？刹槐貜娬{課課有、人人有書面作業。 大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。四年級以上，每學期大作文7篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師34、盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。 語文教師對于學生的作文批改，每次精批數量一學期應達到三次以上。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。 數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。 英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準?？陬^作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。（3） 各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。