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1、 目 錄 一、關于數學思維訓練的簡介 二、如何開展數學培訓 三、小學數學知識點總結 四、全國范圍內幾個重要的數學競賽 （一）數學競賽的意義 （二）全國范圍內幾個重要的數學競賽 五、關于小學數學思想方法和優秀數學教師應具備的能力 （一）小學數學思想方法介紹 （二）優秀數學教師應具備的能力 1、基本素養 2、專業素質 3、發展素質 （三）教師的招聘與培養 （四）關于數學老師的團隊建設、管理與核心競爭力的提升 1、平臺 2、制度 （1）促進教師的提高與發展，抓好教師學習、培訓工作。 （2）抓好對教研組和學科組的管理與指 （3）讓學生在校獲得成長的快樂，注重“客戶”服務 （4）以業績考核動力，抓好教研2、工作。 （5）加強對教研組工作及教師教學質量檢查、調控與評估 （6）抓好教學管理常規性工作 六、關于數學教學 （一）關于備、教、批、輔、評 1、課前準備-備課 2、課堂教學 3、課后教學活動 4、評價與測試 （二）關于教學方法 （三）關于復習課 （四）關于課堂教學亮點的塑造（五）教材 1、為什么要做教材 2、編寫、制作教材的幾種思想的探討 3、教材的使用 4、教材與課堂、教材與編寫者、教材與授課教師的關系 七、關于數學教研 （一）教研計劃的制定與落實 （二）幾種教研活動形式的介紹與探討八、關于教務服務和溝通 （一）與學生溝通 （二）與學生家長的交流 九、媒體廣告與市場活動 （一）相關媒體廣告比3、較 （二）市場活動 十、關于數學項目的可持續發展 （一）教學是數學項目開始和發展的基礎 （二）教師培養的標準化模式與個性風格相結合 （三）教學、教研以及教材的不斷整合 （四）調整迎合市場與引導市場的運營關系 （五）公共關系的建立與維護一、 關于數學思維訓練的簡介 數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維方法都不是單獨存在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。比如，在一些數列4、問題中，求通項公式和前n項和公式的方法，除了演繹推理外，還可用歸納推理。應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素養、培養學生數學能力的重要方法。 總而言之，只要我們能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，我們就一定能早日進入數學學習的自由王國。二、如何開展數學培訓學好數學是學好一切自然科學的基礎，改善孩子數學學習習慣、提高孩子數學思維能力，孩子將終身受益。我們必須始終堅持全心奉獻，以愛的教育，賦予孩子學習的靈感；我們必須愿意與學生一起享受成長的幸福，和學生共同成長進步在每一天。我們的教育目標：培養孩子數學學習興趣，激發孩子數學思維潛能。 我們的教學5、目標：為了使孩子更聰明。 我們的教學特色：以孩子為中心組織教學內容，設計教學活動。 我們注重培養：學習能力，形成獨特的學習方法和學習習慣。 學習觀念，我們推行快樂學習觀念 學生健康心理和成功品格。 三、關于小學數學知識點總結 (一)計算1. 運算定律與公式2. 等差數列與等比數列3. 循環小數與分數4. 分數大小比較5. 分數裂項6. 整數裂項7. 繁分數8. 估算與取整9. 數字和問題10. 整數拆分11. 定義新運算12. 數列與數表 （二）圖形1. 圖形的周長和面積2. 長度和角度3. 格點面積4. 圖形割補5. 直線圖形之等積變形6. 直線圖形之比與比例7. 勾股定理與弦圖8. 圓與扇6、形9. 棱柱與棱錐10. 圓柱與圓錐11. 三視圖與展開圖12. 圖形剪拼13. 圖形染色14. 一筆畫與歐拉數15. 圖形變換（對稱、平移、旋轉） （三）數論1. 整除2. 因數與倍數3. 質數與合數4. 公因數與公倍數5. 余數6. 奇偶分析7. 同余與剩余定理8. 完全平方數9. 整除與位值原理10. 進位制11. 不定方程與整數拆分12. 費馬小定理與歐拉定理 （四）應用題1. 基本應用題2. 植樹與間隔3. 方陣與平方數4. 歸一問題5. 逆推與還原6. 和差倍7. 假設法-雞兔同籠8. 對應法-盈虧9. 智巧問題10. 分數應用題-量率對應11. 比和比例12. 濃度和經濟13. 7、牛吃草14. 天平問題15. 行程之相遇追及16. 行程之火車過橋17. 行程之流水行船18. 行程之比和比例19. 行程之多次相遇20. 行程之綜合 （五）邏輯雜題1. 邏輯之假設法2. 邏輯之列表法3. 邏輯之連線法4. 邏輯之對稱與整體法5. 邏輯與計算綜合6. 容斥原理-包含與排除7. 抽屜原理-最不利與最有利8. 染色9. 統籌規劃10. 游戲與對策 （六）計數1. 枚舉法2. 乘法原理3. 加法原理4. 排列5. 組合6. 分類思想7. 染色8. 幾何計數 （七）數字謎與數陣圖1. 加減法填空2. 乘除法填空3. 算符與括號4. 橫式問題5. 豎式問題6. 數論問題7. 最值問題88、. 數列數表與數陣9. 幻方 （八）代數與數學思想1. 字母表示數與代數式2. 列方程解應用題3. 數形結合4. 對稱思想5. 反證法6. 構造與論證 四、幾個數學競賽的介紹 （一）數學競賽的意義 首先，數學是一切科學的基礎。培根說：“數學是科學的大門和鑰匙。”現代技術科學、人文科學的發展表明，無論那一領域的創新型人才都必須具有較高的教學素質。使小學生深刻理解數學基礎知識牢固掌握數學基本技能提高運算能力、思維能力、空間觀念等是我國數學教育的優良傳統。小學數學黨資活動對其中學習突出的學生進行早期的智力開發，可以促進思維發展，符合因材施教原則，有利于人才培養，同時通過數學競賽培養出一批尖子學生，影9、響了一代入學教學、愛數學、用數學。其次競賽有益于兒童心智發展。我國腦科學家沈政教授的研究成果表明：人腦相應功能區域在活動時，血氧和葡萄糖會超流量向這個區域供應，去處理信息。血氧和葡萄糖流量、流速和人處理信息的質量、速度，息息相關。觀察發現，當學生的興趣集中于有一定難度有一定趣味的競賽題時他們的呼吸和脈搏頻率顯示出加快趨勢，這時的學生情緒愉悅，思路清晰處理信息的速度也顯著提高。這說明小學數學競賽活動不但可以提高小學生學習數學效率而且巨有效地促進了他們智力的發展，能力的提高和健康學習心理的形成，從而使他們的數學素質獲得發展。 第三，小學數學競賽的競賽性特點符合時代潮流。未來社會是一個充滿競爭的社會10、教育必須潛移默化滲透競爭思想，使競爭意識與兒童成長同行。心理學家研究表明在競爭條件下，小學生創適性思維水平遠遠優于非競爭意識競爭激發了奮發向上的精神，培養追求真理和克服困難、百折不撓的品質。 第四，面向全體與因材施教是相輔相成的關系。如果將面向全體與“因材施教”對立起來，那是走入了素質教育的誤區。“齊步走的方陣產生不了破記錄的世界冠軍”面向全體正是指面向有差異的每一個個體，根據不同學生實際，促進他們的全面發展和特長發展，不因材施教就不能真正做到面向全體學生。小學競賽活動從具有數學特長的學生下手，讓他們“先富起來”然后帶領大家奔“小康”，這符合教育規律。 第五，小數競賽活動的趣味性、超前性特點有11、利于調動小學生學習數學的動力。兒童有興趣去做的事再苦再累也不會覺得負擔重。培養學生對數學競賽題產生興趣，進而引發自覺鉆研行為，給他們的體驗是靈感突臨的驚喜和解決問題的樂趣，并非加重他們的負擔。 綜上所述，無論是從數學本身知識結構，還是從兒童身心發展的特點來看，小學數學競賽都絕不與素質教育相對立。相反，它是實施素質教育的一個量要的具體體現。當然，任何活動都置一把雙刃劍，都必須講求一個“度”。如果離開育人目標、為競賽而競賽；或不考慮兒童的年齡特征和實際情況，隨意拔高；或不精心設計賽題，信手拼揍，脫離實際意義；或不探究科學訓練法，盲目加量加壓，影響其他學科學習，都將對學生數學能力的發展起消極作用。但12、是，以當前小數黨賽活動中存在的一些弊端有悖素質教育為由而主張限制、取消競賽活動，那是因噎廢食的錯誤行為。正確的做法是建立新的教育理念和人才培養機制以及育人環境。使小數競賽活動避害趨利，獲得健康有序的發展。（二）全國范圍內流行的幾個重要競賽 1、華杯賽 舉辦方：廣東省惠州市人民政府、中國少年兒童新聞出版總社、中國優選法統籌法與經濟數學研究會、中國教育學會、中央電視臺青少中心、華羅庚實驗室、中國教師報等單位聯合主辦。參賽意義：華羅庚金杯少年數學邀請賽（簡稱“華杯賽”）是為了紀念我國杰出數學家華羅庚教授，于1986年始創的全國性大型少年數學競賽活動。華杯賽堪稱國內小學階段規模最大、最正式也是難度最高13、的比賽。第一屆華杯賽甚至在人民大會堂頒獎，其權威性可見一斑！但比較尷尬的是由于華杯難度大，進入復賽和總決賽的人數較少，就小升初角度來說，華杯參考范圍也就相對小了很多。因此現在很多家長覺得華杯賽對小升初作用不大，其實這絕對是一個誤解。華杯賽獲獎對小升初作用非常大，只是獲獎難度較大、人數較少而已。所以事實上只要您的孩子奧數夠強，華杯賽將是他證明奧數能力的最優途徑。競賽特色：設置主觀題，第十一屆以前初賽通過電視直播的形式進行考核，從十一屆開始開始采取試卷答題。參賽對象：小學五、六年級學生、初中一年級學生。舉行時間：初賽時間：每年3月中、下旬。復賽時間：每年4月中、下旬。全國總決賽：一般每年七月份在廣14、東省舉行。 2、希望杯 主辦方：中國科學技術協會普及部、中國優選法統籌法與經濟數學研究會、數理天地雜志社、中青在線、華羅庚實驗室。參賽意義：為了鼓勵和引導中小學生學好數學課程中最主要的內容，適當地拓寬知識面；啟發他們注意數學與其它課程的聯系和數學在實際中的應用；激勵他們去鉆研和探究；培養他們科學的思維能力、創新能力和實踐能力；樹立他們為振興中華而努力成才的自信。參賽對象：初、高中一、二年級學生和小學四、五、六年級學生。舉行時間：每年舉行一次，是為一屆。每次舉行兩試，三月中旬第1試，四月中旬第2試。第1試進行1.5小時，第2試進行2小時。全國統一時間開始和結束如何評獎： 從國情出發的指導思想充分15、考慮到地區之間、學校之間在生源、師資、設施、信息的掌握等方面的差異，對邊遠地區或條件較差的學校在二、三等獎的評定上，不與文化教育發達地區拉平，保證這些地區和學校有相應的獲獎比例。我們相信，任何一個學生群體中，總有相對優秀的。這樣做，既能使數學成績優異的學生嶄露頭角，又能使一般學生看到自己在潛在能力，樹立自信，從而激發學習的興趣和進取精神。 合理的比例小學參賽人數的四分之一為優勝，進入第二試；進入第二試的選手將有不少于五分之一的人獲得一、二、三等獎，分別被授予金、銀、銅獎牌；中學參賽人數的五分之一為優勝，進入第二試；進入第二試的選手將有不少于八分之一的人獲得一、二、三等獎，分別被授予金、銀、銅獎16、牌。對教師和組織者的獎勵對組織工作做得出色的地區或學校頒發“希望杯全國數學邀請賽組織工作獎”，對具體工作負責人及一、二等獎獲獎學生的指導教師授予“數學教育優秀園丁”稱號及證書，對三等獎獲得者的指導教師授予“數學競賽優秀輔導員”稱號及證書。競賽結果于每年6月中旬公布，并在數理天地雜志、“希望杯”全國數學邀請賽組委會網站、中國青年報、中青在線、數理天地網站及“希望杯數學競賽系列叢書”中刊登，同時下發獎牌和證書。 3、走美杯 舉辦方：中國少年科學院；中國青少年發展服務中心；全國“青少年走進科學世界”科普活；動指導委員會辦公室；走進美妙的數學花園”中國青少年數學論壇組委會。參賽意義：按照國家教委提出的17、“以培養學生創新精神和實踐能力”為核心的素質教育要求，通過開展“走進美妙數學花園”中國青少年數學論壇活動，使廣大青少年在生動有趣的數學學習中感受到陳省身先生所說的“數學好玩”、“數學之美”和“數學是有用的”，使同學們自覺地成為數學的主人，實現從“學數學”到“用數學”過程的轉變，從而進一步推動我國數學文化的傳播與普及。“走美”始創于2003年（第一屆沒有筆試，僅僅是活動），現在已舉行過5屆，“走美”作為數學競賽中的后起之秀，憑借其新穎的考試形式以及較高的競賽難度取得了非常迅速的發展，近年來在重點中學選拔中引起了廣泛的關注。客觀地說“走美”一、二等獎對小升初作用非常大，三等獎作用不大。競賽特色：科18、技論文、走美棋、個人益智游戲比賽、科技創新成果比賽。參賽對象：從小學三年級到初中三年級學生。獲獎率：一等獎5%，二等獎10%，三等獎15%。筆試時間：每年3月中、上旬。報名截止時間：每年12月底。 4、迎春杯 “迎春杯”是北京市的一項傳統中小學賽事，開始于1984年，首屆杯賽是由北京市教育局基礎教育研究部主持，由北京市數學會協助，中小學數學教學報承辦。“迎春杯”數學競賽對激發學生學習數學的興起，發現優秀的數學特長生，推動北京中、小學數學教學改革等主面都起了很大的作用。2001年，“迎春杯”數學競賽更名為“迎春杯數學科普日”。2002年，“迎春杯”增加了團體獎項，并于2003年新增了參與獎，這些19、變化使得“迎春杯”的獲獎面大大地提高了，2003年達到了90，但是由于增加了團體獎項，使得“迎春杯”的獲獎者水平出現了參差不齊的局面。(迎春杯現在已經更名為數學解題能力展示)迎春杯參賽對象： 1、小學中年級（三、四年級）學生。2、小學高年級（五、六年級）的學生。 迎春杯考試時間： 初賽：每年的11、12月份。復賽：次年的1、2月份。 另外，還有各種地區流行的杯賽，比如上海比較流行的：中環杯、小機靈杯、亞太杯等。 五、關于小學數學思想方法和優秀數學教師應具備的能力。 （一）小學數學思想方法介紹 1、對應思想方法 對應是人們對兩個集合因素之間的聯系的一種思想方法，小學數學一般是一一對應的直觀圖表，20、并以此孕伏函數思想。如直線上的點（數軸）與表示具體的數是一一對應。 2、假設思想方法 假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，根據數量出現的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。 3、比較思想方法 比較思想是數學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發展的手段。在教學分數應用題中，教師善于引導學生比較題中已知和未知數量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。 4、符號化思想方法 用符號化的語言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號）來描述數學內容21、，這就是符號思想。如數學中各種數量關系，量的變化及量與量之間進行推導和演算，都是用小小的字母表示數，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。 5、類比思想方法 類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。 6、轉化思想方法 轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計算中也常用到甲乙=甲1/乙。22、 7、分類思想方法 分類思想方法不是數學獨有的方法，數學的分類思想方法體現對數學對象的分類及其分類的標準。如自然數的分類，若按能否被2整除分奇數和偶數；按約數的個數分質數和合數。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構。 8、集合思想方法 集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數學問題或非純數學問題的思想方法。小學采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想。在講述公約數和公倍數時采用了交集的思想方法。 9、數形結合思想方法 數和形是23、數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數，一方面抽象的數學概念，復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數量關系。 10、統計思想方法： 小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應用題是體現出數據處理的思想方法。 11、極限思想方法： 事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在講“圓的面積和周長”時，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想象它們的極限狀態，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉化中萌發了無限逼近的極限思想。 124、2、代換思想方法： 他是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。如學校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價錢正好相等，桌子和椅子的單價各是多少？ 13、可逆思想方法： 它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。 14、化歸思維方法： 把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數學知識聯系緊密，新知識往往是舊25、知識的引申和擴展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。 15、變中抓不變的思想方法： 在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，后來又買來一些科技書，這時科技書占30%，又買來科技書多少本？ 16、數學模型思想方法： 所謂數學模型思想是指對于現實世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發，充分運用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設，它是把生活中實際問題轉化為數學問題模型的一種思想方法。培養學生用數學的眼光認識和處理周圍事物或數學問題乃數學26、的最高境界，也是學生高數學素養所追求的目標。 17、整體思想方法： 對數學問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時的方法。 （二）優秀數學教師應具備的能力。數學教師的素養對學生數學素養的培養和能力的提高很關鍵。1、基本素養（1）高尚的職業道德教師本人是學校里最重要的師表，是最直接有效的模范，是學生活生生的榜樣。 作為教師一定要注意加強自己的師德修養，以高尚的人格，良好的品行，健康的 心理去影響，塑造學生。（2）要具有高度責任感教師首先肯負責任，才能談到循循善誘，師生合作。只有具備了高度的責任感才能對學生的整個人生負責，才能促進學生的全面、和諧、持續發展。（27、3）具有扎實的教學基本功能說一口標準的普通話并有良好的口頭表達能力，寫一手漂亮的粉筆字（尤其是在多媒體進入教室的今天更不應該丟棄傳統的板書），能夠熟練地操作多媒體教學設施，教態自然得體具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強的與人交往溝通能力，具有較高水平的班級管理與課堂調控、組織能力。2、專業素質（1）數學素養 主要包括：數學意識、數學知識、數學思想和數學技能。 數學意識可以理解為：作為一個數學教師要善于在生活中發現數學教學素材，特別要注意結合當地與身邊的實際，選取教學內容，使學生感到所學知識的可親可信。要具備一定的數學專業知識，并不斷自我提升與更新。要注重應用所學知識解決現實中的問題，28、使學生不僅能夠從實際問題上獲得必要的感性認識，而且還要會運用所學的知識解決實際問題。 數學知識。首先，要精通數學課程各階段數學教材呈現的知識結構，內容涉及的幾何學、代數學、統計與概率等領域的內容。其次，要全面把握數學學科知識。要比較清楚地把握數學學科體系中的核心概念，再次，要盡可能地多了解一些數學史方面的內容并把這些內容有機地滲透在平時的教學中，使學生感受數學知識的魅力，激發學生學習數學的興趣。 數學思想方法。一個數學教師只有具備了數學思想方法才能深刻地認識數學教學內容的本質，才能提高學生的數學素養，從而很好地完成新課程賦予我們的重任。 數學技能。數學技能是順利完成某種數學任務的動作或心智活動29、方式。作為一個數學教師首先應該具備數學操作技能。如畫圖技能、演示技能、實驗技能等。其次要具備數學心智技能。如觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括、感知、記憶、思維、想象等。 （2）教學水平 要有較高的教學水平，能夠熟練地應用各種教學技能。注重教學語言、導課、課堂提問的藝術，注重對核心知識的把握藝術，注重對課堂練習的設計，注重課堂結尾的藝術。作為一個教師要不斷提高自己的教育教學水平，在教學實踐中逐步形成屬于自己的、富有成效的、獨具特色的教學技能和教學風格。 2、發展素質 （1）積極的心態 作為數學教師要時刻調整好自己的心態。要善于控制自己的不良情緒，對自己所從事的工作要充滿熱情，對生活要充滿激情。30、要把自己的目標瞄準最優秀的名師，樹立終身學習的理念，要有寬廣的胸懷和開闊的教育視野，要有團隊意識，合作意識。（2）認真的態度教學是一件嚴謹的事情，尤其是作為一個數學教師應該把嚴謹認真作為自己的行為準則。要認真對待教育教學的每個細節。對學生作業中的一個數字或者是一個符號的錯誤都不能輕易放過。（3）創新的品質 “創新是一個民族的靈魂”。作為一個當代的數學教師一定要積極探索數學的教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段。（三） 教師培養 【教師招聘和培訓的目的】 選拔和培養有潛力，有能力，有工作熱情，有合作精神和敬業精神的年輕教師 1、招聘宣傳和宣講：選擇合適的大學與招聘范圍，收取現場或者網31、上簡歷，通知初試 2、初試： (1) 有明確的目標。 (2) 做題，講解。從很多細節可以看出求知欲、潛力和精神狀態，擇其優者。 (3) 評定講解，了解他的接受能力，學習能力，了解他對職業和事業等的理解和見地。 3、復試： (1) 對于已過初試者，通常讓對方自己選題講解。 (2) 選題和內容的準備可以考察其態度及認真程度，講解深度和廣度看其理解和資料收集情況 (3) 復試時，因為是自主選題，要看其是否能展示自我狀態，可以初步表現出責任感。 4、能力培訓(1) 教學培訓授課的規范與細節 (2) 課程培訓完善的課前準備與優秀的課程體系 (3) 集體教研以老帶新，相互促進 (4) 團隊活動溝通協作，共32、同進步 5、試講轉正 通過一系列的練課、說課、助教到上臺講課，直到成長成熟。需要與新老師和老老師一起交流、探討、互相學習和促進。 6、星級教師；從助教培養或者直接錄用的教師，達到了基本上課要求的老師，五特殊情況，則從三星教師起步，直到四星教師、五星教師和特高級教師。具體分類由可以參考以下幾點： 公開課的報班率 過程中的插班率 學期末的升班率 教學年級的跨度 教授學生的程度 各個教學點的評價（四）關于數學老師的團隊管理與核心競爭力的提升。團隊是一個具有目標、內容、架構、評估等要素的人的集合體。團隊精神，就是團隊中每一個成員都具有的、為了一個共同目標的實現而團結合作、共同努力的心理取向形式。簡單說33、來，就是大局意識、協作精神。團隊精神的基礎是尊重成員興趣，發揮個體特長，其核心是成員之間協同合作，凝聚向心，目標是個體利益和整體利益的最大限度的統一。1、 平臺 （1）各種崗位設置：分崗位分責任，分化工作內容，一方面項目容易做精，另一方面保證教師的穩定性； （2）優秀員工表彰：定期評定優秀員工，以鼓勵工作動力； （3）深造與學習：適當給予員工學習、培訓的機會，對于教師和學校都有利，打造雙贏局面； （4）晉升通道。 2、制度（1） 促進教師的提高與發展，抓好教師學習、培訓工作。l 充分發揮教師之間的幫帶互助作用(師徒制) ，老帶新的幫扶制度，倡導合作意識，打造教師團隊的核心。l 切實抓好教研組的34、教研活動，要深入參加學習、討論。(校區主管+教研組的雙層考核)l 加強教學計劃制定、備課、上課、作業等常規性檢查。改革備課形式，以“理念新、設計巧、重反思”的備課要求倡導多種備課形式，通過資源共享，減輕教師負擔，提高教學效率；l 組織好教師參加各種教學競賽、評比活動，并堅持“走出去、請進來”的原則，通過專家的指導培訓、交流觀摩活動，使每個教師都得到提高和發展，都有機會展示自我，都能感受到成功的喜悅，同時擴大交流面，促進全校課堂教學水平的提高。(可設立新東方內部教師等級制度)（2）抓好對教研組和學科組的管理與指導l 進一步充實完善教研組和學科組組織機構，明確教研組長、學科組長的崗位職責；l 加強35、對教研組長、學科組長學習和工作的指導，進一步提高組長工作能力和管理水平；l 協助各教研組長制定好學期教學工作計劃；l 加強對教研組教學研究活動的督導；l 堅持分管領導深入教研組教研活動。 （3）讓學生在校獲得成長的快樂，注重“客戶”服務l 質量檢查；l “突擊”聽課；l 各類競賽活動；l 升班測試和新生入學測試；（4）以業績考核動力，抓好教研工作。l 通過師生和家長的交流，全面開展研究作業評價的方式和課堂教學的評價方式，促進學生的發展，以個案和經驗作為重點資料收集，形成本機構學生發展性評價特色，完善學生發展性評價機制；l 加大隨堂聽課的力度，促進全體教師教學水平的全面提升，并以此加快構建教師“36、魅力課堂”文化。l 加強科研理論學習，教師通過自學與專家培訓、指導，科研水平得以提升。（5）加強對教研組工作及教師教學質量檢查、調控與評估 堅持開展和加強對教師教學水平的考核與評估，采用量化與定性相結合的評估方式，考核評估成績納入教師業務檔案，作為評優和晉級的依據，年度排名決定課時工資的浮動；校內年度教師職稱評定；校外優秀教師評選等。（6）抓好教學管理常規性工作l 設定教師的各項教研、教學活動方案，并負責組織、開展和總結；l 教師整體排課、代課、調課、新班示范課、接班等的安排和統計；l 對見習期內教師進行崗前再培訓（上課、聽課、交流、考核等），考核和轉正評定工作，以及全體教師的思想、教學業務能力、理論等全面提升；l 進行教師各項教研、教學活動的評定和總結：基本功考核（板書、表演、說課、家長會等）、教案和聽課筆記檢查、個人服務教學落實等；l 進行教學質量跟蹤、反饋和交流；l 組織全體教師年度考核、評估；l 組織全體教師的職稱評定；組織全體教師開展個人發展規劃。