午啪啪夜福利无码亚洲,亚洲欧美suv精品,欧洲尺码日本尺码专线美国,老狼影院成年女人大片

1、小學校本培訓管理制度（教研學習、對話交流、考核獎懲）編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 1、校本教研制度一、校本教研的現實意義：開展校本教研活動是新一輪基礎課程改革的需要，隨著新課程的深入推進，新的教育理念與舊的教育觀念難免發生碰撞，如何解決這些疑難、困惑？開展校本教研活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應的校本教研制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與迫切任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向，以促進每一個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象，以教2、師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗、探索規律。二、校本教研的基本要素：教師個人、教師集體、專業研究人員是校本教研的三個核心要素，他們構成了三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和促進教師專業成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。1、自我反思教師自我反思是教師自己的教學行為及結果進行審視和分析的過程，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，許多研究表明，教師自身的經驗和反思是教師教學專業知識和能力的最重要的來源。教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：第一階段3、：在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。第二階段：在教學中進行反思，即及時、自動地行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。第三階段：在教學后進行反思，有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。2、同伴互助校本教研在強調教師自我反思的同時，開發自己，加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與4、合作，其基本形式有：對話，通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等，在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西；協作，指教師共同承擔責任完成任務，強調團隊精神，群策群力，發揮每一個教師的作用，發揮每一個教師的個性特長、興趣愛好，使教師在互補共生中成長；幫助，通過教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師的幫助，盡快適應角色和環境的要求。同伴互助是校本教研的標志和靈魂。為此，要切實營造“民主、開放、”的教學氛圍，形成教師自由爭論的氣氛。3、專業引領專業研究人員的參與是校本教研不可或缺的因素，是校本教研向縱深可持續發展的關鍵。離開了專業研究人員的參加，校本教研常常會自囿于5、同水平反復，邁不開實質性的步伐，從而導致形式化。專業引領的形式，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導、教學專業咨詢座談等。“導是為了不導”，專業研究人員的現場指導要努力做到“到位不越位”，不包辦代替。要實事求是，注重實效，既要把說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透。給人予啟迪。只有充分發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用，并注重相互間的整合，才能提高校本教研的實效。三、校本教研的基本形式：技能型教研：含各類培訓、比賽等，如：普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優質課競賽實踐型教研：包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學6、評價型教研：如何評課（評課的基本要素）、多元化評課、優質課評比、教師教學常規考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦研究型教研：課題研究、行動研究、經驗總結、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課四、校本教研的若干規定：1、學校領導要帶頭參與校本教研活動，并把參與校本教研活動的情況與工作考評掛鉤。2、成立學校學科教研組，教研組長要制訂好學期教研計劃，負責本學科的校本教研活動的開展與實施，并做好活動的記載和總結。3、成立學校課題組，課題組長要制定好學校課題的研究方案，認真組織實施，開展研究活動，并做好結題總結工作。4、建立教師培訓、學習制度，組織教師參加新課程培訓和各類繼續教育培訓，組織教師外出聽課學7、習，通過培訓學習提高教師的專業理論水平。5、教師要積極參與校本教研活動，把參與校本教研活動的情況納入教師教學常規考核，并與評職、評優掛鉤。6、每一位教師每個學期都要根據自己的教學實際情況，提出自己需要解決的問題或困惑，并通過自我反思、同伴互助、專家引領來尋求解決的方法，搞好自己的小課題研究。7、學校教研組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。8、學校課題組要根據學校的區級立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗，要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結，要讓教師在課題的研究與實踐中得8、到專業成長。9、學校對開展校本教研活動積極，取得一定成效的教研組、課題組予以表彰獎勵；對參與校本教研活動積極，取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。10、對上公開研討課的教師在上交打印的教案和教學反思后根據其上課級別分別在有關考核中加分；對參與同伴互助，點評幫助的教師在上交有關打印材料后在有關考核中按上課教師加分值的二分之一加分。2校本教研學習制度新課程的改革將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的學習顯得比以往任何時候都更加重要，我們必須把學校構成一個學習型的組織，建立以校為本的教研制度，扎扎實實地搞好校本培訓，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。為了加強教師的教育理論學9、習，提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，進一步完善學習制度，特制定本學習制度：1、每2周組織教師一次集中集體學習，由學校領導組織教師學習新的教育教學理論。2、以教研組為單位認真研究學習課程標準。轉變教學觀念，要樹立“用教材教”而不是“教教材”和“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向學生”的觀念，依“標”施教，提高課堂教學效果。3、教師要搞好自學，每學期學習一本理論書籍，要求深入理解，寫出讀后體會；每月學習若干理論雜志，摘記文摘卡。同時做好自學信息資料的收集、積累。4、做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每學期一次全校教育理論講座、每月一次教研組學習、每10、周一次網上學習、每天一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。5、學校定期組織教師外出學習聽課，盡可能讓每一位老師一個學期都有一次外出學習的機會。外出學習要做好學習筆記，回校上匯報課或在教師會上匯報收獲及體會并上交書面匯報材料。6、本學習制度與教師的教學常規考核掛鉤，與教師的師德考核掛鉤，與教師的評職、評優掛鉤。3校本教研課題制度課改成敗，系于教師。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求11、的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，要靠廣大教師在實踐中摸索解決。開展校本課題研究為教師的理論學習和教學實踐搭建了一個有效的平臺，有利于促進教師的專業成長。為此特制定本校本教研課題制度：1、建立學校、教研組、個人三級課題研究網絡。學校要有總課題（市、縣級立項課題），教研組要有子課題（校級立項課題），每個教師要有自己的個人研究小課題（校本教研課題）。2、每個學期教師都要根據自己任教年級學科，在教學實際中遇到的問題或困惑，提出自己的研究小課題，通過理論學習、自我反思、同伴互助、12、專業引領來解決教學中的實際問題。3、學校教研組每個學期都要根據教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。4、學校課題組要根據學校的縣級（市級）立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗，要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結，要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業成長。5、學校教導處每年批準立項若干校級課題，這些課題是在教師小課題組合的基礎上形成，學校教導處從校級立項課題中選擇優秀課題向縣教研室、市教研室申報立項。6、根據校本教研課題取得的成效，學校建立相應的表彰、獎勵制度4校本培訓制度為了提高校本培訓的13、實效性，現制定學校校本培訓制度。一、 校本培訓的意義：校本培訓是學校提高教師素養和提升教育教學質量的有效途徑，也是學校實現可持續發展的根本保證。學校將根據學校的實際和發展的需要進行校本培訓，能夠更好地實現教育教學目標，有針對性地將教師教育活動與教育教學實際緊密結合起來。二、校本培訓的目標轉變觀念，優化結構，提高素質，增強服務，努力建設一支德才兼備、素質優良、精干穩定、充滿活力的高素質師資隊伍是我校師資隊伍建設的目標。我校開展的校本培訓面向全體教師，以“問題”為中心，由教師共同學習并解決問題，進行理論與實踐性的培訓與研究，從而不斷提高解決教學中實際問題的能力。三、校本培訓的方式： 學校采用“自主14、培訓與請進來、走出去”的措施，有目的地組織相關教師參加各級教研、培訓活動。（一）、自主培訓 1、課題帶動培訓 將開展的教研課題作為培訓基點，使教師在課題的選擇、設計、實驗和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓，讓每一個教師都能“知其然更知其所以然”。要參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用，進行校本的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人參15、與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。2進行校本講座培訓 學校將對外出參加教研培訓的教師，就學習的內容，結合自己的實踐經驗，進行講座，給全體教師進行培訓。3.加強集體備課 各個年級各個學科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周定期開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設計，并且統一使用集體備課的成果。發揮教師團結協作精神和集中集體智慧，使教師不僅知道“怎樣鉆研教材、怎么施教和為什么要這么教”。4師徒互結對子 在學校內部將優秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的指導中不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得16、自身發展，將自己的傳幫帶經驗和思路整理成文，形成校本培訓資料。 5、觀摩聽課交流 教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環節。開展形式多樣的非組織化觀摩課活動，為大家提供交流意見和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養和自身實際教學水平。另外，學校定期不定期召開經驗交流會和研討會，進行案例學習和研究。 6、個人自主培訓 校本培訓使教師更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高課堂教學質量，適應課改的發展和需要，努力使部分教師成為教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。學校明確規定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，17、自我提高。并把激發教師內在學習積極性作為根本，同時積極創造教師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。（二）、走出去培訓：7、校際交流活動 學校之間的交流活動與互通有無，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學校結成對子以來，通過輪流舉辦公開教學周、教研會等活動，促進了學校之間的交流與合作。并發現差異，借鑒吸收別人的先進經驗。8、積極參加市、縣組織的各種培訓活動，開展特色培訓。如：開展教師進課堂活動，組織教師學習相關信息技術、心理學、教育學、課題研究等方面的知識。（三）、請進來培訓：9、學校每學期確定幾個重點專題后，組織集中培訓，請教研室的18、老師來校講課、聽課和評課，請有關專家作專題講座，傳授教育教學理論，介紹外地的教學新信息、新經驗和素質教育的新動向、新觀念，對教師的教學和科研進行指導。把教師被動接受的局面轉變為主動吸取養份的過程，使理論和實踐二者有機的融合。四、校本培訓應注意的幾個問題：10、校本培訓要有針對性、力求實效性 以學校和教師的實際需求為出發點，多種途徑，多種形式，多種模式地進行，有針對性地解決教師教育中的現實問題和未來問題。緊密結合教師的教學實際，以“問題”為中心，以落實為保證，著眼于課程、教材、教法、管理、交流中的“問題解決”。 11、校本培訓要尋求多樣性、遵循系統性 一是師資多層次，請校外的專家、名師來做學術講19、座，校長和部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現身說法講心得體會。二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校教師的論文都可以作為培訓的材料；三是活動載體靈活多樣。以學校整體發展和教師專業發展為本，注意培訓的層次及系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。12、校本培訓要加強整合性、重視保障性 注重校際合作與交流，借助現代信息技術，尋求兼收并蓄，擇優利用。實行校內教、訓、研的有機整合，形成教學研究的良好氛圍。以新理念指導教學工作，針對在教學中遇到的問題，不斷學習，認真反思，逐步形成明確的解決辦法，從而提升自已的專業水平和業務素質。13、校本培訓中要有制度作保障，認認真真抓落實，對教師的20、“學、記、聽、思、研”要做出具體的規定，并納入檢查、考核。同時在經費上給以一定保證，給予適當補助和獎勵。 5校本教研對話交流制度校本教研強調學校是教學研究的基地，意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境之中，教學研究的問題是要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和推演的，因此，要讓教師在對話交流中得到同伴互助、專業引領，在自我反思中成長，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。為進一步落實校本教研活動，特制定校本教研對話交流制度：1、教師要積極參與校本教研對話交流活動，學校把參加活動的情況與教師的教學常規考核、年度考核、評職評優掛鉤。2、每一位教師都要主21、動參與校本教研對話交流活動，對學校安排的交流活動，教師都必須參加，對無故不參加者，在教學常規考核和師德規范考核中予以扣分。3、每一位教師每個學期參加校本教研對話交流活動不得少于3次。4、對參加校本教研對話交流活動積極的教師，學校給予表彰，在評定骨干教師、教壇新秀時予以優先。教師參加校本教研對話交流的形式主要有以下幾種：集體備課。通過教研組的集體備課，集思廣益，取長補短，設計出最佳的教學方案。教學研討。通過校級、片級、縣級各級公開課、研討課、觀摩課進行研討，教師要積極進行對話交流，通過說課、評課、自我反思，提高教學水平。案例分析。通過教學的個案分析，進行針對性的研究，提出相應的措施和對策。對成功22、的案例，進行總結推廣。教學反思交流教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的”回顧”而是反省。反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教師應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在23、成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。通過教學反思的交流達到同伴互助。互動沙龍互動沙龍是教師與專家的對話。教師、專家、教研人員互動參與，平等對話。專家、教研人員改變過去居高臨下的態勢，而學校、教師則改變被動局面，以一種積極互動的方式，展開平等交流，構建全新的教研體制。行動研究這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，以解決教師的實際工作問題。這種研究不是在教學之外另抽時間做研究，而是留心教學中出現的問題并設法解決，解決問題的過程就是教學研究的過程。 6校本教研教研組活動制度一、指導思想24、全面貫徹基礎教育課程改革綱要（試行）精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。二、教學研究理念圍繞“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。三、遵循原則1、針對性原則。校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。2、實效性原則。25、以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。3、實踐性原則。遵循認識實踐再認識再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+12的效能。四、分組形式全校分成語文、數學、藝體三個教研組，每個組設組長各一人。五、教研活動時間每周四19：0020：00六、教研活動任務深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。七、教研形式以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐26、探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。1、自我反思是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本教研活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上12節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。2、同伴互助以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以促使老師們不斷學習，27、共同提高。3、專業引領一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教師從專業教育報刊和互聯網上學習和引進名家的教育思想。另外，學校還將利用校內的縣級以上骨干教師和聘請教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進本校教師專業成長。八、具體措施1、完善學校三級校本教研制度進一步完善學校教研組三級校本教研制度。校級教研活動一學期開展23次 ，校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主：教研組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主；個人教研活動以教學反思為主。2、推進教師教學展示活動繼續開展教師教學展示活28、動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。教研組成員必須參予，積極開展說課、評課活動，課后，對自己的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。3、開展教研成果評比活動學校每學期精心組織的一至兩次論文和案例的評比活動，對評比的結果給予導向性的精神獎勵和物質獎勵，并歸入教師的業務檔案。對教師撰寫的論文要求從教育實際出發，針對問題，探討問題，解決問題，要避免好高騖遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實際東西4、深入開展課程研究與實驗一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重建，教育評價制度改革和學校課程開發這一重點，深入進行實驗和研究，以推進新課程實29、驗。5、逐步建立教師發展性評估制度。九、教研活動的要求（一）教研活動管理要求1、落實組織，加強領導學校成立以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，并對語文、數學、藝體三大教研組設立以教研組組長為負責人的責任機制。2、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動記錄和總結反思。3、班子成員要按要求深入教研組參加教研活動。4、教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。5、參加活動情況與期末評估直接掛鉤（二）教研活動設計要求1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究。2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提30、高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成研究狀態下工作的職業生活狀態。3、積極主動爭取專業人員的支持和指導。4、加強學科的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。十、校本教研教研組的獎勵制度1、每學期開展優秀教研組評比。2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。7校本教研獎懲制度為進一步提高校本教研的效益，營造校本教研的氛圍，鼓勵教師積極參與校本教研活動，特制定本校本教研獎懲制度：1、學校鼓勵教師參加校本教研活動，對參與校31、本教研活動的教師在教師教學常規考核中予以加分；在教師年度考核中予以加分；在師德規范考核中予以加分。2、加分值，根據活動開展范圍大小決定，分校級、鎮級、縣級三個檔次。活動主要參與者（如上研討課的教師）加全分，參與同伴互助者加二分之一分。3、對積極參與校本教研活動的教師在骨干教師、教壇新秀評定時予以優先。4、對積極參與校本教研活動的教師在職稱評定時予以優先。5、對學校開展校本教研活動有貢獻的教研組和個人，學校將給予獎勵。6、對無故不參加校本教研活動的教師在各項考核中予以扣分。8、校本培訓考核與評估制度一、學校將校本培訓工作納入學校考核評估的范疇，納入學校目標管理中。二、教師參加培訓的成績將作為職稱32、評定的重要依據。教師參訓的情況與教師評優、評先、職稱評聘掛鉤，做到培訓、考核、使用、待遇相結合；開展各教研組、課題組的達標驗收和示范課評比活動，對校本培訓工作中的先進組及先進個人予以表彰。三、成立專門的考核評估小組，每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核，并將檢查情況及時通報。1、結合專題講座內容和教材，完成以案例分析為主要形式的書面材料。2、全體受訓教師分學科聽同一名教師的一節課，聽后當場寫出書面評課意見。3、開展師生調查、評價教師活動等。4、理論學習部分，結合教師教育教學實際的落實，進行多種形式考核。（1）理論知識、專業知識，通過書面測試進行考核。（2）理論、專業知識應用通過各種校本教研活動的形式進行考核。5、教育教學研究、教育科學研究通過成果展示，論文介紹考核；6、現代信息技術應用，以書面測試、實際操作進行考核；7、學歷教育，以取得證書為準；8、教師參加繼續教育的考勤情況，作為考核內容之一。