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1、小學校校本培訓學習、教育教學管理制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 小學校校本學習制度為了貫徹落實國家基礎教育課程改革綱要的精神，探索教師繼續教育校本培訓模式，發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。特制定本制度。一、加強領導，明確職責學校領導要正確認識校本培訓學習的作用，要向教師大力宣傳校本培訓學習的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征，努力營造終身學習，終身教育的良好氛圍，把學校建成學習化組織。二、保證經費，創造條件學校應為校本培訓學習的開展給予一定的經2、費保證，要想方設法解決校本培訓學習的經費。在設備設施、圖書資料建設上加大投入，為校本培訓學習創造必要的物質條件。三、建立機構，落實措施學校要形成校長為“第一責任人”，分管副校長主管，教導處具體抓的管理系統，成立校本培訓工作小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。學校應根據本校實際，制定校本培訓整體計劃和年度實施方案，明確校本培訓的目標、原則、機構、內容、形式、課程、專題、措施，確保培訓優質高效。四、注重過程管理，建立教師繼續教育檔案資料建立教師繼續教育檔案資料可以強化學校的管理工作，促進教學、教育科研工作的開展，并要注意做好教師成長過程中的資料積累。五、加強檢查評估，確保培訓質量教師3、教育科研專題培訓學習考核由過程考核和終端考核兩部分組成。（1）過程考核：以教師集中培訓為基礎，通過對教師培訓時的學習表現、學習態度、作業、出勤等情況的記錄進行過程考核。過程考核成績份優秀、合格與不合格。在參加集中培訓和培訓活動中有曠課一次及以上者，或缺課時間超過總課時的五分之一，或有作業缺交及違反有關培訓管理規定，過程考核成績為不合格。（2）終端考核：過程考核合格及以上者可參加終端考核。終端考核由基礎知識考試和實踐能力兩部分組成。兩部分考核均為合格的，確定為合格；兩部分考核均為優秀的，確定為優秀。小學校校本培訓學習制度為貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定和基礎教育改革與4、發展綱要的精神，培養造就一支品德高尚、業務精良的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才。特制定我校校本培訓制度。一、校本培訓的目標1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自已的教育教學風格特色。3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規劃化、系列化。二、校本培訓的主要內容1、學習基礎教育課程改革，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師普5、遍掌握現代教育信息技術。3、教科研知識的培訓。逐步培養教師教科研工作的意識、水平和能力。4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養造就一支品德高尚的教師隊伍。三、培訓方式我校校本培訓采取以下方式進行：1、集中學習和分散學習相結合，點面相結合。每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。以教研組為單位組織學習；通過集體備課、教研活動，專題活動等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。2、優秀、骨干教師指6、導。在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現象，主動邀請教科員、優秀教師來校指導。3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄，專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。4、開展“一幫一”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業務水平和科研能力。四、校本培訓的原則1、輔導性原則：校本培訓的內容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校要制定出切實、可操作的校本培訓計劃。3、實效性原則：校本培訓的目標內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高7、，真正為建設教師隊伍起到重要作用。4、針對性原則：校本培訓的內容應結合具體教育形勢進行，尤其是應針對當前重要的教育教學改革信息進行。小學校領導班子兼課、聽課制度1、班子成員要全面貫徹國家的教育方針，全面扎實的推進素質教育。2、要堅持教學為中心的地位，遵循教育教學規律，深化教育教學改革。班子成員要帶頭學習教育理論、現代教育思想，學習新課程理論，及時了解教育科研信息，組織輔導教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學質量。3、領導班子要在工作中突出以教育教學主題，把教科研作為推進素質教育的先導。領導要帶頭深入教科研和學校教研工作，并組織開展多種形式的教學活動，使教學促進教科研，教科研推動教學，為大幅8、度提高教學質量打下堅實的基礎。4、領導班子成員要根據所抓學科堅持任課，抓好分管學科的教學工作和教研工作。同時，要及時了解所抓學科的教學現狀及存在問題，并提出改進的意見和措施。5、領導班子成員要堅持聽課制度，每學期校長聽課不少于20節，業務副校長不少于30節，業務干部（教務、政教主任）不少于30節，及時了解教學工作中存在的問題及現狀，提出改進學校教學工作的建議和措施。小學校教育教學方法改革制度1、根據國家的教育方針和素質教育的要求及學校的實際情況，確定學校教改目標，制定學校教改計劃。2、每期舉辦一次主題研究交流活動。3、校長要作為學校教改的帶頭人，堅持在第一線執教，帶頭上教改示范課，要包一個學科9、，一節不漏聽教改匯報課，牢牢掌握教改的主動權。4、教導主任要率先教改，包一個學科，上好教改示范課，要面對面指導教師所上的每一節教改匯報課，負責指導的領導，要隨堂聽課，幫助教師修改教案，與同科教師一起說課，設計課堂結構方案，使教師自覺地、富有創造性地去進行教改實踐。5、教師要積極主動地參加教改活動，并且根據自身的知識、能力、興趣等實際情況，主動承擔教改課題，發揮出積極性和創造性。6、鼓勵教師積極總結教改經驗，撰寫教學科研論文或報告。教師撰寫的論文，應積極向教育報刊推薦發表；教師寫成的書稿，應積極向出版社介紹出版。小學校教師交流活動制度1、教師要擬定課題方案，要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識。10、2、教師要就最為關注的教學問題進行研討，不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，實現理論與實踐的對接，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。3、堅持說課制度，促進教師教學監控能力的提高。4、堅持寫教研隨筆、札記、反思錄的制度。5、堅持定期交流、年終總結的制度。小學校聽課、評課、說課制度1、照“教學常規管理”要求，堅持聽課制度，每學期校長聽課至少20節，副校長聽課30節，教導主任聽課30節（含所任課時），教師聽課15節。2、教師聽課必須認真仔細，并要有書面記錄，課后要聽課筆記進行整理，并根據上課的要求寫明教師在授課中的優缺點。3、教師聽課后，要及時與授課教師交換意見，使授課教師及時得到反饋信息11、，從而改進教學。4、教導主任在公開課、觀摩課及示范課后要組織相關人員進行說課、評課、授課人要根據授課內容進行說課（包括教學目標，教學重難點，教法和學法等）。聽課教師在評課中要本著實事求是的精神和高度負責的態度，認真評析，既要講優點，又要指出不足之處，真正達到交流經驗，不斷提高教師教學水平的目的，同時做好教研記錄。5、學校組織的公共課、觀摩課、示范課，同科目教師必須參加，如遇撞課現象，自行調換，任何教師不得以任何借口拒絕參加。6、教師的聽課記錄每學期由教導處統一抽查24次，教師聽課和評課情況作為教師業務考核的基本內容之一。小學校校本教研評價制度1、教師是評價的主體，通過自評、互評找到問題，明確方12、向，獲得動力。2、鼓勵參與，實現評價主體的多元化。3、在多元化的評價中，學會傾聽、學會合作、學會經驗、獲得發展。4、記實成長，體驗進步，實現學生評價過程化。5、注重對學生綜合素質的考核，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發展。6、對學生評價的指標編制要能為學生的智能表現和個性的張揚創造機會，搭建平臺，提供可能。7、校本教研要注重過程，有利于實現不斷反思、不斷探討、不斷行動，使研究更有效。8、提倡評價方法多樣化，不僅要有定量評價，而且要有質性評價。小學校校本研修制度為了全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面提高教師的整體素質，制定“教、學、研”一體的校本研修制度如下：1、教導處每學期初要制定各種13、培訓計劃，做到專人負責，有教材，有目標，有考核。2、教導處組織學習，堅持每周在教科研活動時間，系統地學習教育學、心理學有目的、有針對性地學習典型經驗，確立新型的教育理念。3、教師努力學習黨的教育方針、政策，學習教育理論和專業知識，鉆研大綱和教材，探討和改進教學方法，不斷提高自身的教育科研水平。4、開展校本教研培訓，每學期持續進行基本功重點培訓、業務培訓、專項研究培訓、繼續教育培訓、現代技術教育培訓、骨干教師培訓。5、積極為教師創造外出學習參觀的機會，鼓勵教師參加各種進修。6、定期聘請優秀教師、骨干教師來學校進行理論指導。7、有計劃、有目的地進行各級各類的研討課、匯報課以及說課、評課活動。8、在14、保證全面提高教育質量，全面提高學生素質的前提下，大力開展教學改革與教學實驗。要求教師人人都要有實驗課題，人人參與教學改革。教師研究課題的選擇要從大處著眼，小處著手，要根據本校本班、本學科自身的特點，選擇一個突破口，在平時的教學中大膽探索，逐步形成自己的風格。9、教師每學期開如都應制定出切實可行的教學研究計劃并在實施中不斷總結經驗，逐步完善。同時，要注意研究資料的收集和積累。10、要求教師積極主動按時參加學校組織的各種培訓，一般不準請假，特殊情況須由主管領導批準方可。小學校校本教研理論學習制度1、科學理論是教育科研的先導，重視教育科研工作的理論學習和理論經驗交流是教育，科研工作的起點和質量的重要15、保證。2、開展校本教研工作，不得忽視教育教學理論和教育科研理論的學習，校長和教科室主任每學期至少開設一次以上的理論專題講座，每學年至少組織開展一次以上的理論研討和課題研究的交流活動。3、理論學習應采用教師自學和學校組織學習相結合的方法進行。4、學校骨干教師應走在理論學習與交流的前列，每學年應有一定的理論學習與交流成果（體會），應將其理論水平納入骨干示范作用考核評比中。5、理論學習與交流應做到有計劃、有主題、有主講人、有形式：真正的用于教研、用于教學、用于發展、用于創新。6、組織理論學習的人員應做到準備充分、資料充足。要高度重視教師的繼續教育和理論素養的提高，要及時提供教師理論學習的資料，力爭做16、到教師人人皆有，隨時可閱讀。7、學校將定期組織干部教師開展理論學習，認真收集、整理、保存有關資料，把理論學習活動的內容、主講人員、經費、資料納入學校校本教研規劃或計劃中。8、學校各教研人員每年必須撰寫學習心得，以總結經驗，吸取更多的教研信息，提高自己的教科研工作能力。每學期不少于1萬字。小學校校本教研激勵制度1、充分體現教師在校本教研中的主題地位，堅持以人為本原則。2、尊重教師的興趣和生活方式，使情趣成為校本教研的催化劑。3、尊重教師的勞動方式與勞動成果，只要能取得校本教研的成果，不論采取什么樣的研究方式。4、尊重教師的自我評價，尊重自我目標，增強教師目標實現的可能性。5、教師在設定個人校本教研目標時要集體目標靠近，最大程度地發揮每個人的積極性和主動性。6、創設校本教研的良好氛圍，使生活在此環境中的每個教師都受到感染、受到鼓舞。7、對照校本教研的目標，對教師的研究目標和研究成果進行評估，兌現各種獎懲政策。