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1、中心小學教學常規管理制度附檢查記載表編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 為落實科學發展觀，凸顯“以人為本”的教育理念，進一步推進學校教學管理的規范化、科學化進程，實現教學管理由“粗放型”向精細化轉變，為新課程和素質教育的全面實施創造優良的保障機制和相對寬松的發展環境，根據省、市、縣有關小學教學常規管理的若干要求，特制定中心小學教學常規管理制度，各基層小學據此可結合自己的實際相應制定本校的各項教學常規管理制度。 一、聽課制度 1、學區校級、教導主任、各完小校長、副校長、教導每學期聽課不少于30節。不同年級、不同學科、不同2、層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對年輕教師、骨干教師、轉科轉段教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性與針對性。 2、各學科專任教師每學期聽課不少于20節，并且要有異地聽課的經歷。3、 認真做好聽課記錄。 （1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題。 （2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節，重點記學生參與教學活動情況，精彩片斷或典型案例要盡可能以課堂實錄方式呈現。 （3）要有關旁評與總評。旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光點或問題的思考，做3、好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。 4、課后要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。二、業務學習制度1、集體學習。（1）集中學習時間，每月不少于2次。（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。 （3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科、我念你聽的方式，要為更多的教師提供機會參與研討、交流，發表不同見解。 （4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。 2、自學。 （1）每學4、期每位教師摘錄筆記不少于5000字，撰寫隨筆或心得體會不少于1000字。 （2）學習內容應體現一定的價值與前瞻性，應與自己的教學實踐相適合。提倡每學年通讀一本教育教學方面的專著。 （3）摘錄要有所取舍，只摘錄文章的重要觀點、精華所在，把主要精力放在摘錄后的思考，寫下所感所悟。 （4）每次摘錄要注明出處（書刊名、出版日期、作者等）及摘錄日期。三、教學會議制度1、每學年召開兩次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，進行教學質量分析，交流經驗。2、 每周定時召開一次教師工作例會，總結上一周的教育教學工作，提出改進意見，布置本周常規工作和教科研活動。 3、每項活動都要有過程性活動記錄，相關材料歸5、檔備查。 四、教學工作檢查制度 1、次數要求： 各小學要實行月檢制度，每學期對教師的教學計劃、備課、聽課、業務學習、作業批改、參與教研活動、教學隨筆、質量分析情況及相關材料等檢查2次。學區每學期組織一次教學常規檢查活動。 2、職責要求。 各小學校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況，教導負責組織實施，教研組長密切配合。 3、過程要求。 （1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證，一般情況下統一使用學區制訂的檢查表格。 （2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師工作質量形成性評價素材。期末對教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。 （3）有總結：每次6、檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向全體教師通報。 五、教研活動要求 教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型、學者型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求： 1、教研組設置和管理 各小學根據本校實際情況設置學科或年級教研組，規模較小的學?？稍O置語文、數學、綜合三個教研組。落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學校把關教導處教研組教師四級一線的管理網絡。 教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每7、學期每個教研組活動不少于6次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校制定。一般情況下，將每周星期三確定為主研日。 2、制定切實可行的教研活動計劃 各小學依據本校的工作計劃、學區教研工作計劃，并結合本學校的實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃。 3、做好記錄 活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格，內容包括教師基本情況統計分析、考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容8、，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅，發言材料要附后） 4、活動內容與形式 教研組活動形式要多樣，可以是專題講座、研討交流、評課、說課、賽課等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性與主動性。 教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。 教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，每個教師針對所談問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集9、思廣益，充分研討，共同提高。 關于集體備課活動的說明：每兩周開展一次集體備課活動（中心校每周開展一次），制訂出專門的活動計劃，做到定時間、定地點、定主題、定主講人，中心校以年段為單位，各完小由片中心校牽頭組織實施。活動過程性材料要歸檔備查。5、及時總結、交流 每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，各小學（也可以是教學片區）要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。 六、學科教學計劃要求 1、10、制定學科教學計劃的基本要求： （1）教師制定學科教學工作計劃前，要深刻領悟2011年版學科課程標準的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科及學生個體實際，制定切實可行的計劃。 （2）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單） 2、制定學科教學計劃應注意的問題： （1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在課程標準的指導下，鉆研全冊教材，掌握各11、部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。 （2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。 （3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求小、實、活，體現一定針對性、實效性、可操作性，切忌大與空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。 （4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學12、計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”（四基）教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到： 貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。 體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念13、以及教學個性。 應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發展”出發。 應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。 （5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。 3、計劃的管理： 學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情14、況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。 七、備課要求 備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。備課要做到“五有”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。1、基本要求（1）學習課程標準課程標15、準是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會課程標準，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。 （2）鉆研教材 深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。 （3）了解學生 備課要從學生實際出發，力求全面了解每個學生的思想狀況和興趣態度，了解每個學生已有的生活經驗和知識水平，了解每個學生的學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。 （4）設計課堂整體思路 在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的16、設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優選教學手段和教學方法。 （5）編寫教案 教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程、板書設計、教學后記等。 2、管理意見 （1）因人而異，分層要求 教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分17、層要求。 基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）對教師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕拘＝處煂嶋H情況而定。 對身兼多年級、多學科的教師，學?？筛鶕傮w工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的18、詳案。 （2）提倡教案形式多樣化 教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。語文、數學教案應以手寫方式呈現，其余學科（課程）可以采用電子版。 （3）關于資源共享 備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的19、整體優化和資源共享。 （4）保證備課的時間專用 教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。 八、上課基本要求：1、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、私自讓課、私自要課。2、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課。3、行政人員兼課的，上課時應將手機調到靜音狀態，教師上課時一律不帶手機進課堂。4、基本依據教案上課，可以以學定教，關注生成。5、遵循教育教學規律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生趕出教室；不得隨意停止學生上課。6、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動20、裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發事件。7、教學中圍繞教學目標開展教學活動，重點突出，難點突破，完成教學任務。8、優化教學方法。積極開展教法研究，采用啟發式，廢除注入式。9、豐富教育手段。教學準備要充分，積極運用電化教學手段；高效完成教師演示和學生實驗教學任務。九、學生作業要求 1、學科作業的基本要求： （1）原則上，品生、品社、科學、綜合實踐活動課，不留書面作業?？梢栽谡n堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。 （2）語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結21、合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。 語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。 大小作文的習作內容，可以參考課后練習和課程標準要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文7-8篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。 數學作業22、要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。 英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課書安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性、靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。 （3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提23、供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。 語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。 2、作業量及批改要求：（1）嚴格控制作業本種類及數量。只準使用由學校審發的各科24、練習冊，寒暑假作業等；禁止教師集體收錢購買其他練習冊；提倡一科同時只使用一個課堂作業本和家庭作業本，以便及時批改。（2）嚴格控制作業量。提倡“課堂作業”課堂完成；課外作業一般要求低年級不留書面作業，中年級不超過30分鐘，高年級不超過45分鐘。班主任要做好各學科作業量的總體協調，避免科任教師盲目定量。（3）強調作業設計。禁止大量機械性懲罰抄寫（3遍0.5小時以上屬變相體罰學生）。（4）控制作業和批改密度。語文、數學每周3-5次（作文每學期8次，教師本人親自批改）批改，英語、寫字、美術等每周12次作業批改。（5）教師必須認真及時批閱學生作業本，批改率達100%。采用鼓勵性加等級評價，評語書寫工整，有批改日期。注重引導學生養成良好的作業習慣。（6）針對作業中存在的問題，特別是普遍問題，及時講評。（7）對作業中的錯誤要求學生及時訂正，訂正率達100%。學區 小學教學常規工作檢查記載表 至 學年度第 學期 檢查日期 送檢教師送檢科目（年級）送檢材料名 稱（）教學計劃 教（學）案 學生作業（試卷）聽課記錄（讀書筆記） 教學隨筆（案例、論文）質量分析報告 教學工作總結 其他完成數量到達情況完成質量定性評價（）優 良 一般 差主要亮點及值得推廣的典型經驗存在的突出問題及成因分析改進建議后續回訪情況主檢人（簽名） 負責人（簽名）