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1、中心小學學校教師與家長經常溝通制度、做法編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: xx中心小學教師與家長經常溝通制度一、實施背景：隨著素質教育的深化，課堂教學改革，很多家長對學校課堂教學改革不理解，不支持， “教師與家長經常溝通制度”能使教師與家長互相交流溝通，了解、研究、促進學生健康成長，增強教師與家長相互理解與信任、融合關系，改進和提高教育質量，特制定本制度。二、實施目的：1、溝通意見：增進學校與家庭間相互了解與合作，使學校教育與家庭教育密切配合，提升教育效能。2、培養感情：了解家長對學校的需求，增進教師與家長的親近感，2、聯系師生情感，促進家長、學生、教師間的合作。3、掌握情況：(1)了解學生的家庭狀況及生活情形，作為輔導學生的參考。(2)了解家長對學生的期望與家庭教育的情形。(3)讓家長及時了解學生在校的生活、學習、身體、心理情況。4、指導家庭教育：(1)指導家長對子女教育的正確認知與行為。(2)指導學生家庭開展家庭教育工作指導學生家庭建設，創建學習型家庭。三、實施內容：1、學校涉及學生收費等相關事務的實施采用家長函形式征求家長意見，開展相關活動用書面形式通知家長，做到一事一議，有傳必達，避免遺漏。2、學校教務處定期組織好各年級的“教育開放活動日”，讓家長參與學校教育教學改革，使家長能真實地了解學校教師的教育3、教學工作及子女在校的學習和生活情況。3、家訪是家校聯系的重要手段，要求教師平時通過家訪、電話訪問等形式與家長取得聯系，及時提供學生在校的學習情況和發展勢態。本制度第三部分對家訪工作作具體闡述。4、學校把家校聯系工作納入“班主任工作考核”及“教師日常工作考核”，使家校聯系活動定質定量，真正落實到實處。三、家訪的執行流程、范圍、內容與要求：1、家訪的形式：(1) 上門家訪：教師利用課余及休息時間，到學生家中訪問，與家長溝通，相互了解情況。(2) 家長來訪：家長主動到學校或教師家庭訪問，交流學生學習、生活、心理、交往等各方面的發展情況。(3)通知家長來訪（以下簡稱“約訪”）：因某件事情，而由學校或有4、關教師通知家長到學校，相互溝通處理。(4) 電話訪問（以下簡稱“電訪”）：教師或家長通過電話的形式，針對學生的情況進行相互交流。(5) 書信及電子郵件（以下簡稱“信訪”）等。2、家訪的分類：(1)常規家訪：班主任及任課教師、生活輔導教師在學期中及寒暑假期間，對所有學生有計劃地上門訪問或“電訪”，與家長進行溝通，指導家庭教育工作的開展。(2)重點家訪：班主任及任課教師對班內特殊類型的學生進行重點家訪，增加家訪的次數，努力幫助特殊類型家庭的學生解決在教育方面存在的問題。特殊類型學生包括：貧困家庭學生、行規偏差生、學習困難學生、單親學生、孤兒及智障學生等。其形式最好是上門家訪或“約訪”。(3)立即家5、訪：對因病缺課兩天以上、家庭發生重大變故、學生本人發生傷害事故或家長發生重大事故、無故缺席曠課、嚴重違規違紀學生或發生其它重要問題、獲校級以上獎勵學生，要求班主任在第一時間進行家訪。3、家訪制度標準及要求：(1)常規家訪：班主任每學期家訪不少于20人次，每學年內對班內每一名學生遍訪一次，不遺漏任何一名學生；任課教師每學期家訪不少于10人次。(2)重點家訪：班主任對每一名特殊類型學生在常規家訪的基礎上，每年增加1-2次家訪。(3) 立即家訪：對每一名符合“立即家訪”的學生，必須在第一時間進行上門家訪。4、家訪的范圍：(1)班主任家訪的對象為本班全體學生。如同時擔任其它班級授課任務的，也應當根據實6、際情況進行適量家訪。(2) 任課教師的家訪對象為所任教班級學生。(3)體育、藝術類等教師家訪對象為所帶教的運動員、興趣組成員等。5、家訪的內容：(1) 向家長介紹學生在校實際情況，包括學習、生活、思想、身體及行為規范。(2) 向家長了解學生在家實際情況，包括自主學習、家務勞動、對待家長及長輩態度等。(3) 了解學生家庭的結構、經濟狀況、環境、教育等情況。(4) 指導學生家庭建設學習型家庭。(5) 與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。(6) 協調學生與家長的關系。(7) 聯絡教師與學生、學生與家長的感情。6、家訪的注意事項：(1) 家訪前，要做好充分準備，明確談話中心，考慮恰當的談話內容。7、(2) 家訪中，應一切從實際出發，切忌片面孤立地看問題。(3)家訪時，要注意與家長平等協商、做到有情、有理、有節，談話的態度要誠懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長感到教師對學生的愛護和關懷，展現望小教師風采。(4)家訪時要指導家長開展家庭教育，指導家長采取說理、引導的方法教育學生，避免家長采取簡單粗暴的方式教育學生。與家長共同分析學生的思想、學習、生活等方面的問題，制定符合實際的教育方法。(5)家訪時要注意其家庭環境、家長心情、學生在場與否，酌情采取恰當的談話方式，個別問題可要求學生或家長回避。(6)家訪中發現的問題，需學校行政或有關部門解決的，需在第一時間上報學校有關科室。四、考核與獎勵8、：1、本制度作為學校對班主任工作、教師日常工作的考核、優秀班主任評定的依據之一，由學校德育處負責實施，重大決策問題報學校行政會議審議決定。2、對班主任的考核：(1) 不能按要求完成家校聯系工作的，扣除班主任考核當月相應分值。(2) 一個考核年度內有三次及三次以上不能按要求完成家校聯系工作的，取消當年優秀班主任參評資格。(3) 班主任家校聯系工作的情況，作為教職工年度考核的依據之一。3、對任課教師的考核；(1) 任課教師家校聯系工作的情況，作為教職工年度考核的依據之一。(2) 任課教師不能按要求完成家校聯系工作的，視其情節輕重扣除相應津貼。xx中心小學教師與家長經常溝通制度標志性成果我校通過切實9、開展家訪工作，成果顯著：1、通過家訪，老師們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。尤其是班主任，家訪使他們了解和掌握了學生的家庭情況、在家學習環境和表現等，做到心中有數，有利于以后更好地根據實際情況有針對性地教育和引導學生。2、教師與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視、錄像，整宿上網，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致10、其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。教師借家訪廣泛宣傳，大力倡導家長參與教育，提高家長對教育的認識程度，明確自己在家庭就是一位最貼近的老師。家訪增加了教師與家長進行雙向溝通、交流思想感情的機會，也增進相互了解，取得相互支持，形成教育共識，實現教育學生方面的協調統一，促進學生更加健康地成長。另外教師和家長溝通時還會發現教育過程中已經出現而未覺察到的問題，這樣就能夠采取相應措施而不至于錯失教育良機。4、廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。教育是一個系統工程，需要學校、11、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發展貢獻自己的一份力量！5、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一12、般會有較大的進步。還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。6、促進了班級建設和管理。家訪過程中的交流進一步培養了師生間的感情，學生感受到教師高度的責任心和真誠的愛心，促使他們有意識地克服缺點，服從管理，發揮他們最大的主觀能動性，更加積極地參與學校及班級組織的各種活動和學習，這對班級的和諧文明發展極為有利。總之，此次家訪活動為學校和家庭之間搭起了一道溝通的橋梁，極大地和諧、融洽了家校關系，達到了訪出學校教師新形象、訪出學校工作新不足、訪出提高教育教學質13、量新點子的目的教師與家長經常溝通制度的創新性做法 我們將傳統的單一的家訪方式轉變成由被訪家庭父母孩子、學校老師、其他優秀的家長、班里優秀的同學為主要元素的“Four in one” (四位一體)家庭教育。方式上由“說教式”變成孩子與父母、學校老師、其他優秀的家長、班里優秀的同學輕松愉快的“座談式”“交流式”，創造了輕松愉快的家訪氛圍，增加老師專業的指導，體驗其他父母優秀的家庭教育經驗，感受同班同學在家庭中優秀表現，孩子在輕松愉快“座談式”的家庭教育氛圍中正視到自己的不足、樹立生活和學習的信心，最大程度幫助孩子成功。 一、具體做法： 1、 “走出去，請進來”。 學校突破傳統簡單的家訪方式，鼓勵和14、指導家長 “走出去，請進來”，由學校安排或由家長主動與學校聯系，邀請學校家庭教育經驗豐富的老師、在家庭教育取得成功的家長、在各方面優秀的同學到自己家中進行座談。 2、采取“座談式”，營造輕松氛圍，增加家訪工作的效果。 采用“座談”“交流”方式就消除了孩子與父母之間隔閡，大家在一種自由、輕松的座談氛圍中討論，父母和孩子可以就自己家庭教育中出現的問題進行探討來，參與座談的老師、家長、學生都可以暢所欲言。 3、“Four in one”溝通的家訪工作方式。 由于在家庭教育上農村百姓文化水平不高、家庭教育知識和經驗嚴重不足，學校指導家長開展“Four in one”溝通家庭教育。主要將學校和社會優秀家15、庭教育資源整合，達到資源優化配置，實現最高效的教育效果。除了父母和孩子這個家庭教育的主體外，老師、家長和學生這三方面都有不可替代的作用。 首先老師具有比較好的專業知識和指導能力，能就孩子或家長存在的主要問題進行指導或解答，能解決父母或孩子的實際問題。 其次優秀家長具有在家庭教育方面成功的經驗，在諸如“孩子的叛逆”、“如何處理學習與上網關系”、“孩子的青春期”、“孩子良好行為習慣養成”等問題上有操作能力強的好做法，在“座談會”上的一言一語很具有說服力，能極大的啟發被受教育的家長。 再者優秀同學是受教育孩子心目中最佩服的人之一，優秀同學的現身說法讓孩子親切感受到他人的成功之道，讓孩子再看到自己的不足之處，同時感受到只要跟同學一樣努力自己也會成功。 三、活動效果 學校開展“Four in one家訪”的活動后，收獲了家長的認同與信任；家長收獲了更好的家庭教育經驗和方法；孩子受到其他優秀同學奮發圖強精神的鼓舞，收獲了信心、孝心和增強了責任心。