學(xué)校教師考核及學(xué)生家長領(lǐng)導(dǎo)評價制度.doc
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上傳人:職z****i
編號:1144327
2024-09-08
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1、學(xué)校教師考核及學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)評價制度編 制: 審 核: 批 準(zhǔn): 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制: 審 核: 批 準(zhǔn): 版 本 號: 教師考核評價制度為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會議精神,推進(jìn)學(xué)校教師隊伍建 設(shè),根據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,特制定此評價制度。一、考核評價目的和原則(一)目的用新的教育觀念評價,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教 師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向,激 勵等,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育 教學(xué)質(zhì)量。(二)原則1、發(fā)展性原則,必須關(guān)注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變 化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分2、,使評價過程成為全體教師主 動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。2、全面性原則,既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展,也重視教師的職 業(yè)道德修養(yǎng)和提高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作 過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán) 境和個體差異。3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建 立以教師自評為準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與,多向溝 通的教師評價機(jī)制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研 為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié) 合,定性評價與定量評價相結(jié)合,不以學(xué)生的考試成績作為評價教師 的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、4、可行性原則,既體現(xiàn)評價目標(biāo)的共性要求,又考慮到地域環(huán) 境和學(xué)校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn):(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進(jìn)行,重點(diǎn)考 核工作實(shí)績。德:是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處理 解決問題的能力。勤:是指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績:是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。(二)考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作 任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。(三)考核結(jié)果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是:優(yōu)秀:正確貫徹執(zhí)行黨和國家4、的路線、方針及政策,模范遵守 單位的各項規(guī)章制度,精通本職工作業(yè)務(wù),工作勤奮,有改革創(chuàng)新精 神,教育教學(xué)工作效果顯著,成績突出。合格:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單 位的各項規(guī)章制度,熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù),工作積極,能夠完成 工作任務(wù)?;竞细瘢赫巍I(yè)務(wù)素質(zhì)一般,工作能力較弱,工作作風(fēng)方面 存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴(yán)重后果。不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不 強(qiáng),不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),為人師表,教書育人,嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué),與 時俱進(jìn);熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;積極上進(jìn),樂于奉獻(xiàn);公正、誠 懇、具有健康心態(tài)5、和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生;尊重學(xué)生, 關(guān)注個體差異,鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),形成和諧的師生關(guān)系, 贏得學(xué)生信任和尊敬。3、教學(xué)能力。能依據(jù)二期理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,確定教 學(xué)目標(biāo),積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,設(shè)計教 學(xué)方案,使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等;善于 與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交 流的機(jī)會;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流和溝 通,能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思,并制定改進(jìn)計劃。求 真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律,熱愛學(xué)習(xí)。三、6、評價方式和途徑(一)、教師自評:應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、 個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經(jīng)常地反思,自 覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我 發(fā)展目標(biāo),實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。(二)、同事互評:應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評 課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調(diào)查問卷或互評量表等調(diào) 查方式進(jìn)行,要求建立教師教學(xué)個案研究制度,以教研組或年級組為 單位進(jìn)行互評,互評應(yīng)持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團(tuán)結(jié)氛 圍,促進(jìn)共同成長。(三)、領(lǐng)導(dǎo)評價應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常 規(guī)檢査記錄等調(diào)査方式進(jìn)行,要求領(lǐng)導(dǎo)評價7、吋要實(shí)事求是,注意營造 和諧、民主的氛圍,關(guān)注教師個體差異和工作特點(diǎn),體現(xiàn)關(guān)懷,注重 發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,幫助教師樹立口信心,實(shí)現(xiàn)口我發(fā)展。(四)、學(xué)生評價應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào) 查方式,師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目 的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具,要信任學(xué)生, 鼓勵學(xué)生講真話、實(shí)話,適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接 納程度,以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。(五)、家長評價應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式,家長開放日、家委會座談、校長接待 日等交流方式進(jìn)行。要求評價前耍訃家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、 程序以及工具等,針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異,設(shè)計相應(yīng) 的評議工具,要信任家長,要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師, 鼓勵家長講真話、實(shí)話,適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接 納程度,有分析地看待評價結(jié)果。
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