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1、學校初中教師校本培訓管理制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，制定教師校本培訓制度如下：一是實行骨干教師“課題負責制”，要求每一位骨干教師研究課題，并作為課題負責人，帶領全課題組成員搞好課題實驗，帶動和促進課題組成員共同進步。學校不定期對學科帶頭人和骨干教師的工作進行督導檢查，既重過程，又重結果，分等級給予獎勵，對他們分擔的工作任務，按教師個人業務考評細則中“工作量”2、的核算方法，公正、合理地予以獎勵，從而激勵他們的工作熱情，名副其實地發揮“骨干”的作用。二是組織參加過省級、市級骨干教師培訓班的教師或參加市級、省級學科培訓的教師上示范課、觀摩課、研究課，進行新理念講座。三是由骨干教師牽頭，進行“問題解決式”培訓。隨著新課改的進程，我們對全體教師進行了全員性的整體培訓。針對新出現的問題，我們采取由骨干教師牽頭，進行研討、辯論和演講等方式，把校本培訓與教科研充分結合起來，使校本培訓緊密結合新課改。四是落實骨干教師分項培訓責任制。要求骨干教師充分發揮各自的優勢和潛能，根據各自的職責開展校本培訓。五實施“沃土工程”，促進青年教師成長，明確骨干教師的培訓內容、青年教師3、的成長目標、階段性達成的時間、方法和效果等，內容從傳統意義上的課堂教學，擴展到備課、說課、課堂教學、作業的設計與批改、教育科研、教學論文等多個方面，促使青年教師早日“顯山露水”、“出類拔萃”，同時也大大激勵著骨干教師責任意識和教研能力的提高。六、加強評估考核。我們遵循“三個結合、一個掛鉤”的原則，即：定量與定性相結合、平日考察與階段性評估相結合，責任與榮譽、獎勵相結合，設立了多種評比獎項，以激勵教師積極參與。如：優秀試題獎、優質公開課獎、優質錄像課獎、優質說課獎、優質備課獎、優秀案例獎、課件獎、制作獎等等。考評結果與教師個人業務考評成績掛鉤。七、繼續加強對新崗教師的教材培訓，充分利用周六教師培訓日，研究教材，探究教法。培訓日，開展針對性強、形式多樣、方法靈活的校本培訓活動。