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1、學校學生藝術素質評價體系管理制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 學生藝術素質評價制度開展評價要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展，為了落實評價改革的精神，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，特制定此藝術素質評價制度。一、評價原則1.一切為了學生的發展。2.多一把尺子就多一批好學生。3.給點師愛的陽光，讓童心更加燦爛。二、評價功能1.導向性功能：在評價過程中，2、通過確定評價的內容，即學生的素質指標來制定出評價標準，然后根據這些標準或內容來判斷學生的表現，引導學生參照評價標準，找到前進的目標，努力的方向，從而使各方面素質得到不同層次的提高。2.激勵功能：學生如同多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發出璀璨的光芒，教師要善于發現并挖掘其優勢，給學生創設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。3.記錄成長功能：強調評價的過程性，注重日常性評價，隨機性評價與形成性評價，使用成長記錄袋，讓學生經常反思自己的學習、生活，看到自己的成長。4.反饋矯正功能：將評價結果及時、準確，恰當地反饋給學生，使學生最大限度地獲得反饋信息，教師再引導學生診斷分析學3、習上存在的問題或困難，找到學習目標與實際表現之間的差距，客觀全面地認識自己，并能制定出改進計劃。三、 評價方式與操作辦法（一）發展性過程評價1.知識技能掌握情況。2.是否認真。3.是否積極（舉手發言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）4.是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。5是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。6.思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）7.思維的創造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。本項評價注重學生的外顯行為表現，更多地關注知識與技能兼顧過程與方法，當學生在回答提問或進行練習時，通過觀察，教師便能及時了解情4、況進行記錄，記錄中教師根據實際情況，關注學生突出的一兩個方面。(二)：綜合能力1.樂于學習，積極參與到學習之中。2.能約束自己，合理安排時間。3.能獨立思考，獨立完成作業。4.不僅自己學，而且能幫助別人學。5.合作交流狀態，有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。6.與人交往具有良好的合作氛圍。7.把自己當作集體一員約束管理自己。8.解決交往中發生的分歧、沖突。9.思維狀態，敢于發表見解。10.選擇有效的解決問題的方法與策略。11.有獨特的實驗方法和發現方法。12.情緒狀態，有自我調節能力。13.把情感投入到學習之中。14.有自信心，成就感。15發展和成狀態，運用已有知識獲得新知。16.多學科融5、合學習，解決問題。17.學習中思維得到鍛煉，潛能得到發揮。本項評價更多地關注學生的情感、態度和價值觀維度的評價上兩表在使用中互相配合，針對學生實際，酌情考慮評價密度，自主選擇，同時也可以進行修改以達到評價效果的最優化。（三）測試：測試內容與方法的變革宗旨是：發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動發展，測試的內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查分析問題和解決問題的能力，測試的方法應做到多樣，給學生獨立思考和實踐操作的機會，讓他們用自己擅長的方式，把學習的體驗和認識表現出來，對成績的評定實行等級制，測試方法上采取單項（口算、朗讀、背誦等）與綜合相結合，筆試與實踐操6、作結合，平時測試與期末測試相結合。（四）墻報園地式評價：此種評價方法雖傳統，但很有效，直觀、鮮明、與學生朝夕相處，所以能激勵學生的上進心，體現了評價的激勵性。（五）素質教育報告冊：教育體育局制定的小學生素質發展報告冊是較為全面的終結性評價手冊，希望教師在運用中能夠認真的去填寫，充分發揮它的作用。以上五項內容相互補充，相輔相成，本方案是一個提綱或框架，在操作過程中，應聯系實際，充分尊重學校、教師、學生及教學資源的差異，因地制宜，因人而異，逐步探索與研究，對本方案進行實踐，并在實踐中修改，構建一套科學、完善的學生綜合素質評價體系。學生發展性過程評價表（一）學生姓名：項 目你真棒自評很不錯小組評要加7、油啊教師評知識技能掌握情況：（計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業等）。是否積極（舉手發言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）思維的創造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。學生發展性過程評價表(二)：評價領域評 價 目 標你真棒自評很不錯小組評要加油啊教師評參與狀態樂于學習，積極參與到學習之中。能約束自己，合理安排時間。能獨立思考，獨立完成作業。不僅自己學，而且能幫助別人學。合作交流狀態有目的的與人交流并選擇8、合適的交流方式。與人交往具有良好的合作氛圍。把自己當作集體一員約束管理自己。解決交往中發生的分歧、沖突。思維狀態敢于發表見解。選擇有效的解決問題的方法與策略。有獨特的實驗方法和發現方法。情緒狀態有自我調節能力。把情感投入到學習之中。有自信心，成就感。發展和成狀態運用已有知識獲得新知。多學科融合學習，解決問題。學習中思維得到鍛煉，潛能得到發揮。學生發展性過程評價表(三)評價內容評價目標自評小組評教師評識字主動借助漢語拼音識字，樂于在生活中識字。寫字喜歡寫字，姿勢正確、端正、整潔。閱讀正確、流利、有感情地朗讀，能背誦指定課文，樂于背誦詩文，樂于每天閱讀書報，積極思考回答問題，敢于提出問題。口語交際能講故事；與同學合作共同探究；愿意表演，再現課文情境；樂于把學校的事說給家長聽；能正確轉達他人的話。查字典熟練借助部首及音序查字法找生字，養成預習的好習慣。背誦能背誦規定的古詩及篇目段落綜合學習1、學習成果與交流展示2、知識的綜合運用備注：評價等級真優秀學得不錯要努力喲！自評我真捧我滿意再努力。