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1、學校教師備課規范制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 備課規范制度 備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學效率的重要保證，也是教師提高自身素質的有效途徑。為了有效提高學校課堂教學質量，充分發揮教研組和備課組團隊的集體智慧，特制定本制度。一、備課所含內容：1制訂教學計劃：在開學前，認真制訂教學計劃，并完成對教材的分析和總體設想、重點輔導學生計劃。由于教材遲到等客觀原因，在教務處的同意下可行當延長時間。2每章（單元）之前進行詳盡的章節（單元）分析。在調整教學進度時，對教學計劃執行情況進行分析說明。3學生平時練習題、測2、試卷和成績。4課時教案。二、個人備課要求：1備課程標準：認真鉆研課程標準，明確教學目的要求、教學原則及各年級的具體教學要求和任務，把握各年級教學內容之間的銜接。2備教材：根據課標和教材制定好授課教學計劃和教學進度計劃，教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。明確各章節的內在聯系；備課中，結合教材內容，滲透以美益智和教育思想；根據學科特點進行民族精神教育和生命教育。3備學生：通過課前了解，課中接觸，課后談話，批改作業，開座談會等形式，了解學生思想狀況、學習目的、學習態度、知識基礎、掌握情況、各層次3、能力特點、學習方法等，準確預見教學中可能出現的問題，研究引導學生學習的步驟和方法，既要面向全體學生又要根據不同層次學生的特點，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。4備教法：必須根據教學三維目標的要求、教材內容和學生的認知程度確定教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用各種教學方法，調動學生的積極性、主動性，要堅持啟發式與情景式，逐步培養他們獲取知識的能力、整合信息的能力、拓展遷移的能力。5備作業：有質、有量、科學性的布置作業（層次要鮮明，能滿足好、中、差三類學生的不同要求），平時在布置作業時可分成A、B（A提高，B基礎）兩類作業，供學生選做。6平時備課提前1周的量，開學初達2周的提前量。教案4、有鮮明的個人風格，嚴禁抄襲他人教案，做到一課時一教案，杜絕無教案進入課堂，一經發現，作教學事故處理。7倡導教師手寫教案，教師必須按要求備完整教案，即詳案。教齡在15年以上(含15年)或高級教師可備簡案（僅限教學過程）。電子稿的內容需打印，內容僅限知識點、補充材料、例題等內容。教師和學生活動手寫補充。教案要注重個性特色，講究實效。8為了形成以備課組為學科教學的核心，倡導集體備課，教學內容、例題等內容備課組要統一，但教師活動和學生活動不能統一。三、集體備課要求：1在個人初步備課的基礎上進行集體備課。2在學期初認真制訂備課組活動計劃，集體備課每2周一次，做到“三定”，即定時間，定內容，定中心發言人。5、中心發言人要有說課稿，并做好集體備課記錄。3備課組主要研討上階段教學上存在的問題和下階段所教的教材，在同一備課組內達到五個“統一”，即：統一進度（劃分課時）；統一學習目標；統一思考題和檢測題；統一課堂基礎性作業；統一教學內容。4備課組活動要重點討論，如何突破難點、突出重點；對教材如何補充、糾正、拓展，即：用好教材，并能走出教材；提醒可能出現的錯誤等。四、撰寫教案的格式要求：1課時教案一般包括：教材分析（章節或單元第一課時）；學情分析（章節或單元第一課時）；教學準備；教學目標（包括知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀等方面）；教學重點、難點；教法、學法；教學手段；每課時教學過程（要清晰、具體6、完整）和作業練習、板書設計。課后反思。2單元小結、練習、復習、作文指導都需備詳細教案。3各學科也可根據各自學科特點與教學內容特點靈活進行設計。4建議備課格式采用學校推薦格式。五、檢查制度1開學前或第一周內，期末教務處各檢查教案一次，期初檢查主要內容：教學計劃、教材的分析和總體設想、重點輔導學生計劃和教案量。期末檢查主要內容：課后反思、備課量和備課規范。2開學后，每四周檢查教案一次。教案檢查上交截止時間：第四、八、十二和十六周的星期五3：00以前（期末上交日期另行通知）；上交地點：教務處。3教導處、教研組和年級主任每次檢查要加蓋檢查章，簽上檢查日期。4在檢查時，對每位任課教師的教案進行成績評定，并且計算完整、合格的教案數；對存在問題的和比較突出教案形成書面報告，一并存入教師教學業務檔案。對在備課中存在一般傾向問題的，及時與相關老師交換意見，問題嚴重的向校長室匯報。5校長室和教導處隨時可單獨抽查教師教案。六、考核、獎懲辦法：1教師備課考評情況作為教師教學業務考核的主要內容之一，所有教案檢查情況存入教師業務檔案。2合格的教案數作為教案費的計算依據。3.在學期末結合教案成績評定和教研組優秀教案的推薦，評定校優秀教案獲得者，進行適當的獎勵。4對違反本制度的教師，依據情節由校長室給予警示談話、教學失誤和教學事故等處理。七、本制度的解釋權屬校長室。