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1、小學學校班主任發展性評價制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 小學班主任發展性評價制度一、指導思想：發展性班主任評價制度是貫徹“以人為本”的核心思想，評價目的在于促進班主任提高工作能力和水平，加強學生品德教育和行為規范的養成教育，使我校德育工作和班級管理逐步科學化、規范化，以小學生守則、小學生日常行為規范為指導，以提高班級管理的質量和水平為目標，深入貫徹“德育生活化”的思路與策略，培養懂生活、會生活、珍惜生活、創造生活的新一代人才。二、發展性班主任評價制度的核心要點1、評價注重班主任的未來發展。注重班主任的個人價值，2、把改進和提高班主任的工作能力，開發潛能，促進班主任的長遠發展作為評價的主要目的。2、評價著眼于揚長避短。發現班主任的優勢和可能的發展領域，使之得到更好的發展，同時發現不足之處，找出根源所在，以利改進和提高。3、評價方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析。就班主任工作的性質而言，軟性成分大于硬性成分，隱性成分大于顯性成分，因此評價方法應該以對話和定性分析為主，通過評價雙方的對話和訪談，開展定性評價，共同找出問題及其根源、優勢和潛能。4、評價以系統、準確、全面收集信息為前提。評價信息多元化，它來自學生問卷調查統計分析、家長意見反饋、德育處專職人員收集匯總的材料等。5、評價過程按周期進行。一個評價周3、期可以是一個學期，每個周期班主任的具體發展目標和待改進的方面有所不同。三、評價方法：（一）基礎性評價體系班級考核項目班主任工作（60分）；少先隊工作（15分）；其余活動加分（25分）等單項按百分制確定權重，各子項按要求或綜合排名確定分數。班級考核項目細則1、常規管理（滿分30分）。考核分衛生、路隊、兩操、禮儀四項衛生，包括清掃與環境維護。發現清掃不凈、垃圾分類不細或維護不力者，每次扣1-2分；發現本班學生有隨手亂扔果皮紙屑者、路遇紙屑不主動撿拾者，每次扣2-3分，并對負責班主任進行點名批評。路隊。排隊要做到快、齊、靜；分隊時要快而有序；聽從帶隊教師指揮。排隊時講話、分隊時亂而無序、中途進商店買4、東西等行為，發現一人次扣1-2分；兩操、禮儀兩項常規工作依據檢查情況計分。常規考核期末根據總分排名，最高分30分，最低分20分。以級部班級數目的多少決定名次之間的分差。2、班主任其他各項工作（滿分30分）。包括跟班、德育案例、班隊會、特色班級建設、就餐、保險、二課堂組織情況、晨會、榮譽超市使用、成長冊、短信平臺、班風班貌等項。跟班情況（1）升旗、出操、集會、放學、外出活動管理到位者，得1分。德育案例（1分）德育案例有新意、符合教育規律，記錄翔實者，得1分。班隊會（3分）（1）班、隊會精心準備、教育效果良好、能根據學校的安排認真上好者加1-3分。（2）挪用、擠占班隊會時間，每次扣1分。特色班級建5、設（10分）（1） 班級管理富有特色、富有內涵，有一定的理論支撐，收效良好。（2） 在特色班級建設中積累了翔實的一手資料，有一定的可借鑒性。就餐、保險、二課堂組織情況（3分）組織情況良好，人數較多，得3分。晨會（1分）晨會組織有計劃、有秩序，無擠占、挪用現象。榮譽超市使用（1分）持續、科學、有效地使用榮譽超市版，發揮其目標激勵作用。成長冊（1分）成長冊的填寫及時、翔實。短信平臺（2分）（1）組織情況良好（2）利用情況好，短信發送與回復及時，能較好地起到家校聯系的作用。班風班貌（6分）班風正學風濃。班級積極向上、集體意識強，上課坐姿端正，書寫姿勢正確，學習興趣濃厚，由分管領導、任課老師進行評價，6、根據評價結果，最高分10分，最低分4分，由本級部班級數目決定名次之間的分差。4、少先隊工作（15分）（1）中隊組織健全、奮斗目標明確，并在教室醒目位置布置。隊干部職責明確，能發揮骨干作用加1分。 被少先隊評為優秀隊干部的，為所在班級加1分。（2）營造良好的班級文化氛圍，黑板報、墻報每月一期，每月xx日之前重新更換完畢，題目、內容能結合兒童年齡特點、富有教育意義、有班級特色者加1-2分。（3）執行升旗任務的班級，班主任安排訓練好旗手、護旗手、宣講員，準備好演講稿，視完成任務情況加1-2分。（4）凡班級的小干部中被評為優秀隊干部的，即給所在班級加2分。（5）班級學生中出現較重要好人好事者，給所在班7、級加2分。（6）電臺投稿情況、收看電視情況良好者，給所在班級加4分。（7）板報更換及時，內容新穎活潑，加2分。5、德育活動（25分）根據每學期的活動安排或綜合排名確定子項分數。（二）發展性評價體系1、模范班主任條件：（1）一年一考評。連續兩學期期末考核名次均列級部前2名；（2）初步具有建設特色班級的理論與實踐能力，特色確立具有一定的理論基礎，符合自身優勢，在對班級學生實施品德教育中較有成效（3）名額約占全體班主任的1/3。待遇：（1）凡被評為“模范班主任”者，由學校頒發證書，作為評職晉級的依憑之一；（2）普通班主任必須經由“模范班主任”階段，才可晉升“特級班主任”2、特級班主任條件：（1）連續8、2年被評為“模范班主任”，班級管理規范、有序；（2）特色班級建設做法已初步呈系統性、連續性、延展性，具有長期建設機制及規劃，在級部能發揮骨干帶頭作用，在全校范圍內已初具品牌效應；（3）至少有一篇德育案例或德育科研論文曾公開發表。待遇：（1）凡被評為“特級班主任”者，即可作為晉升“專家型班主任”條件之一；（2）學校將有計劃對特級班主任進行宣傳，擴大班主任老師的社會知名度；（3）經濟待遇方面？3、專家型班主任條件：（1）近三年曾被評為“特級班主任”，具有“特級班主任”證書者；（2）在特色班級建設中，逐步探索出自己特有的教育思路與做法，在全區范圍內具有一定的品牌效應及知名度；（3）有較強的德育科研能力，至少有3篇德育案例或德育科研論文曾公開發表。重學習、重讀書、重研究，在學校范圍內能發揮骨干帶頭作用；（4）對學生中普遍存在的某種共性德育范疇問題，有自己的專屬研究，德育成效顯著，可發揮“校級導師”作用。待遇：（1）對專家型班主任，學校將向社會、家長廣為宣傳，提高班主任知名度及社會認可度；（2）經濟待遇方面？（三）動態管理：對骨干班主任系列稱號，學校將采取動態管理的方法，每兩年進行一次審核。對不合格的骨干班主任，予以降低或取消稱號的處理，同時取消相應的待遇。