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1、大學法學院學生學習幫扶制度及計劃編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 法學院學生幫扶制度一、建立學習困難學生檔案教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。在大學這個更能展現自我的舞臺更是如此。我院領導高度重視學困生問題，并經常與輔導員討論之一問題，找原因、定對策。根據不同學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。通過各班班委的反映與同學們的交流，不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。二、學困生幫扶計劃 （一）學困生基本情況分析該群學生的基本情況是2、這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，時常缺課，不能認真學習。這類生學習習慣差，接受能力弱，并有較強的懊惱抵觸心理，因此成績不夠理想。1、指導思想以素質教育為指導，以數學課程標準中“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。2、工作任務（1）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。（2）針對各類學困生，采3、取相應的辦法、措施使其提高。（3）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。3、具體工作和措施（1）根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度；心理原因，缺乏自信心；學生基礎差。（2）不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。（3）自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇4、到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。（4）對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。（5）把學困生根據學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注5、。（6）學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。（7）根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。（8）加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。（9）對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。（10）加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信。經常找6、幫扶對象談心，平均每兩周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。（11）加強關注程度在平時的教學中，多關注這類學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對其進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與輔導員聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。（12）培養學習習慣課前準備上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。上課環節首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初7、會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。課后環節督促學生溫習，遇到不解的問題鼓勵其向老師請教。（13）鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。（14）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決，輔導員起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層8、推進。（15）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。（16）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。（17）學困生考評獎勵措施根據每學期期末綜合成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.通過上述幫扶措施，經過與這類學生的共同努力，他們切實扭轉了頹勢，得到了進步、得到了提高，得到了收獲。