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1、小學(xué)學(xué)生綜合實踐評價制度編 制： 審 核： 批 準(zhǔn)： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準(zhǔn)： 版 本 號: 學(xué)生綜合實踐評價制度綜合實踐活動是課改新增設(shè)的必修課程，既是全新內(nèi)容，又是課改的亮，由于它的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式均不同于學(xué)科課程，因而，它的評價也有特殊性。一、綜合實踐活動評價的理念1、評價的整體觀要求在評價中把課程教學(xué)和評價統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機(jī)整體，貫徹到活動中去進(jìn)行。一方面將學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。2、評價主體的多元化即教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師，家長都可以作為評價者，并且2、注重學(xué)生的自我反思性評價，以提高他們辨別是非、自我教育的能力。3、評價內(nèi)容的過程性即評價要重視學(xué)生活動過程的評價。評價內(nèi)容應(yīng)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價值，通過肯其活動價值，營造體驗成功的情景。二、評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，都要通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價的基礎(chǔ)。在具體操作中，“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評價方法。1、學(xué)生成長記錄1）、活動記錄：包括學(xué)生記錄下自己的行動、發(fā)現(xiàn)和想法等，還可以說明為什么選擇這項活動，是如何進(jìn)行的，如何完成的等，這樣可以3、使學(xué)生對好的方法進(jìn)行反思和交流。2）、評價資料：活動檔案還包括教師或家長對學(xué)生活動的評語及學(xué)生積累的資料和相關(guān)的研究成果等。3）、問卷調(diào)查表：在某一活動進(jìn)行完后，老師提供調(diào)查表，學(xué)生通過填寫問卷的形式對自己在活動中的所感、所做進(jìn)行反思。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反思調(diào)整活動策略，激發(fā)并維持學(xué)生對活動的興趣。進(jìn)行檔案袋評定應(yīng)注重以下一些問題：1）、教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其它人分享自我探索的體會及進(jìn)步的喜悅。2）、教師應(yīng)指導(dǎo)或要求學(xué)生及時保存活動過程的經(jīng)歷，及時總結(jié)活動過程的實際體會。3）、具體的評價方式有匯報、成果（作品）展示、活動（或4、研究）報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。2、協(xié)商研究式評定此評定法通常采用師生間討論和同學(xué)間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學(xué)生通過與他人的對話，加深對自己的認(rèn)識。1）、師生間討論在一項活動結(jié)束后，老師與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中對學(xué)生的活動作出相應(yīng)的評價，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出正確的評價和總結(jié)活動情況以及活動成果進(jìn)行交流，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。三、評價的基本的內(nèi)容1）、學(xué)生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如是否認(rèn)真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)，能否主動提出活動設(shè)想、建設(shè)，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。2）5、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。3）、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達(dá)等方面的技能、方法的掌握和運用水平。四、評價指標(biāo)的制定根據(jù)評價的基本內(nèi)容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展?fàn)顩r。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評價學(xué)生在活動過程中發(fā)展?fàn)顩r。五、評價的操作由于綜合實踐活動的評價強(qiáng)調(diào)過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結(jié)性的綜合評價，并注重學(xué)生的自評。教師評價也應(yīng)以定性描述評價為主。平時形成性評價一般在一個系列活動結(jié)束后進(jìn)行，主要是自評和互評（或小組評價），側(cè)重于自我反思性評價。終結(jié)性評價一般在一個學(xué)期結(jié)束束時進(jìn)行，是對學(xué)生全期活動的表現(xiàn)情況發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價，應(yīng)把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結(jié)合進(jìn)行。教師評價應(yīng)將近評語與評等相結(jié)合。