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1、第二小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度編 制： 審 核： 批 準(zhǔn)： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準(zhǔn)： 版 本 號: xxxx第二小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度根據(jù)甘肅省中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案等文件精神，結(jié)合本校實際情況，特制訂小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度：一、指導(dǎo)思想以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學(xué)校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，為師生確定工作和學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學(xué)校、家庭和社會教育2、的二、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標(biāo)：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境 。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。（三）3、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。三、4、基本原則綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：1.多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2.過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。3.多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度各班要為每個學(xué)5、生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。五、工作機構(gòu)學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由校長任評委會主任、副校長任副主任，教導(dǎo)處主任、班主任、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。班級也成立相應(yīng)的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學(xué)生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于7人。評價工作委員會負(fù)責(zé)制定評價工作的實施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序?qū)W生自評小組評價教師評價學(xué)校認(rèn)定家長認(rèn)可。班主任指導(dǎo)6、學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評。學(xué)校組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；進(jìn)行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊。七、等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A+）、“良好”（A）、“合格”（B）、“不合格”（C）四個等級。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標(biāo)中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分?jǐn)?shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)6項評價考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項合格（B），即達(dá)到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。八、成績公布學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評定工作委員會應(yīng)進(jìn)行調(diào)研與處理，并可組織復(fù)評。九、保障機制綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，學(xué)校要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形象。xx縣xx第二小學(xué) 20xx年9月