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1、附屬小學教學常規管理制度及有關要求編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: xx附小教學常規管理制度及有關要求為進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益；為規范干部教師的教學行為，確保教學中心地位的落實；為素質教育的全面實施創造優良的外部制約機制和相對寬松的發展環境，特制定教學常規管理制度。一、制定依據依據教育法、教師法、未成年人保護法、九年制義務教育法、小學管理規程等有關規定。二、制定原則1、合法性：不與國家有關法律、法規相抵觸，尤其對“懲罰”、“嚴禁”等內容要求要2、審慎。2、導向性：有利于引領干部教師由“他律”到“自律”，逐漸成為自覺行為。 3、嚴密性：措辭要嚴謹、嚴密，經得起推敲。4、科學性：符合學校管理規律、原則，適應素質教育的需要。5、靈活性：內容規定要有一定的張力、彈性，不過于僵死。6、全面性：制度內容要考慮到學校教學管理工作的各個方面，不留空白。三、貫徹要求制度是一種剛性約束力，必須成為人人遵守的學校的“鐵律”，必須予以全面的貫徹落實。要不抓則以，一抓到底，否則，再好的制度也是一紙空文，必將失去其應有的效力。在貫徹制度過程中，努力做到“五個結合”：1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動干部教師的內心情感，發揮其積極性、主動性。2、貫徹制3、度與落實崗位責任制結合起來，切實增強干部教師的責任意識。3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不搞一刀切。5、全面落實與重點貫徹相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。四、具體內容1、聽課制度2、教師業務學習制度3、干部參與教科研制度4、骨干教師指導青年教師制度5、教學會議制度6、教學工作檢查制度7、教研活動要求8、學科教學計劃要求9、備課要求10、學生作業要求（一）聽課制度1、校長每學期聽課不少于40節，副校長聽課不少于40節，教導主任每學期聽課不少30于4、節，教研組長每學期聽課不少于20節，教師每學期聽課不少于8節，三年教齡以下的教師每學期聽課不少于15節。2、領導聽課要不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。3、認真做好聽課記錄。（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所5、發現的閃光之處或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。4、課后聽課教師要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、共同提高的作用。5、學校要及時做好聽課情況的檢查評價。（二）教師業務學習制度1、集體學習。（1）學校每兩周組織全體教師進行一次業務理論學習。（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。 （3）學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的教師提供多種機會參與研討、交流，發表不同見解。（4）有原始學習材料或講稿，有主要學6、習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。2、自學要求。（1）每學期摘記筆記不少于3000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學期讀一本專著。（3）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。（4）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。（三）干部參與教科研制度。1、科研：校級領導承擔一個科研課題或參與結合本校實際確定研究課題，參與研究活動每學期3次以上， 提出指導性意見或建議。2、教研：校級干部必須參加教研組長會并深入教研組，校長每學期27、次以上，副校長每學期4次以上，參與研討等活動（教研活動記錄中要有詳細記錄）。（四）骨干教師指導青年教師制度1、堅持重點培養，塑造名師。每位骨干教師確定自己的培養對象，至少帶教一名青年教師 2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課。（五）教學會議制度1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。2、每學期初召開一次教研組長會，總結布置工作，進行教研專題研究成果展示、交流活動。3、定期召開領導班子會、各部門負責人會，有專門的會議記錄，諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐8、活動、大型會議以及骨干教師評選、評優課等重大事情有詳細記錄。（六）教學工作檢查制度1、職責要求。主管領導要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管領導每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。2、過程要求。（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向干部或教師通報。（七）教研活動要求教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學9、能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求： 1、教研組設置和管理根據本校實際情況設置學科教研組，每組選派一名骨干教師任組長，并落實干部參與教科研制度，強化對教研組的管理。教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每學期每個教研組活動不少于8次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。2、制定切實可行的教研活動計劃依據本校的工作計劃、小學教科室的工作計劃，并結合本單位的實際，制定切實可行的教研工作計劃。各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃，可10、單行也可融入教研活動記錄中。3、做好記錄活動記錄要規范，內容包括教師基本情況統計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅）4、活動內容、形式教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主11、要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如這個教學內容我怎樣引導學生學習；這個難點我采取什么方式、方法突破；談談我的一次教學得與失；這個內容我怎樣創設情境，激發學生的學習興趣；一 道題的多種解法；后進生的成績是如何提高的 每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。5、及時總結、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、12、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，學區要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。（八）學科教學計劃要求1、制定學科教學計劃的基本要求：（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領會課程標準（或教學大綱）的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。（）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能等）、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表13、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）2、制定學科教學計劃應注意的問題：（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在課程標準（或教學大綱）的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目的要求批畫在書上。）（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定14、教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求小、實、活，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式15、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。 體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。 3、計劃的管理：學校要對教師學科16、教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。（九）備課要求備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：1、學習新課程標準新課程標準是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會課程標準，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。 2、鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。3、了解學17、生備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。4、設計課堂整體思路在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。5、編寫教案教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。對教案主要環節18、的基本要求（1）教學目標目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。（2）教學重點、難點從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。（3）教學準備為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生19、準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。（4）教學過程教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：導入環節導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。問題設計問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿20、堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。 學生獲取知識的過程教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。 練習設計21、要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。（5）板書設計板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。（6）教學后記教學后記要重點寫自己教學過程的得22、與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。部分學科備課的重點要求（1）作文每學期大作文5篇，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。 小作文每學期不少于8篇，以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。（2）數學學科：23、復習課板書應體現知識網絡。（3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環節。（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。（6）信息技術學科：教案中要體現師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應放在培養學生的學習興趣上。關于備課管理的幾點意見（1）因人而異，分層要求教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。基礎層的教師要做到備課規范化，教24、案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。對教師層次劃分與不同要求，可根據本校教師實際情況而定。對身兼多年級、多學科的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。（2）提倡教案形式多樣化 教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的25、教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。（3）關于資源共享備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。要充分發揮教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。（4）保證備課的時間專用教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正26、常備課乃至教學的其他環節。（十）學生作業要求1、作業的功能（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。 2、布置作業的原則（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有27、特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。 （4）在評判上，重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。3、作業的類型（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與28、考查，在比較中掌握知識形成能力。（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。4、學科作業的基本要求：（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。（2）語文、29、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。可不必強調課課有、人人有書面作業。大小作文的習作內容，可以參考課后的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文5篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布30、置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。一年級不留書面作業；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。語文教師對于學生的作文批改要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，