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1、幼兒園園本研訓目標及形式管理制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 幼兒園園本研訓制度園本研修工作堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教師教育和教科研工作，認真貫徹執(zhí)行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學園實際，通過園本研修，切實解決教師在新課程實施中所面對的各種具體問題，以促進學生健康主動發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，融“學習研究教學”為一體，以教學反思、同伴互助、專家引領為核心要素，科學規(guī)范地開展各項研修活動。為了深入、持久和有效地開展園本研修工作，解決諸多實際問題，特制定本制度。一、園本研修的總體目標讓教師通過2、園本研修實現(xiàn)在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發(fā)展，在互動交流中提高，最終在園本研修中成長。1.通過研訓轉變教師觀念，讓新課程理念深入教師內心，被每一位教師所接受和認可。2.解決園內的實際問題，解決教師身邊的真實教學問題，解決實踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學行為。3.發(fā)揮教師個人，教師整體和教學專業(yè)人員等多方面作用，強化教師之間的協(xié)調與合作，互相學習，共同進步，資源共享，從而提高教學研究的品質，提升教師教育教學水平，引領教師專業(yè)化成長。4.促進幼兒發(fā)展，教師發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。二、園本研修的主要任務深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題。按照“3、為了學園，基于學園，在學園中進行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，不斷探索，總結經(jīng)驗，提高全體教師的專業(yè)水平和園本課程開發(fā)能力。三、園本研修的主要形式以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，不斷提高教育、教學研究的針對性和實效性。倡導課例式教研活動、主題式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，營造教研氛圍，提高研修質效。四、園本研修的組織機構園長是園本研修工作的總體規(guī)劃者、領導者和指導者，分管教育教學的教學助理具體負責園本研修工作的組織開展，并組成以園長為主體的園本研修領導小組。園本研修4、參與的對象是全體教師。五、園本研修的制度建設素質教育的全面實施，二期課程改革的不斷推進，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園倡導教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學、教育科研、備課研討、全員培訓四項活動相融合，從解決實際問題入手，提高園本研修的質效，制定多項制度保證園本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專業(yè)發(fā)展，在專家引領的同時，鼓勵教師通過同伴互助的方式，開展有關問題的研討，使園本研修具有主動性、針對性、互動性。一)教科研研修制度在園長領導下，全面制定學園教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據(jù)上5、級有關方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標，充分發(fā)揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監(jiān)督實施。1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。努力做好自培工作，包括園內自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓。2、發(fā)動全園教職工從本園、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。3、切實加強教師隊伍建設，注重培養(yǎng)老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。4、建立以(園長室、教科室)年級組教師個人組成的三級教研網(wǎng)絡，創(chuàng)造條件，加強對教師的教研的指導和管理，組織6、園、區(qū)、市級課題的論證、申報工作，每兩年舉辦一次重幼教學節(jié)活動，集中展示教師教學風采和教學研究成果。5、增加教科研經(jīng)費的投入，強調教科研經(jīng)費的使用，做到既節(jié)約又能提高實效;教科研成果獎勵，按園獎懲條例執(zhí)行。(二)教研組研修制度1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開展教學研究、業(yè)務學習活動，開展學術研究講座。2、每月召開一次教研組長例會，組織學習課程目標要求，反饋年級組工作情況及活動信息，落實課程實施推進的階段要求，做好上通下達的工作。3、制定青年教師培訓計劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓。4、成立年級組，每周一次開展年級組活動，落實課程推進的內容，開展主題活動培訓、研7、究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。5、每學期組織教師開展教學實踐研究活動，人人上好一次教學實踐課，開展一課三研活動，鼓勵教師創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優(yōu)化活動方案，充實主題資源庫。6、極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞教科研課題確定年級組和個人每學年的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。7、每學期開展一次班級工作調研，對各班進行教育質量檢查和現(xiàn)場指導。8、各年級組每學期開展一次主題區(qū)域展示活動，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗。9、每學年開展一次溫馨班級經(jīng)驗交流活動。10、各年級組8、每個主題活動結束前開展一次幼兒大舞臺活動，師生共同參與，搭建幼兒表現(xiàn)表達的平臺。11、積極參加各級教育領導部門組織的各種教研活動。 12、骨干教師每學期上好一次示范活動。13、每學年確定運動試點班，開展幼兒戶外區(qū)域運動研究，積累組織策略、優(yōu)化活動方案，充實運動課程內容。14、采用“走出去，請進來”、“名優(yōu)教師的引領”、“城鄉(xiāng)教育共同體”聯(lián)研和園本研修等形式，通過“專家引領理念引領與行為引領相結合;示范引領高位引領與本土引領相結合;骨干引領傳達引領與研討引領相結合;師徒帶教引領結對引領與引領相長相結合;同伴互引互引互領與智慧共享相結合”等途徑，以優(yōu)質引領常態(tài)，努力提高課堂教學效益。(三)備課、聽9、課制度1、教師必須認真學習幼兒園工作規(guī)程和3-6歲兒童學習發(fā)展與指南，以規(guī)程和指南、新課程為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學計劃。2、認真學習教育理論、信息技術知識，不斷吸收新的信息和技能，指導運用于備課。3、深入鉆研教材，結合本班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平備好課，突出重點，突破難點。4、按時按質制訂好系列計劃，如:學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、課時計劃、游戲計劃等。每周星期一上午準時將本周活動計劃交園領導審閱。5、備課時間除做案頭工作外，還必須制作教育活動所需的各種教具、學具、多媒體課件，準備提供各種玩具、材料。6、堅持集體備課與個人備課相結合。7、每學期開展一輪教學實踐研討活動，人人上課，10、相互聽課、相互學習，取長補短，認真做好聽課記錄和評議工作。8、園長每學期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。(四)教師個人研修制度教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。1、認真參加園內各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成園部、教研組交給自己的任務。2、認真解讀3-6歲兒童學習發(fā)展與指南，認真制定好各類保教計劃。3、認真做好保教工作基礎上，積極參與聽課、說課、評課活動，并做好相應的記錄。4、在教學實踐的同時，堅持做到“六個一”活動:每學期看一本教育教學專著;每學期上一堂教學實踐研究課;每月收集一份運動優(yōu)化活動方案;每個主題撰寫一份案例;每周的集體活動寫好反思;每學年撰寫一篇教育教學論文或課例。5、不僅重視幼兒知識的掌握和基本技能的訓練，更關注幼兒行為習慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，倡導幼兒主動參與，樂于探究，勤于動手，引導幼兒學會學習。6、選擇個人優(yōu)勢項目，爭創(chuàng)教學特色。7、積極參加園內外各類學習和技能培訓，豐富專業(yè)知識和技能。