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1、幼兒園三殘幼兒隨班就讀基礎管理制度編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: XXXXX幼兒園“ 三殘兒童 ” 隨班就讀管理制度為了使我園殘疾幼兒隨班就讀工作管理科學化、規范化和制度化，根據有關規定和要求特制定此細則。一、總則1.開展殘疾兒童隨班就讀工作,是深入貫徹 中華人民共和國殘疾人保障法的需要,是對殘疾兒童進行教育的行之有效的途徑, 也是提高民族素質的有力措 施。2.殘疾兒童隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學, 有利于提高殘疾兒童少年的入學率,有利于普教帶特教,特教促普教,相互結合,共同提高。3.幼兒教師必須高度重視并積極開2、展殘疾兒童隨班就讀工作, 使其逐步完善。二、對象4.殘疾兒童隨班就讀的對象, 主要是指智力、視力、聽力、語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。視力殘疾兒童隨班就讀的條件應是:雙眼最佳矯正視力等于或優于 0.05 而低于 0 .03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。 聽力語 言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應是:雙耳聽力損失, 其中 聽力損失輕 的一耳聽力損失程度在 41-70 分貝, 而且沒有其他殘疾的重聽兒童。 智力殘疾兒童隨班就讀的條件應是:智商 (IQ ) 值在 50-70 之間,而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。5.招收殘疾兒童、 少年隨班就讀,應當對其殘疾類別和程度進行檢測鑒定和篩查,未3、經嚴格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。(1)視殘兒童:經醫院鑒定或以殘疾證為準。(2)聽殘兒童:經醫院鑒定或以殘疾證為準。(3)肢殘兒童:經醫院鑒定或以殘疾證為準。(4)智殘兒童少年的鑒定或篩查結論, 僅作為對其采取特殊教 育方 式的依據,不得移作他用。 其姓名和檔案材料應該嚴格保密,由 有關干部 和任課教師掌握,不得在學生中擴散。三、入學6. 幼兒園依法接收本園服務范圍內能夠在園生活學習的殘疾兒童隨班就讀服務,不得拒收。四、報批7.每年9 月份各園點要將殘疾兒童名冊和接收教育情況上報中心園，并由中心園匯總統一上報教育局。五、建檔8.隨班就讀學生一經確認,幼兒園必須為其建立學籍檔案, 其內容包4、括:(1) 殘疾證明；(2)基本情況登記表；(3)個別教育計劃和個別教育實施方案。 ;(4)特殊幼兒追蹤記錄(包括思想品德、行為習慣、缺陷補償、 適應 能力、各科成績等) 。六、安置9. 隨班就讀學生每班 1 人為宜, 最多不超過 2 人, 幼兒園可根據實際適當減少該班級中正常學生的人數。10.安置座位時應考慮殘疾兒童的需要和老師照顧方便。11.隨班就讀任課教師應當選擇熱愛殘疾兒童,思想、業務素質較好的教師擔任,并保持相對穩定。七、考評12. 改革對隨班就讀學生的考核評價制度, 使其符合特殊教育規律, 有利于殘疾兒童自信心的培養。13.考核、評價內容:要從幼兒自身的成長上多加鼓勵行評價，可從自5、理能力、社會交往、行為習慣等方面考慮。八、教師14.隨班就讀班級的教師,應由熱愛殘疾兒童,思想、業務水 平較高, 能勝任個別化教學的教師擔任。 未受過特殊教育業務培訓的 教師,上 崗前應進行短期培訓。15.殘疾兒童隨班就讀教師應具備專業的基礎知識和基本技能, 了解隨班就讀班級教育教學的基本原則和方法。 具體包括以下內容:(1)明確對隨班就讀兒童的教育目標:殘疾兒童與正常學生一起 學習、生活，補償生理和心理缺陷,使其受到自身發展所需要的教育和訓練, 在德智體美等方面得到全面發展, 為其成為自食其力的勞動者打下良好基礎;(2)掌握殘疾兒童身心發展的一般特點 ;(3)正確理解、靈活掌握和處理教材;(6、4)具有初步鑒別殘疾兒童的能力;(5)會制訂和實施個別教育計劃;(6)在課堂教學過程中掌握健殘兼顧,合理安排課堂教學,提高教學質量的策略;(7)具有一定的特殊教育教學研究的能力。九、領導16.隨班就讀工作應在園長領導下進行,由保教處具體組織和管理。17.保教處和教科室組織教師學習特教理論、業務知識,開展隨班就讀的教育教學研究和科研課題的研究活動, 和教師共同探討提高隨 班就讀質量的途徑和方法。18.幼兒園對隨班就讀班級教師工作的考核評估,應當包括普通 教育 和特殊教育兩個方面,并應充分肯定他們為殘疾兒童付出的勞 動。19.幼兒園要認真落實教育局對隨班就讀教師的補貼辦法,對表 現突 出的教師應當7、給予表彰。20.幼兒園應當為殘疾兒童在校學習提供便利條件,對隨班就讀 班級 在教具、學具及教學設備等方面給予照顧和優先。21.幼兒園不得隨意讓隨班就讀的殘疾兒童停學、停課或停止參 加學 校和班級的各項活動。十、教育22.幼兒園應當對殘疾兒童加強思想品德教育,培養其良好的行為習慣,使其逐步樹立自尊、自信、自強、自立精神。同時要加強對普通學生的思想教育, 以逐步形成普通學生與殘疾兒童互相關心、互相幫助的良好園風和班風。23.隨班就讀班級領導教師應當指導殘疾兒童正確使用助聽器、 助視器等輔助用具,并教育全體學生愛護這些用具。十一、教學24.隨班就讀的殘疾兒童使用的教材一般與普通學生相同。特殊情況可對8、教材內容作適當調整。25.對視力、 聽力語言殘疾兒童的教學一般要求于與普通學生相同。 對輕度智力殘疾兒童的教學要求適當降低。26.對隨班就讀的殘疾兒童應當貫徹因材施教的原則,制訂和實施個別教育計劃。教師應當采取多種形式方法,激發殘疾兒童的學習興趣, 挖掘其學習潛力。 在教授文化科學知識的同時, 注重對殘疾兒童進行適應社會生活能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償。27.備課:教案在教學目標、教學過程的各個環節中應該體現對殘疾兒童的教學要求和特殊照顧。28.上課:注重健殘兼顧,運用集體教學與個別教學相結合、伙伴教學、協作教學、分層教學的方法,促進殘疾兒童積極主動地學習。 十二、家教29.幼兒園和班級教師應當經常與家長聯系,隨時交流兒童情況, 以取得家長配合和幫助。30.幼兒園要采取多種形式加強對家長的培訓, 使其了解子女身心特點、學習情況及教育訓練方法。 本“細則” 是對隨班就讀工作的基本要求, 今后將作為對幼兒園隨班就讀工作的評估內容。 XXXXX幼兒園 XX年9月