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1、感覺統合訓練的有效做法 感覺統合是指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息在中樞神經中形成有效的組合過程。感覺統合失調，使各種感覺刺激信息不能在中樞神經系統內形成有效的組合。兒童感覺統合一旦失調，就會表現出容易分心；活動水平過高或過低；沖動不易使自己平靜、自我概念差；動作笨拙、粗心；注意力轉移困難；言語與語言發展緩慢等。影響兒童發展。這就有必要對兒童進行感覺統合的訓練。 康復機構多購置感覺統合器材來對兒童進行感覺統合的康復訓練。但是如何訓練、如何在訓練中康復達到有效統合？作為培智學校的訓練老師，我就自己在訓練中遇到的問題以及解決辦法，談談自己的有效做法和心得體會。 一、寓訓練于游戲之中 開始訓練時，2、學生由老師帶進感統訓練室，心理上不免會有多上一節課的排斥心理，心理上有這樣的排斥，訓練就會變的相當被動，甚至學生還會拒絕訓練，被迫的強制的訓練師生費時費力卻事半功倍，不僅達不到效果還會因為挫傷積極性而拒絕接受訓練。因此，訓練應當首先從游戲入手，引發兒童的興趣。興趣是最好的老師，對于弱智兒童尤其如此，弱智兒童自我調控能力差，動作行為更易受情感和直接感官的左右，因此要首先調動他們的積極性，提高參與熱情。 感統室設置空間不大，色彩斑斕的器械和地板更像一個游樂場，消除他們的恐懼感。 教師在訓練中既是安全保護者又是玩伴，教他們怎樣玩，共同設想新的玩法，參加游戲，體驗快樂。在訓練蹦床時，我和學生手拉手，學3、生在上面跳，我在下面跳，既是教練又是玩伴。學生興趣立刻更濃了。其他玩伴的作用也不可忽視，弱智兒童注意力不集中，易分散，獨自訓練時2030分鐘都很勉強。但是，在玩伴的作用下，大家你追我趕，在比賽中熱情迅速提升，相互模仿下相互學習，在羊角球、坐獨腳凳、鉆山洞游戲中屢試不爽。一種器材多種訓練方法，新鮮又刺激。學生更加樂意接受。例如：在滑板游戲中，既可以選擇俯臥的飛機起飛式，練習頸部力量和前庭；也可以選擇烏龜仰躺式練習后背力量；還可以借著墻壁來個青蛙蹬腿，練習腿部力量。新的玩法中不斷體驗刺激，在刺激中體驗快樂開發大腦。 在訓練中穿插一些語言訓練，語言學習是要有語境的，弱智兒童在訓練中充滿自主性和學習愉4、悅感，這樣比較容易掌握語言中的語音、語法和語意。同時易把學到的新詞應用到現實生活中，知道自己在說什么，變消極的詞匯為積極的詞匯。在觸摸大籠球時，在兒童前方放一些常見的物品，由教師說出物品名稱，兒童找出并重復。間歇時唱唱新教的兒歌，既是語言訓練的良好時機又注意了勞逸的結合。情趣多多。 二、在訓練中嘗試進步 感覺統合訓練不能僅僅停留在游戲、老師一直輔佐訓練中，重要的是兒童在訓練中進步，教師由指導者保護者角色更轉移到玩伴上來。 教師和兒童一起設計游戲新玩法。在新的玩法中，逐漸增加難度，設置“陷阱”。在難度中進步。在坐獨腳凳訓練中，由開始時，教師扶兒童坐上獨腳凳到學生自己坐上去，雙手松開不歪倒，堅持時5、間逐漸加長。當兒童平衡感逐步加強后，就開始適當難度的訓練了，把學生兩兩分一組，做拋球、接球練習，要求盡量拋的準，接的好，不失球，不歪倒。當這些動作都能成功完成后，我們還自編了一套小操，有拍手運動：前前、后后、左左、右右、上上、下下。練習方位感。有踢腿運動：輪換踢左腳右腳，并在邊踢腿時邊在腿下拍拍手。難度一點點增加，學生一步步進步。 在大籠球訓練中，開始時，按住兒童腰部在大籠球上來回按摩，體驗舒適感。在逐漸適應后，在教師的保護下，兒童可以在大籠球上下跳動，體驗起伏帶來的愉悅感。這些動作逐漸完成后，試著讓兒童趴在球上，雙手拉孩子腳踝，讓他們抬起頭來做一些抓東西或者投籃練習，訓練前庭。 在過獨木橋時6、，由扶著帶著他們慢走到要學生能獨立走，能走的穩當了，給他們背個小耙子（插棍），或者給橋上加個貪玩迷路的小動物，他們必須彎下腰來揀起，抱回家。培養他們的愛心。 在這一階段的訓練中，在難度訓練上要求“跳一跳，抓得到”。并著重訓練兒童自主性，做到逐步放手，在游戲中尊重兒童我想、我要的意愿。兒童在自然的意愿中接受訓練，在難度中進步，一點點增進良好行為的出現率。 三、逐漸實現訓練活動自動化 初到感統訓練室，我們會領著兒童要求我們該做什么什么了，逐一幫助完成游戲。這不是真正的游樂場，如何做到老師完全脫手成為安全隱患監督者，由給他們玩到他們自己要玩、會玩，老師放心的脫手呢？ 隨著學生對感統器材的熟悉，對各種7、玩法的體驗，動作更加的熟悉，心智技能也更加的發展，心智技能的提高同時又能促進動作技能的成熟，兒童逐漸把細碎的訓練整合成完整的系統的動作，并逐步提高加快動作的速度。 在訓練中自覺排隊滑滑板，依次滑下，相互監督，培養團隊精神同時也在培養禮貌和謙讓、講秩序的良好品德。跳羊角球時，一字排開，比賽熱情下，層次不同的學生相互帶動，發揮小老師的作用，還可以把游戲綜合起來，做的像在玩過家家，學生自導自演，發揮想象力，感統室里其樂融融。 四、感覺統合中的經驗和反思 重視興趣的作用不強迫，讓學生自主的玩，游戲中、后都有相應的獎勵，讓弱智兒童也來體驗成功的快樂。 訓練要有計劃有步驟的進行，了解每個學生的特點和習性，8、制定不同的長短期訓練計劃，使每個學生在自己的發展區中獲得最大的進步。 訓練時尊重他們的個性，鼓勵他們有自己的想法，我想玩什么，我愿意怎樣玩，在保證安全的前提下不壓制不束縛。教師注意在此中增加小“陷阱”，提高訓練成績。 訓練語言的過程中要用祥林嫂的精神，不要因為他們可能聽不懂不會說，而放棄訓練。在反復中增強記憶，在不經意中學習，取得進步。 另外，爭取和家長最大的配合也是訓練必要的，避免5+2=0的現象出現，容易遺忘也是弱智兒童的一個重要特征，在學校反復記憶5天的東西，可能在回家兩天就忘記了。要在校外這個廣闊的訓練室里，利用一切可以利用的資源，有目的有計劃的加強訓練。家長和老師之間有個聯系本，避免因為嬌縱帶來的反復。