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1、親子園教學管理教學準備：活動設計：1、能按時提前備課，能熟背教案，自然順暢。2、熟悉教育目標及內容符合幼兒年齡特點及興趣愛好3、教具準備充分、適宜；4、活動形式設計多樣靈活，體現互動。5、關鍵環節的重點、難點突出；教育活動的準備與實施流程：1、 熟悉教案：主班教師根據教案提供的目標和內容，結合自己班級孩子實際情況進行調整。2、 備課：將調整后教案進行梳理（教育目標、教具準備、完成形式、和環節關鍵引導語等）。3、 說課：主班教師向配班教師將整個一個課程所有的環節目標、完成形式、所需材料、引導語按課程流程注意 向配班教師說明。4、 討論、調整：主配班教師結合孩子、家長的實際需求和原有經驗，進行內容2、形式、材料、連接、互動、規則、位置等方面的協商，并調整。5、 梳理再次練習：主班教師再次梳理調整后的教案，并寫出詳細的教案內容。6、 模擬：主班教師按照課程流程進行實物模擬練習。7、 再次調整：模擬后針對時間把控、適宜站位、環節連接、材料的使用等方面進行調整。8、 準備材料： 根據預約上課的人數準備材料，注意數量一定要多一些，還要關注個別兒童的個體差異，準備適宜不同學習需要的材料滿足個別兒童。9、 個人演練：主班教師對著鏡子將課程流程再次演練，針對表情、語氣、眼神進行練習。10、 上課：課程實施。教育活動實施的關注點：1、教具準備充分、適宜；2、教態親切自然，富有激情。3、環節關鍵引導語語言3、簡練準確，操作規范到位；4、環節連接自然、順暢。5、計劃與執行相符，目標與貫徹相符；6、關注常規培養，幼兒有良好的學習、行為習慣；7、活動實施中能靈活調動孩子和家長的學習積極性，能有效互動；教師對教育活動的反思反思的目的：1、提升教師業務能力，為成為研究型教師積累經驗。2、優化教學效果。3、讓每個寶寶在原有水平上獲得最有效的發展4、最大限度滿足家長教學要求。5、有利于教師之間教育經驗資源共享。教師反思要求：（1）課后第二日完成活動反思筆記，用字規范，不寫錯別字；（2）內容完整具體，態度認真，不用電子稿，書寫完成。（3）活動評析分析到位、準確，并能提出具體改進建議。（4）能較準確地反思自身及各項4、活動的行為過程及結果，能運用各種教育理念分析其形成原因，并給出相應的調整措施；（5）筆記內容能為家長溝通提供重要依據。教師教學反思具體內容：新教師的反思關鍵點：1、 目標是否符合幼兒年齡特點和實際發展水平。2、 每個環節是否都有的興趣點？3、 環節連接是否流暢、體現動靜交替的原則、起到興趣延續的作用。4、 每個環節教師的關鍵引導語是否緊緊圍繞目標？5、 整體活動是否體現互動性與參與性？6、 組織過程中興奮點的把握是否適宜？收放是否自如？7、 突發情況的及時溝通與隨即應變。主班教師教育活動的反思點：（主要針對課程）1、教育目標地位的適宜性:教育目標的定位要符合：寶寶年齡特點、實際發展水平、寶寶已5、有經驗。2、教育內容設定的統一性： 一定要根據目標選內容，在滿足寶寶的興趣需要的同時，選擇的內容要和目標有機結合。3、教育策略實施的有效性： 活動的組織形式、方法、手段要具有靈活性、啟發性、多樣性與趣味性，能夠啟發寶寶主動學習，具有互動效應。4、環境材料的支持性：（1）、教育的精神氛圍要寬松、積極、開方和溫馨。（2）、教育活動的時間和空間能有效利用和把握。（3）、教育活動所需物質材料的提供充分，具有挑戰性，體現了不同層次，實現每個寶寶在原有水平上獲得發展配班教師對教育活動的反思點：（主要針對家長和孩子）1、興趣與態度：寶寶的情緒與態度是否積極？興趣是否連續持久？積極投入是否專注？2、思維與表達6、：寶寶的注意力是否集中？是否主動參與和環節活動？是否能圍繞活動不跑主題？3、活動中的探索：是否一直保持活動的欲望、熱情？是否獲得關鍵經驗？是否能在教師的引領下主動參與？4、是否充分發揮了配班教師：協調、支持、提示、引導、協助、個別指導、即時溝通、觀察、預知、交接、演示、調動、物流等作用。試聽課應具備以下特點：1、 年齡跨度大一些，最好半歲。2、 興趣性突出。3、 知識點適宜。4、 突出精細動作（教具展示）和音樂環節（奧爾夫樂曲）。5、 材料準備充分、有層次性。6、 課前溝通、交接要充分，課后答疑、溝通要細致。7、 教師的投入與配合。配班教師的作用：協調、支持、提示、引導、協助、個別指導、即時溝通、觀察、預知、交接、演示、調動、物流。