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1、如何引導家長積極參與親子活動1、教師應向家長解釋自己的教學行為和要求。如在開展2436個月嬰幼兒的“揉紙團印畫”游戲中，教師先揉紙團給孩子看，然后再印畫在小動物身上（白紙上畫有小動物的輪廓），這時，教師提示家長：“要和寶寶一起揉紙團，因為如果成人用說的方法來教這個年齡段的寶寶，寶寶是不能理解的，而會通過模仿來學習，這也是我們父母要為寶寶做正確行為的原因。”通過這樣的解釋，家長了解了寶寶常常不能聽懂自己要求的緣故。2、教師應向家長說明活動的價值。如在自主性游戲中，教師先向寶寶出示了娃娃、小碗、小勺、奶瓶等，然后表演抱寶寶和喂寶寶，接著讓男寶寶做爸爸，女寶寶做媽媽，并請家長們和孩子一起進行游戲，有2、很多家長感到害羞，有些家長表現出不以為然的樣子，不太愿意參與到游戲中，有些寶寶也受到成人的一些神情、行為的影響，而變得拘謹起來，教師及時向家長說明：“在角色游戲中寶寶可以自由地發揮想象力和創造力，同時，為寶寶提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。在家中，爸爸媽媽也應該引導寶寶來進行一些角色游戲。”通過教師及時地解釋和說明，很多家長改變了自己的態度，和寶寶一起做起了游戲。再次，教師應向家長介紹活動的材料。如在用雪花插塑“一朵花”游戲中，教師向家長介紹：“這組插塑積木是齒輪的，在插接時，有一定的難3、度，需要對準了插，可以一方面鍛煉寶寶的手部力量，一方面還可以訓練寶寶的手眼協調能力。”在“玩沙”游戲中，教師在活動前，向家長介紹：“嬰幼兒的早期發育主要是感知運動的發展，而沙子可以提供特殊的感知覺，同時通過鏟沙子，既鍛煉了手的精細動作和肌肉的力量，又對小桶(容器)與沙子(內容物)之間的關系有了初步理解，尤其是把裝滿沙子的容器倒扣過來，出現一個個造型時，更會進一步發展寶寶對空間關系的認識能力。請家長盡量提供機會讓寶寶玩，不要因為弄臟衣服鞋子而阻止。” 3、教師的分享樹立家長科學育兒觀。 父母教育觀念是育兒成功的核心成分。育兒觀不僅制約著父母素質作用的發揮，還決定著父母對子女進行教育的目標、態度、4、方法，并影響良好親子關系的建立，最終影響兒童的健康發展。而正確的育兒觀不是自發產生的，它是家長在學習交流等過程中逐漸形成的。在教育孩子的過程中，家長總會遇到這樣、那樣的問題和困惑。每當這個時候，都希望可以問問別人是怎么做的，怎么做才更好，可身邊往往缺少這樣的對象。教師在這時就應該給家長提供一個交流各自育兒經驗和解除困惑的機會，因為在同一早教班的孩子年齡都是相近的，孩子在成長過程中出現的問題具有共性，讓家長就共同關心的問題進行交流和探討，從而讓家長學到對自己有價值的東西。通過家長之間的自我教育、互幫互學、取長補短，提高家長科學育兒的實踐能力和科學育兒的水平。如，在“寶寶摔跤了”、“寶寶發脾氣”、“寶寶愛買玩具”等問題上，教師就可以讓家長進行暢快地討論， 并在討論中見仁見智，讓家長找到適合自己孩子的處理方法。另一方面，教師除了為家長提供交流的機會以外，還可以給家長提供一些早教方面的專業書刊，讓家長獲得有益的信息和方法。 總之，在早教活動中，孩子和家長應該是活動的主體，活動的目的是增進親子間的情感，發展孩子的能力，教師在活動中既是組織者，同時更是引導者，應該讓家長在活動中起到指導的作用，從而發揮家長在活動中的自主性。