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1、早教中心教師培訓工作制度 優質的師資隊伍是中心發展的保障。根據中心發展的長期愿景，我們確立了建設一支素質優良、業務精湛、多元發展、適應早期教育指導服務和研究的專業化師資隊伍的發展目標。為了從校本培訓的角度更好地配合這一團隊發展目標的順利實現，同時規范師資培訓的各項工作，確保師資培訓質量，特制訂本制度。 一、教師隊伍建設基本任務 1. 強化師德建設，強化優質服務意識，開展各種形式的師德教育和職業道德宣傳活動，加強教師的政治思想教育、職業理想教育、法制教育和心理健康教育。 2. 在已有學歷水平的基礎上，鼓勵和支持教師通過學歷培訓、自學考試等途徑進修高一層次學歷課程，進一步提高教師學歷標準。 3. 2、組織教師認真學習上海市03歲嬰幼兒教養方案，深刻領會早期教育指導服務的內涵，把握嬰幼兒生長發育特點，探索科學指導方法與途徑，強化實踐研究，不斷提高教師的專業能力。 4. 強化早教指導實踐研究中的信息技術應用，加強信息技術與課程研發、課件制作、指導服務的整合，提升教師信息技術素養。 5. 發揮不同發展階段教師的優勢，建立以老帶新的發展梯隊，形成各有所長、優勢互補的良性發展模式。 二、培訓管理制度 (一) 職責與分工 1. 確立以中心主任為第一責任人的師訓管理工作小組，配合落實普陀區教育學院師訓工作的各項安排。 2. 明確師訓專管員及其他相關管理人員的師訓工作職責。 a) 師訓專管員：督促教師按時3、完成基礎性知識課程的學習并協調進修的時間安排，協調各實踐課程內容的安排，負責教師實踐課程培訓的學分記錄和登記上報工作及檔案管理工作。 b) 各部門主管：協助組織校本研修活動，幫助解決教師教學和科研過程中碰到的難點和重點問題，同時通過創設和組織相應的學習研修環境，記錄每個教師的學習態度、學習成效與出席情況，折合成相應的實踐課程學分報師訓專管員登記。 (二) 組織與管理 1. 以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，摸索形成一套完善的校本培訓機制，確保教師職后培訓工作的貫徹落實和長效管理。 2. 堅持基礎性實踐課程與校本教科研融為一體、將教師的專業發展需求與市、區、校教育發展要求進行有機整合的原4、則，將實踐課程的實施作為提升教師專業化教育教學能力與整體水平的一個重要、有效的途徑和手段，并以此來推進中心的師資隊伍建設，提高校本教研的質量。 3. 校本研修課程機制：每學年制訂“基礎性實踐課程設計方案”，從育德能力、教學實踐能力及教育科研能力三方面全面落實教師培訓項目。 4. 骨干教師實踐研究培訓機制：通過為骨干教師提供教育科研的實戰機會，做到以研促教，在教育科研中解決實踐中的具體問題，從而帶動教師教學實踐能力、教育科研能力的全面提升，為優秀人才脫穎而出提供助推器。 5. 青年教師發展培養機制：以“導師制”模式發揮高級教師的專業引領作用，有效落實青年教師的專業成長計劃，幫助青年教師盡快成長為5、具備高尚職業道德和成熟專業技能的骨干力量。 6. 專家引領機制：積極爭取華師大、教育學院等專業機構的專家指導，主動開展專題教研，在專家的引領下促進教師隊伍快速成長。 7. 保障機制 a) 制度保障：建立并完善相關的校本研修制度，確保校本培訓正常、按時、規范有序地開展； b) 經費保障：中心設立專門的師資培訓經費，專款專用。除保證常規培訓的開支外，經管理層或民管會提名和通過，可對有突出表現的教師給予一定的獎勵。 c) 資源保障：充分挖掘各類培訓資源，為教師創設豐富、自主的培訓環境，如外出聽課、參觀交流、專題講座等，開拓視野，提升素養。 d) 資料保障：重視教師個人專業發展過程性資料的積累和檔案管理，建立教師發展資料庫，做到一人一檔。