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1、蒙氏教師如何做好觀察記錄一、 觀察的意義1、 意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計劃、準備教材的依據。（1） 發現問題在那里（2） 觀察使工作變的更有趣味，快樂（3） 全面、客觀的觀察能走入孩子的內心（4） 更加客觀的評價自己的工作（不給每個孩子貼標簽）二、 觀察什么1、 工作（1） 注意孩子從什么時候開始專注于一項工作（2） 那項工作是什么（3） 他花多少時間于這項工作上（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）（4） 專注于這項工作的表現，流露何種特質（5） 除專注于一項工作外還有沒有專2、注于另一項工作，他表現的恒心和耐心如何？（6） 幼兒這種自發的勤勉持續的時間（7） 幼兒如何表現出進步的渴望（8） 他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作（9） 外在刺激會不會分散注意力（10） 工作中受有意干擾會不會重新開始2、 行為與意志的發展（1） 兒童行為中有無出現秩序混亂（2） 有哪些無秩序狀態（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）（3） 有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）（4） 有沒有這些現象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現；情感的表露（5） 在同伴中扮演什么角色（6） 在同伴中扮演什么角色（7） 幼兒的自我紀律：注意幼兒3、在被召喚時候的反映；什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對待嘲笑；注意確定他何時會服從命令；注意他什么情況下會熱心高興的服從（8） 注意幼兒的服從與各種現象的關系程度，包括工作的發展及行為的改變三、 如何觀察1、 觀察前的準備：（1） 必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產生觀察幼兒的強烈意愿以及培養自己觀察幼兒的能力（2） 觀察與被觀察者建立和諧的關系（3） 觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）（4） 詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發展特征、需求以及已經具有的經驗（5） 詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見（6） 透過個別談話4、了解幼兒（7） 由同伴間的人際關系，了解幼兒（8） 透過家庭訪問了解幼兒（9） 在進教室觀察前，必須先調整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；并保有客觀的態度，不可事前為幼兒貼上標簽，有了預設的心理2、 觀察的方位3、 觀察的姿勢4、 觀察的技巧（1） 觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒（2） 不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內在的協調情形（3） 忍耐（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要夸贊）（4） 客觀（教師是不是有偏見，優秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼（5） 觀察時不任意做判斷、假設、標簽化（6） 避免引起幼兒的注意5、（察覺自己受人注視時，人的表現就會不自然、不真實）（7） 尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導（8） 雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發出“我需要幫忙”的訊息時，務必放下記錄工作，前往協助（9） 不為幼兒的行為預設立場5、 觀察后注意的事項：（1） 隱姓埋名，尊重孩子的個人隱私（2） 保守秘密，不要把自己的記錄隨意給人看，尤其是家長（3） 以觀察記錄作為以后準備教材、布置環境、設計活動的參考資料（4） 若幼兒有特殊反映，不良的行為，應與家長保持聯絡，協商四、 如何記錄（1） 每日觀察記錄（2） 綜合觀察記錄（3） 幼兒課程進度（4） 幼兒課程計劃（5） 綜合發展記錄（6） 幼兒6、學習發展記錄表（7） 兒童學習發展總評量表3、 記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上五、 我們要做的1、 每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）2、 綜合觀察記錄（表格的使用）3、 發展總評量表4、 幼兒學習發展記錄表5、 定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析6、 嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自制各類專題類實用表格（幼兒課程進度表）自制教師的計劃表格（幼兒課程計劃表），可借助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察7、 半年（一學期）有一個進步報告表六、 關于觀察*觀察是一種藝7、術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協助兒童適應性的發展*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫生。做到觀察對話、交流和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。*只有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過于簡單，教師要做容納和引導*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以“幫助”，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒*對于爭執的處理：通常教師先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者*教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。