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1、如何系統(tǒng)的投放蒙氏教具 一、教師首先要了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解每個(gè)教具的目標(biāo)。 這是進(jìn)行教具投放的前提。只有充分了解了各年齡班幼兒學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)后，才有可能科學(xué)、合理地投放教具，并進(jìn)行延伸制作。 如蒙氏數(shù)學(xué)方面：小班（學(xué)習(xí)110數(shù)與量的認(rèn)識(shí)等）、中班（奇偶數(shù)、數(shù)的分解合成等）、大班（相鄰數(shù)、連續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算、等分等）。 了解了孩子的特點(diǎn)，更要熟知教具的目標(biāo)，以便合理投放。如“數(shù)字與籌碼”可以用來(lái)學(xué)習(xí)19數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，也可以進(jìn)行奇偶數(shù)的學(xué)習(xí)、相鄰數(shù)的學(xué)習(xí)；“紡錘棒箱”可以用來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)0，進(jìn)行19數(shù)與量的對(duì)應(yīng)；“塞根板”可以進(jìn)行1199連續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等。 二、發(fā)揮三段式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同一種教具2、，在不同年齡階段體現(xiàn)不同目標(biāo)性。 幼兒有吸收性心智和敏感期，他們能吸收周?chē)h(huán)境中的知識(shí)，但要有累積的基礎(chǔ)才有爆發(fā)的可能。蒙臺(tái)梭利提倡“三段式教學(xué)法”，教具投放也可以體現(xiàn)三階段教學(xué)的特點(diǎn)。 同一種教具，在不同的年齡階段能達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。小班重在感知認(rèn)識(shí)，中班可以進(jìn)行指認(rèn)學(xué)習(xí)，大班幼兒在學(xué)習(xí)中可以提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行命名。比如漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，我們可以制作砂紙拼音字母板，小班的孩子可以按照錯(cuò)誤控制卡進(jìn)行拼音字母的排序，像背兒歌一樣記住拼音字母的順序；中班的幼兒則可以開(kāi)始學(xué)習(xí)辨認(rèn)拼音字母，利用沙盤(pán)進(jìn)行初步的描畫(huà)；大班的幼兒則自然過(guò)渡到拼音的認(rèn)讀、簡(jiǎn)單拼讀、書(shū)寫(xiě)。 三、分解教具目標(biāo)，循序漸進(jìn)教學(xué)。 我們3、為幼兒準(zhǔn)備的教具環(huán)境應(yīng)該有序、引導(dǎo)性強(qiáng)。教具應(yīng)以一份份工作的形式有序呈現(xiàn)，難度大的教具可以進(jìn)行有效分解，將它之前應(yīng)做的一些知識(shí)準(zhǔn)備以工作形式展現(xiàn)，讓不同能力的幼兒得到充分練習(xí)和不斷提高。在分解練習(xí)的過(guò)程中，孩子們的操作會(huì)更加扎實(shí)、輕松。其實(shí),仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，大位數(shù)的認(rèn)識(shí)運(yùn)算，對(duì)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)只是從一到十的反復(fù)點(diǎn)數(shù)，所以前期的知識(shí)能力準(zhǔn)備尤為重要。如果基礎(chǔ)打不好，往往在銀行大位數(shù)四則運(yùn)算時(shí)容易理解不好，易出錯(cuò)。 比如認(rèn)識(shí)“1324”時(shí)，我們一般都會(huì)先有“1、10、100、1000”數(shù)與量認(rèn)識(shí)的介紹，然后過(guò)渡到大位數(shù)認(rèn)識(shí)。因此將“1324”的認(rèn)識(shí)步驟分解，用以下工作形式進(jìn)行自然過(guò)渡： 認(rèn)識(shí)1、104、100、1000的數(shù)與量利用金色串珠10進(jìn)行十位數(shù)的合成練習(xí)（如10+10 ；20+30 ）百位數(shù)整量的合成（如100+200=）千位數(shù)整量的合成（如2000+3000=）1324數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。 四、結(jié)合幼兒發(fā)展需求，有目的地拓展延伸蒙氏教具。 我們的蒙氏班大都是同齡班，同齡孩子雖然有個(gè)體差異，但應(yīng)完成的目標(biāo)卻不應(yīng)該有太大的差別。因此，教師不應(yīng)僅限于原始教具的應(yīng)用，要根據(jù)教育目標(biāo)制作大量幼兒喜歡的教具，以滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需要。幼兒喜歡有趣味性的材料，數(shù)學(xué)最終要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教具的制作最好體現(xiàn)生活性、游戲性，讓枯燥的數(shù)學(xué)操作更有趣味，讓幼兒操作更主動(dòng)，自發(fā)地去吸收新知，并建構(gòu)其5、數(shù)學(xué)心智。 如：110數(shù)與量的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)大量的自制教具完成。“生日蛋糕”（用泡沫板做成小蛋糕，彩色牙簽當(dāng)蠟燭，蛋糕上寫(xiě)著數(shù)字幾，就是幾歲生日，要插相應(yīng)數(shù)量的蠟燭）；“破譯密碼”（請(qǐng)幼兒完成點(diǎn)與數(shù)字卡的配對(duì)操作）；“喂娃娃吃飯”（用礦泉水瓶做成娃娃，按照“娃娃身上數(shù)字提示，喂相應(yīng)數(shù)量的餅干等”）這樣，孩子們可以自由選擇教具，都去完成同一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，以便于下一步教學(xué)的順利開(kāi)展。 又如：100板的工作，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及接受能力，分幾次將100以?xún)?nèi)的連續(xù)數(shù)展示給幼兒。為了讓幼兒充分練習(xí)、鞏固，可以設(shè)計(jì)不同的延伸工作。如在積木上貼數(shù)字，請(qǐng)幼兒按照數(shù)字順序進(jìn)行拼擺練習(xí)；在線(xiàn)板上無(wú)序貼上數(shù)字6、，提供按130數(shù)字穿線(xiàn)板的工作；利用數(shù)字框出動(dòng)物等圖案，請(qǐng)幼兒按照150（或1100）數(shù)字順序進(jìn)行連線(xiàn)操作。其實(shí)，針對(duì)這一項(xiàng)工作由易到難還可以設(shè)計(jì)更多的材料，讓幼兒在玩中學(xué)，以較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)乘法板、除法板時(shí)，可以制作“給小熊分餅干”的除法練習(xí)，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)書(shū)”等情境游戲進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)等。 教師在制作教具時(shí)，還要注意體現(xiàn)教具的錯(cuò)誤控制。如果屢次體驗(yàn)失敗，挑戰(zhàn)性太強(qiáng)，容易讓孩子失去自我學(xué)習(xí)的興趣。錯(cuò)誤控制能引導(dǎo)幼兒獨(dú)立工作，產(chǎn)生成就感。教具的準(zhǔn)備應(yīng)結(jié)合錯(cuò)誤控制，讓孩子在自我校驗(yàn)中自我學(xué)習(xí)，以達(dá)到專(zhuān)注、秩序、協(xié)調(diào)、獨(dú)立。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”，蒙氏數(shù)學(xué)教育教給孩子的是一種學(xué)習(xí)的方法，并不是單純的機(jī)械運(yùn)算。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，原始教具也給我們以啟示，給我們的蒙氏拓展延伸教學(xué)以方法的指導(dǎo)。我們只有不斷地觀(guān)察、研究幼兒，系統(tǒng)地投放教具，科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，才能不斷完善我們的蒙氏教學(xué)，讓孩子得到更全面的發(fā)展！