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1、瀾滄縣中小學幼兒園教學常規檢查制度教學工作是學校工作的中心環節，加強教學常規管理、制定實施教學常規的細則，是實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育、教學任務的基本保證；是提高教學質量的基本途徑。根據普洱市中小學教學常規管理基本要求和瀾滄縣中小學幼兒園教師教學常規的有關規定，特制訂全縣教學常規管理實施細則。第一章 計劃第一條：學期初，教學副校長教務處教科處教研組要根據上級意見和學校工作計劃要求，分別制定教學計劃和教研計劃。教學教研計劃要分析教學現狀，提出本學期教學要求和教學專題，制定實施工作目標的措施，安排全校性的教研活動。第二條：開學兩周內，各教研組要在組長主持下2、，制定本組教學教研計劃。教學教研計劃應根據實際確定本學科思想教育和能力培養要求。并提出教研課題。教研活動要定時間、定內容、定中心發言人，安排好統一競賽活動。第三條：學科教師要根據學習計劃和考試安排，制定切合實際相應的教學計劃。教學計劃應對學生情況（包括學生人數，學生學習情況分類，學生上學期期末考試成績，學習態度，習慣和完成作業情況），教材內容（明確新課程標準相應年級對本學科的要求，從新課程標準、教材內容和學生實際確定本學期教學的重點、難點）作簡要分析，提出本學期要達到的教學目標，確定教學進度，確立本學期的科研課題或教研課題，制定提高教學質量的措施。第四條：開學第二周，由教研組組長檢查教學計劃的3、制定，教導處或教務處抽查。第二章 備課第五條：教師深入鉆研。開學初，首先熟悉新課程標準，掌握新課標對所教年級的要求；其次要統覽教材，了解教材內在聯系；其三要認真研究每篇教材，依據教材內容和學生實際認識規律，確定三維教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當的教學方法和使用的媒體。第六條：教師必須認真備課，上課前必須寫好教案，不備課不準上課。提倡超前備課。實行個人備課和集體備課相結合的方法。個人備課要獨自思考，不準生搬硬套，照本抄襲參考書和他人教案，不能以課件代替教案。要吃透教材、搜集資料、制定教學目標，兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀念的三個維度，設計教學過程和策略，精選習題。在教師4、個人超前備課的基礎上，由教研組長或年級備課組長組織集體備課，定時間，有主講、有執筆。統一教學目標，統一重點難點，統一教學過程，統一教學進度，統一質量考核，充分發揮集體備課的作用。第七條：教案要分細節寫，要寫明課題、教學目標（兼顧三個維度），寫明知識的重點、難點，考慮教法用具，復習內容、導入新課的引言，寫明主要教學過程，設計好帶有啟發性、整體性的提問、課堂練習的主要內容及形式、板書設計及課后作業。教案必須是對教學過程設計，以手寫稿的形式呈現（集本備課內容可用打印稿）。教案書寫整潔清晰，條理分明。教案粗略分詳簡教案。詳案是指符合學校制定的各學科常規要求、教案環節齊全過程詳細的教案；簡案是指教學目標5、正確，情景和問題設計、教學環節和轉承明確，但可以不寫具體問題解決過程，只需扼要寫出結果的教案。以下情況可以寫簡案：（1）年齡在40周歲以上的； （2）教齡15年以上且能提供以往同教材備課詳案的。第八條：作業設計，份量適當。要求學生完成的作業，教師預先做出參考答案，課后練習，教師備課時要先做。課堂學習及實驗，應預先準備好演示儀器和實驗器材，并先操作一次。第九條：提倡教師寫“教后反思”。每教完一節課或一課，教師要回憶哪里成功，哪里有待改進，寫在本課教案后邊，以利今后提高。一學期上交一個詳盡的教學反思。第十條：每學期教研組對教師的教案進行二至三次定期和不定期檢查，教導處每學期以隨機抽查和全面檢查相結6、合方式，進行不少于一次檢查，教科研處每次組織的常規檢查必須蓋章、簽日期。自制檢查記錄表，檢查后認真填寫并存檔。有一次校長或副校長直接全程參與的教學常規檢查，并由校長（副校長）作總體反饋（有詳細會議記錄）。第三章 上課第十一條：各科教師必須嚴格按課表上課，不隨意改課停課。必須按時上課，不準遲到、早退和無故缺課，按時下課不拖堂。上課時間不準離開教室，課堂上嚴禁教師接打手機、扯閑話、抽煙，一律不準坐講。第十二條：在認真備課的前提下，力求教好每節課，要向四十（四十五）分鐘要質量，不講與本課無關的事情。第十三條：教師講課必須使用普通話，英語教師要使用90%以上英語組織課堂教學。上課要教態親切，衣著整齊、7、語言簡煉、聲音清晰，板書工整規范、有計劃性。第十四條：教師要不斷提高教學藝術性，在課堂教學中教師要扮演好“組織者”、“引導者”、“合作者”、“調控者”的角色。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，努力營造平等、民主、融洽的課堂教學氛圍，創設啟迪思維、激發學生興趣的良好教學情境。以學生為主體，面向全體，因材施教，循循善誘。加強學法指導，有計劃地培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達的能力。注意培養學生的實踐能力、合作能力和創新精神，同時滲透思想教育。第十五條：教師在課堂教學中要恰當、合理選用教具，進行直觀教學，并積極運用電教器材及現代教育教學技術手段進行教學；教學方法要新穎、適用，不8、落俗套，努力提高教學效果。第十六條：教師上課要善于組織教學、保護良好的課堂紀律。教師要嚴格要求學生，培養良好的學習習慣，要教育學生遵守學習紀律，維護課堂秩序，要求學生積極參與課堂活動，積極舉手發言，認真完成作業。第十七條：教書育人，管教管導。各科教學既要傳授知識，又要對學生進行思想教育。本著“誰的課堂誰負責”的原則，各科教師應處理好課堂上發生的問題，不得隨意轉交他人。教師和班主任之間要互相配合，互相支持。第十八條：每學期校長、教學副校長、教導主任、教科主任、教研組長等成員組成檢查組，對本校每位教師進行至少一次推門聽課， 第四章 作業第十八條：作業布置要適量，各科目教師要團結協作，有全局觀念，要9、考慮學生的全面發展，不能各自為政，爭相占用學生的課外時間；作業布置要從實際出發，講究質量，要做到精選習題。第十九條：作業批改。語文：閱讀課文以課后作業和課本配套的作業本；一學期大作文7次，須詳細批改,小作文抽改為主。批改學生作文，要有部分眉批或總評，小作文要求查閱，語文其它作業批改每周不少于3次。數學：課本上的練習要求學生全部做完，基礎課本配套的作業本全批全改。英語：每篇課文有一次書面作業，課本配套的作業本，全批全改。科學：課本上的練習要求全部做完，課本配套的作業本，全批全改。社會與歷史、思政等其他學科的配套的作業本要及時批改。要培養學生仔細審題的能力和習慣，培養認真檢查的習慣，培養學生書寫整10、潔的習慣。第二十條：教師必須對學生的作業嚴格要求，對基礎差的學生可以分層布置作業，上交要齊全，用本要統一，格式要規范。教師要保管好學生用過的作業，以便學校檢查。第二十一條：教師對作業的批改要嚴肅認真及時。一類作業全收全改，防止漏判，杜絕錯判。一題一個符號，批改符號要統一，一律批在每題的右下角，等級與日期寫在最后一題右下角的空白處，符號要大小適當，規范美觀。教師對后進生的作業要加強面批面改，作業中的錯題要讓學生及時改正，并對學生改正錯誤的作業作第二次批改。第二十二條：教師要認真分析學生作業中的問題，分析帶有普遍性的錯誤，指導學生改正，并對帶普遍性的問題做好記錄，不斷積累教學經驗，做好日清、周清和11、月清工作。教研組每學期開展二至三次檢查，教導處開展一至二次檢查。第五章 輔導第二十三條：重視學生的輔導工作，學校和教師每學期均要制定培優補差措施。對學生的輔導要因材施教，使不同的學生各得其所。畢業班要有組織、有計劃地開展雙休日活動，提高學生綜合素質。第二十四條：按學校規定按時下班輔導，語文英語老師早自修要適當下班指導；數學、科學老師要有系統的學科輔導計劃，提高學生的學科競賽能力。其他科目的老師要適時適當安排。第二十五條：對學生的輔導要耐心，合理安排好時間，樹立整體觀念，兼顧其它學科，減輕學生課業負擔。第二十六條：根據學校、年級組和各班級的具體情況，認真落實好培優輔差工作和導師制度，有優生和后進12、生的名單、計劃，并按計劃進行思想政治工作和課外輔導工作。輔導的方式可多種多樣，以小型個別輔導為主，注重實效。學期未有工作總結。第六章 考查與考試第二十七條：成績考核是學校教學活動的總結和檢查，對學生成績考核應以平時多種形式考查為主，學校只舉行期中、期末兩次考試。第二十八條：能按學校要求及時制好考試試卷，注重雙基，體現能力，難易適度，有一定梯度，要體現分層次教學要求。第二十九條：各科教師要把好單元關，嚴格單元考試紀律，要認真批改試卷，填好成績冊，做好單元測試質量分析，并保存好，以備學校隨機抽查和定期檢查。第三十條：期中、末考試采取電腦搖號或上學年末成績降序方式安排試場，試卷批改流水作業。教師評卷13、要客觀公正，嚴禁弄虛作假。第三十一條：每學期的學生成績要載入記分冊，按履職考核和績效工資考核方式對教師進行量化，記入教師業務檔案，作為評優、評先、評定職稱、實行獎懲的主要依據。第三十二條：老師應對考試、考查結果進行書面分析，一學期上交一份試卷及學生考試的書面分析，找出差距及改進措施。第七章 教研活動與聽課第三十三條：教研組每周活動一次，備課組一周一次，開展教研學習或集體備課；對青年教師實行滾雪球活動，促進青年教師的快速成長。第三十四條：上研討課。教師每一學年至少上一堂公開課，按學校要求樂意接受，且效果好，示范性強，以切磋技藝，共同進步為目的。上課教師必須按教研組工作計劃進行，并報教科研處備案，14、課后上交教案。每一位教師必須大膽進行課堂教學改革，充分利用現代化的教學技術和手段，切實提高課堂效率。第三十五條：聽課評課(校內)。校長、主管教育教學的副校長每學期聽課不少于20節、教務主任、教科主任及中層以上干部學科組長每學期聽課不少于20節，教師一學期聽課不少于10節。聽課要以校內本組為主，聯系領導每學期需要對聯系組詳細評課3次以上,其余老師2次以上,每次聽課都要作詳細記錄，聽課記錄不要與講座或學習筆記混雜，并要有齊全的評課筆記，要大膽發言，意見和建議中肯。只摘抄教學內容或沒有時間地點的聽課記錄不能計入聽課節數。第八章 總結第三十六條：學期結束，教學副校長教務處教科處教研組等教學管理員均寫出15、工作總結，上交相關部門同時存檔備查。每位教師認真總結工作，寫出與課題相關的教學總結教學反思或經驗論文，總結內容為：教學任務完成情況，學生學習情況，主要經驗體會，存在的問題和改進的意見等。2013.8瀾滄縣中小學高效課堂編寫“導學案”指導意見導學案是高效課堂中教師少教、學生多學的指導性航標，能使教師由學生學習的指導者變為學生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式，促進個性化發展。一、什么是導學案導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會16、創新、自主發展的路線圖和指南針。它是教師在準備上課教案的同時，根據本節課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據學生的認知水平、知識經驗，為學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。導學案遵循學生的學習規律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現課前、課中，課后的發展和聯系。二、導學案的特點導學案五大環節：課前預習導學-課堂學習研討-課內訓練鞏固-當堂檢測評估-課后拓展延伸。高效課堂就是在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，加強能力。導學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，17、也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：1.問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，也是幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2.知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3.閱讀思考是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野、激發興趣設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內容密切相關的科研業績、現代科學的熱門話題等。4.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、18、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。三、導學案的編寫及編寫原則（一）導學案編寫的基本要求：導學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，將不同內容提前準備，集體討論，通過修改后使用，提前發給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，在導學案設計的質上實現知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設計決定導學案優劣的關鍵因素，問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設計的質量。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。問題的設計要有張力，要有拓展性，要有學生自己的思考19、在里面。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現一定的跨度，題目與題目之間有內在的邏輯聯系。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預習時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點撥完成。（二）導學案的編寫體系組成：1、學習目標：學習目標是建立知識結構框架上,學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。學習目標設置的具體要求：（1）數量以2-3個為宜，不能太多；20、（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視；（4）學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務且具有可檢測性；（5）一般用第一人稱進行表述。學習目標的設定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節課的價值點；吃透學情（知識的停靠點、能力增長點、思維爆發點，更要有學段的系統考慮）2、學習重點和難點：包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的21、突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。3、學法指導：這是學生自主學習過程中對某個內容學習時會出現什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導是最典型最純粹的東西，其實質就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。4、知識準備：即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。5、導學過程：這是導學案的中心環節，是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為兩個內容：（1）自主學習，預習導學。環節上的22、要求有：本課背景、預習任務、預習方法。內容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的時間摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。（2）合作探究，問題解決。這部分內容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內容的進一步深化和拓展，也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決，重在教師的點撥和引導，從而鞏固新知，突出重點。6、當堂檢測：課23、堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據實際情況作為單獨的一個環節來進行獨立檢測。如果是課后的作業，只要標注出自課本的頁碼和題號，在導學案上留出空白。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要緊扣考點，具有針對性和典型性。（3）難度適中，既面向全體，又關注差異。可設置選做題部分，促進優生的成長。（4）要規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的習慣。（5）注重及時反饋矯正。7、歸納總結：即知識結構的整理、歸納。按知識點之間的內在聯系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學24、生對學習方法進行歸納總結。8、布置作業：包括兩部分：下節課的預習導學作業和梯度作業。9、課后反思：學完課要及時進行課后反思，這是對課堂學習內容的完善環節。以上這些環節不一定都是顯性呈現在導學案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據課型環節而定；也有可能一些環節在導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。（三）編寫導學案的五個原則：1.課時化原則：有的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題化原則：是將知識點轉變為探索性的問題25、點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。3.參與化原則。通過對導學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。4.方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領會理解，26、或者提出明確的要求，也可以口頭說明。5.層次化原則。問題設置要由淺入深，層層推進，還要照顧不同層次的學生。四、編寫、使用導學案應注意的幾個問題。1、編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師要清楚知道何時點撥，點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。2、導學案是為學生服務的。必須從有利于學生學習操作的角度思考編制，要始終把學生放在主體地位。3、應根據不同的課型編寫不同的導學案。如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、試卷分析課中的學習診斷性學案、專題性研究學案等。4、在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。5、課后反思，不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：解決問題的能力情況。個別學生的個別問題采用個別輔導的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓練此知識點；反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；知識點的訓練程度與知識點的難易度是否匹配；某個教學環節失誤的原因是重、度把握不當，還是對學生指導點不到位；某個教學環節的成功是偶然還是必然等。總之要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自我。