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1、李家鎮(zhèn)小教師教學常規(guī)備查記錄手冊教師姓名： 附記錄統(tǒng)計目錄1.安岳縣教育局中小學教師教案（教學設計）評價量表022.李家教學常規(guī)督查表033.李家鎮(zhèn)中心小學 年級 班學生成績統(tǒng)計表 044.年級 班單元或單項成績及其試題分析表075.學生作業(yè)反饋及訂正記錄186.個別學生學科學習輔導記錄287.李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表398.李家鎮(zhèn)中心小學利用多媒體教學記 錄 表45 安岳縣李家鎮(zhèn)中心小學二0一三年二月安岳縣教育局中小學教師教案（教學設計）評價量表學校_ 學科_ 教師_項目權重評價內(nèi)容分值得分規(guī)范性401.按課時備課。22.授課時間（注明年月及學期周次）及班級。23.寫明課型（新授2、課、復習課、練習評講課）。24.有教學目標（“三維”教學目標明確、完整）。65.有教學重點、難點。46.有教學準備（教具、課件、演示及實驗器材、相關材料等）37.教學過程完整，清晰（包括導入、展開、反饋矯正、小結評價），不照抄教師用書。68.有板書設計。39.作業(yè)布置量度適中，要求明確，符合本節(jié)課的內(nèi)容。410.有課后小反思小結，注明日期。411.字跡工整、美觀，文面整潔，教案完好。4操作性601.教學目標設計明確、完整。知識與技能、過程與方法、情感度與價值觀“三維”教學目標設置準確、合理；根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生實際，制定切實有效的教學目標，教學目標有可測性，有梯度，層次性強。52.教學重點、3、難點分析透徹，切合教材和學生實際，描述清楚，把握準確，突出鮮明，點面結合，深淺適度。教學中能夠化難為易，以簡代繁，處理恰當。53.教學過程能體現(xiàn)教學內(nèi)容、教師活動、學生活動、設計意圖、可能出現(xiàn)的問題及對策。教學活動圍繞教學目標，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，突出重點，突破難點，有一定思維深度的問題設計。講、練時間分配合理，各教學環(huán)節(jié)銜接自然。每一個教學環(huán)節(jié)有設計理念說明。運用新課程理念闡述本環(huán)節(jié)設計意圖，有一定的理論深度304.作業(yè)：有針對性、層次性和實踐性，訓練內(nèi)容注重知識的積累與內(nèi)化，提出質和量的要求。105.板書設計合理，言簡意賅，表述清楚；重點突出，鮮明直觀；思路明晰，條理清楚；體現(xiàn)4、本節(jié)課所學知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。56.課后小結：對教學設計、教學策略、學生學習素質、思維激發(fā)程度、教學情境營造、學生情緒調(diào)控等思得、思失、思改。5評語：李家教學常規(guī)督查表受查教師： 任教學科： 時間： 年 月 日項 目檢 查 內(nèi) 容檢 查 記 錄得分備課(25)1.設計融注課改理念,依托課標思想，切實可用，書寫規(guī)范。（9）2.三維目標明確，教學環(huán)節(jié)完整，重難點突出，設計思路清晰、科學合理。（9）3.以生為本，教法適當，體現(xiàn)素質教育；有教學后記，體現(xiàn)反思，側重不足及今后教學策略。（7）上課(30)1.教學目標明確，重點突出，教材處理合理，體現(xiàn)課改理念，運用現(xiàn)代教學手段、教學方法有實效；問題設計有思5、維含量，學生有充分時間閱讀和思考，倡導動手實踐、合作探究、自主學習（8）2.條理清楚，銜接自然，過程流暢，適應學生發(fā)展水平和求知需要；課堂氣氛融洽，教態(tài)親切自然，說普通話，語言流暢，板書工整藝術。（8）3.關注所有學生，平等對話，尊重學生見解，保證學生的安全，嚴禁體罰和變相體罰學生。（8）4.嚴格上課紀律，不遲到、不會客、不接聽電話、不抽煙、不坐教、不拖堂、不上無教案的課。（6）作業(yè)(20)1.作業(yè)設計要“精、活”， 布置要“求效益，輕負擔”。（10）2.批改及時、認真，有時間和評價，作業(yè)檢查或批改方式創(chuàng)特色、重實效，及時反饋和訂正。（10）輔導(10)輔導要明確對象、內(nèi)容、目的，方法科學合理6、有效，有較規(guī)范記載。（10）考查測評(10)1.按教學計劃根據(jù)教學進度及時進行測試。（5）2.及時批改、講評、矯正。（5）教具使用（5）科學地設計課件和自制教具，合理地使用教具、多媒體教學，并做好保存和記載。（5）教師學習聽課綜合評定等級備注：1、90100為優(yōu)，7089為良，6069為中，59以下為差。2、如有未查項，按查項分值折合為百分值。李家鎮(zhèn)中心小學 年級 班學生成績統(tǒng)計表 學科： 教師： 2013年上序號考次成績與學生姓名第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次第十一第十二第十三第十四01020304050607080910111213141516171819207、2122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率208、% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分9、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今10、后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用11、于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專12、職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次13、次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班14、單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次15、成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。年級 班單元或單項成績及其試題分析表 學科第 次成績 學科教師： 年 月 日 成績單項指標16、統(tǒng)計分數(shù)段人數(shù)049505960697079808990100四率統(tǒng)計應參加人數(shù)實參加人數(shù)巧固率實參加人數(shù)總分實參加人數(shù)平均分60分以上人數(shù)實參加人數(shù)及格率80分以上人數(shù)實參加人數(shù)優(yōu)生率總積分巧固率20%平均分30%及格率30%優(yōu)生率20% 分學生成績分析（含試題質量、題目得分、成績分布和答卷情況分析，并總結原因）今后進一步改進的措施及建議：備注：此表適用于除體育達標成績分析外的所有學科，因此專職體育教師可單獨另設表用。綜合科可把一次次綜合實踐以書面的形式進行分析。學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了17、訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反18、饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個19、別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了20、訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反21、饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個22、別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導學生作業(yè)反饋及訂正記錄年級 班 指導教師： 2013年上第 周集體或個別反復出錯的問題集體或個別反復出錯的原因利用何時間如何進行了訂正學生再次遇到此類問題情況簡錄以及還采用了何指導個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習23、過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習24、目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習25、內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對26、 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上27、第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師28、： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效個別學生學科學習輔導記錄 年級 班 學科 指導教師： 2013年上第 周個別輔導對 象個別輔導學習內(nèi)容個別輔導學習目的個別輔導學習過程記錄方法科學合理有效李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比29、賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第30、 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課31、件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作32、統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件33、或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家小學課件、教具使用及其制作統(tǒng)計表教師姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章節(jié)內(nèi)容教學用何課件或教具效果制作獲獎年月日制作何課件或教具適用用于學科參加何級別比賽獲等次獎李家鎮(zhèn)中心小學利用多媒體教學記 錄 表年級班： 學科： 授課教師： 年 月 日班 級學生人數(shù)課 題采用媒體形式課 型運用媒體進行教學過程記錄教學運用效果教學運用反思李家鎮(zhèn)中心小學利用多媒體教學記 錄 表年級班： 學科： 授課教師： 年 月 日班 級學生人數(shù)課 題采用媒體形式課 型運用媒體進行教學過程記錄教學運用效果教學運用反思