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1、河濱幼兒園2011年春季學期小一班蒙氏閱讀計劃早期閱讀是嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動，被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。早期閱讀涉及幼兒心理發展的各個方面，既包括情感、態度、行為，也包括一系列與早期閱讀有關的能力和和技能，從而制定以下計劃。一、提高幼兒五大領域能力的發展幼兒時期是口頭語言發展的最佳期。蒙氏閱讀教育可以從培養幼兒的口語表達能力以及對書面語言的興趣。很自然地識字，還可以促進健康、社會、科學以及藝術等各領域的能力的發展，要吧增長知識，開闊眼界，閱讀有益的讀物也可以促進社會的發，幫助兒童形成良好的行為習慣，還可以豐富幼兒的生活，2、滿足他們的精神需求。二、提升幼兒的語言認知水平語言和符號功能的發展促進了認知發展，兒童語言發展決定了認知發展，同時以促進認知繼續發展，漢字的表意性，方塊性，正適合幼兒大腦右半球皮層發育比左側更快的特點。1從對話言語逐漸獨白言語。口語可分為話式和獨白式。對話是兩人（或多人）之間互相進行的談話，獨白則是一個人獨自向聽者講述。3歲以前獐的語言基本都是采取對話形式，往往只是回答成人提出的問題，有時也向成人提出一些問題和需求。2幼兒書面語言能力的發展規律三、書面語言是指以文字作為工具的言語活動，書言語言活動，包括認字、寫字和閱讀。兩歲的兒童的口語閱讀圖書行為可以分為以下五個階段：第一階段：注意圖畫，但未3、形成故事，幼兒能指著圖畫，述說所畫物品，每一頁是獨立的，不能聯結成一個故事。第二階段：注意圖畫并形成口語故事，幼兒能跟隨畫面內容，用講述故事的語音語調連成一個完整的故事。第三階段：注意圖畫，閱讀和講故事。幼兒看圖畫念讀，有時以講故事的語音語調念讀，有時以讀者的語音語調念讀。第四階段：注意圖畫，但開始形成書面的故事內容。幼兒看著圖畫念讀，念讀的字句和語調，好像在讀書。第五階段：注意文字。這個階段依次出現四種情況，先是只關注文字而忽略讀書，在讀收時過度省略不認識的字，或者憑測取代某個不認識的字，最后過渡到獨立閱讀文字書。四、一學期的教學計劃：1喜歡看書，知道取書，拿書的基本方法。2初步接觸內容簡單，富有童趣的文字作品，萌發欣賞的愿望。3能看懂并理解單張圖片的內容，能根據圖片內容運用自己的語言對畫面的內容進行簡單的描述。4閱讀圖書上的圖片并能將圖片與真實物體關聯起來。5喜歡聽成人講述圖書的內容，愿意和成人一起嘗試閱讀圖書。6嘗試運用講講、粘貼、表演等多種表現方法，表害簡短故事的內容。7在老師的幫助下樂于的圖畫內容與同伴或老師交流。8能對書中的角色做一些簡單的情感判斷。以上是這學期對蒙氏閱讀的課程計劃，其中存在許多的不足，希望領導給予批改為謝。小一班二0一一年四月十日3