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1、.龍高學區高效課堂教學常規管理制度 了 一步推 學校“ 354 ”教學模式 建，全面 施“有效教學，打造高效 堂” ，提升教育教學 量， 就 一步加 我學區高效 堂教學常 管理制定以下制度。1 、 制度2頁2 、 堂教學制度3 頁3 、當堂 制度4 頁4 、教學反思制度5 頁5 、教 聽 制度6 頁6 、作 布置和批改制度7 頁7 、學生 制度8 頁8 、教學效果 制度9 頁9 、學生 教制度10 頁10 、校本教研活動制度11 頁;.備課制度備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造， 需要教師個人鉆研課程標準和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。備課2、須做到“六備” ：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。具體要求：在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。、要鉆研課程標準和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；、要結合不同的學生實際及課改要求；、要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；、上課前，要“復備” ，進一步熟悉教案，并進行教前修改；、備課呈現形式是教案本或活頁教案， 但都要留有修改空間（地方），且要有教后反思欄。;.課堂教學制度課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。、課堂教學要充3、分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。、課堂教學要堅持面向全體學生， 堅決反對滿堂灌， 要把課堂真正地還給學生，一般不超過 12 分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段，幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。、課堂教學要注重課內練習， 強化落實， 練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。、課堂教學教師應做到衣著整潔、儀態端莊，教態自然、語言文明，使用普通話教堂；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教學反思欄中注明并適當4、調整下一課時的教案；執行課程計劃、課進計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；堅決執行候課制，教師進入課堂必須點名；全體教師應關心愛護學生。;.當堂檢測制度當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練， 應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面要點：、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現5、可以用多媒體展示，可利用練習冊全優課堂；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等。、訓練時機要靈活。 當堂訓練應貫穿一節課始終， 靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在 15 分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。、題目要分層。 訓練題目可分層布置， 訓練題可分必做題、選做題和思考題等，且訓練題要精，梯度明顯。、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。、做題要限時。 訓練的形式像競賽、 考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不6、作輔導，學生不得抄襲。、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。;.教學反思制度教學反思是教學活動的一個重要組成部分， 是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學拗的習慣， 并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式：、課后思， 即教師每節課結束7、后要在教案后寫簡單的教后記。、月反思， 即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇 500 字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。;.教師聽評課制度一、聽課數量教師每學期聽課不少于15 節（即每周1 節）。二、聽課要求、學校領導推門聽課， 跟蹤聽課， 同時檢查授課與教案是否相符。、聽課教師必須提前進教室， 不能有干擾課堂教學的行為。聽課進不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據課堂教學評價表對授課者進行認真評價。、鼓勵學校教師8、跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等于借鑒學習，共同提高。三、評課要求、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師說課、自我評價、然后人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。、聽課教師要有認真負責的態度， 關于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。、在充分評議的基礎上， 最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。;.作業布置和批改制度作業布置與批改要做到“五必” ：有發必收、不收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本9、要求如下：、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過生的課業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。、書面作業要批改及時、認真、細致，不漏批錯批。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正，對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價，10、每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。;.學生輔導制度教師輔導要堅持 “面向全體， 正視差異， 分類指導” 的原則，有計劃、有目的地進行。、教師要根據教學要求開展課外輔導活動， 要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。、堅持分類指導。 對學有余力或具有某種特長的學生， 應加強指導和培養，借助課外閱讀指導開設學科講座等，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。、對個別學生中存在的特殊問題， 應及時地給予針對性幫助，尤其要注11、意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合， 集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導、心理輔導、應考輔導等。、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。、嚴禁教師占用綜合實踐活動、 體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。;.教學效果檢測制度教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。實行月考、12、 期中、期末檢測制度。 對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、 發展性。試卷編制從易到難，題型多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題，多角度地對學生進行考查。;.學生評教制度學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動不少于3 次，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相13、關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。;.校本教研活動制度校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題提出問題探究問題討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將教研活動作如下要求：、要有計劃性。 每學期初， 教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組制訂本組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行，嚴禁形式化、任務性、事務性、應付檢查性。、教研時間固定化。教研組活動每周1 次；教研組長會議學校每月召開1 次，教學工作檢查每月學校組織1-2 次。要求活動記錄詳實，效果實在。、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學期搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示范引領課，實驗年級每科每月至少安排一次同課異構活動。、要扎實展聽、評課活動。、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。、學期末， 教研組和教導處要寫好教研工作總結， 教是要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案，學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。;.;.