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1、樂同學校德育工作管理制度為強化德育工作管理力度，使我師德育工作逐步走向精細化、規范化、科學化，按照教育局的統一安排部署，制定制度如下一、德育評估工作基本情況評估組按照各項指標，共設85個評分點，查閱德育文檔資料一千余份，個別訪談學生、家長、教師五百余人，發放調查問卷七百余份，并實地查看了校容校貌、學生儀表和行為習慣，對各學校德育工作的組織領導、依法治校、條件保障、方法途徑、德育成效等方面進行了檢查評估，并匯總、分析了各項指標、數據（數據匯總表附后）。各學校對本次評估工作高度重視，克服開學之初事務繁雜、校安工程剛剛竣工等困難，認真梳理本校德育工作情況，填報自查自評報告、申報表等材料，周密安排評估2、事宜，積極做好相關準備工作。各學校分管德育的領導和相關教師全程參與評估工作，配合師評估組檢查、評估德育工作，認真聽取反饋意見，與評估組一起討論整改措施。二、學校德育工作取得的成績1.以德為首，學校管理進一步規范。（1）領導重視，機構健全。從全師檢查情況看，各學校對德育工作都比較重視，能夠全面貫徹黨的教育方針，認真落實中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見等文件精神，把德育工作擺在學校工作的首要位置來抓，實行黨委（總支、支部）領導下的校長負責制，校級領導中由一名副校長（書記）專人負責德育工作，絕大多數學校設有政教處或德育處，基本按規定配齊德育中層干部和工作人員，建立崗3、位責任制，職責明確，有專用辦公地點及必備的辦公設備。黨、政、工、團、隊、宿管、保衛等各部門相互配合，形成德育工作網絡，各司其職，各負其責。（2）制度完善，檔案規范。各學校能制定學校德育工作方案、德育工作目標和三年以上的德育工作規劃，學年、學期工作計劃，各項規章制度、法規文件、活動實施方案、總結記錄等資料較齊全，大部分學校德育工作檔案有標簽、有封面、有目錄，便于查驗。能充分領會評估指標體系的要義，資料真實，按評估指標體系中的三級指標分類歸檔，原始資料積累充實，資料類型豐富。如黃田農場學校、紅星二場學校不但留存了文字、視頻資料，還將德育活動圖片匯編成冊；紅星高級中學經兵團中小學德育示范校專家組評估4、后，在檔案管理上積極整改，將材料文檔在三級指標下進一步細化、充實。（3）依法治校，經費保障。各學校能將依法治校與普法工作有機結合，絕大多數學校教職工代表大會制度健全、運行規范，教職工能夠充分行使民主決策、管理和監督的權力。每所學校都聘請法制副校長，定期組織師生開展生動活潑、形式多樣的法制教育實踐活動。柳樹泉農場學校開發法制教育資源，邀請哈密地區勞教所干警和服刑人員來校開展了法制警示教育活動，活動方案、應急預案、講話（講座）稿、活動小結、學生心得、家長反饋等資料收集留存完整。各校無違規招生、辦班、收費、罰款及向學生推銷商品等現象，學校辦學行為較為規范，在家長問卷中，有超過90%的家長對此項表示滿5、意。各學校能保障開展德育活動、表彰獎勵等所需經費，教師德育培訓和考察的費用能做到實報實銷。2.敬業愛崗，德育隊伍進一步優化。以師教育局年初開展的“師德師風調查問卷”活動為契機，各學校進一步認真落實教師職業道德規范要求，能按照教育局規定的教師師德師風考評要求每學期進行師德師風考評，做到科學、規范、正確、全面；定期表彰“優秀班主任”、“先進德育工作者”等，強化全員育人思想，樹立榜樣，帶動德育工作水平的全面提高。在班級管理方面，各學校通過班主任工作例會、班主任工作手冊、班級管理制度等規范班主任工作。淖毛湖農場學校、火箭農場學校編制了班主任工作手冊，內容有：學生基本情況、學期活動計劃、班會活動記錄、（6、團）隊活動記錄、家校聯系記錄、待進生幫教轉化記錄、學生獎勵記錄、學年成績記錄、班主任工作總結等，條目細、內容全，各班主任填寫認真。在家校聯系方面，各學校能采用多種形式，如登門走訪、書信、電話訪談、約請來校溝通等進行家校聯系。火箭農場學校除在中低學段建立“家校聯系本”、“家長周末作業本”之外，還利用網絡資源，通過“飛信”和家長溝通，即時、低耗、高效，取得了良好的教育效果。在評價導向方面，紅星高級中學積極探索構建適應素質教育要求的學生評價新機制，編制了學生成長記錄冊，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等多個維度，全面綜合地評價學生。從德育問卷相關數據的匯總中可以看出7、，絕大部分學校師生交流更為主動、充分、融洽，師生關系明顯改善，在家長問卷部分，參與答卷學校的學生家長，對班級管理一致表示滿意，全師此項滿意率達100%。3.強化養成，學生行為進一步規范。此次檢查評估通過座談、實地查看，觀察學生活動、儀表、言談舉止，檢測守則規范的落實情況和養成教育的成效。在學生行為規范教育方面，各學校能夠把學生的養成教育作為德育管理的切入口，結合各學校實際，認真組織學生學習貫徹落實中小學生守則、中小學生日常行為規范，建立值周班、值班教師、值日生等制度加強學生的行為規范教育。紅星二場學校、火箭農場學校、柳樹泉農場學校等校行為規范教育工作較扎實有效。火箭農場學校在課間和“陽光體育”8、活動之后，操場、樓道無一片紙屑、一個食品袋；柳樹泉農場學校在進出樓門、樓內行走、教室用具擺放上，無需老師引導提醒，學生已能自覺遵守規范。紅星二場學校堅持以高標準執行中學生日常行為規范為載體，以中小學生行為習慣訓練方案為抓手，以每學年各年級開展軍訓、“禁吃零食、凈化校園”等活動為突破口，把紀律、禮儀、衛生、安全、學習、勞動等方面的教育有機滲透到學生管理的各個環節，讓學生在看得見、摸得著、做得到的行動中受到教育，得到啟迪，學生說臟話、打架、撒謊等不良行為發生率明顯低于其他學校。4.提升品味，校園文化進一步豐富。（1）環境建設，營造氛圍。各校都十分重視開發環境育人的功能，恪守“讓校園一草一木能說話，9、一字一畫能育人”的信條，克服困難，努力改善辦學條件，美化、凈化、優化校園，發揮環境育人的功效。校園內布設櫥窗、板報、閱報欄；樓內張貼名人畫像、格言警句、基本道德規范、校訓；教室內懸掛國旗、中國地圖、黑板報，開辟民族團結教育、愛國主義教育專欄，設立“學習園地”、“紅領巾園地”、“班級榮譽欄”等，營造健康向上、活躍有序的校園文化氛圍。部分學校還注意結合德育發展的需求和自身實際，進一步拓展育人手段和內容。如紅星四場學校統一制作班級側墻、后墻展示牌框架和班牌，由班級師生共同布置班級文化內容，凸顯了學校文化形象。火箭農場學校開辟德育長廊，將國學經典三字經與學校辦學歷史、獲得榮譽、師生風貌等融為一體，倡導10、積極向上、文明高雅的校園文化。火箭農場學校還廣泛發動師生參與校園文化建設。校訓、校風、學風的制定，班級、文化展板的命名，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內草坪上溫馨的標語，也來自學生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。各學校重視校園安全設施建設，學校主要安全生產部位有安全防范標識，按規定設置消防安全設施，學生聚集場所、學生宿舍等安全疏散通道出口暢通，指示標識、應急照明完好有效。（2）開齊“兩課”，學科滲透。各學校均能按國家教育部的規定，開齊小學思品課和中學政治課，教材配備完整，初中學段有專職教師。按照兵團教育局的規定，11、開齊可愛的兵團、綜合教育、心理健康教育等地方課程，開課有教案、講座有講稿、師資有保證。教師教學中有德育意識，各學科教學能努力滲透德育教育內容。（3）德育活動，凸顯特色。在升降國旗、馬克思主義“五觀”、 “四個認同”、榮辱觀、誠信、讀好書、民族團結、“廉潔文化進校園”、為紅星四場學校學生趙青雷獻愛心等常規思想道德教育活動中，各學校能按照“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，以體驗教育為基本途徑，分層次精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的各種道德實踐活動和校園文化活動。紅星二牧場學校、黃田農場學校、柳樹泉農場學校、火箭農場學校深入挖掘民漢師生合校的資源，在扎實上好民族常識教育課的12、同時，充分利用班會、團隊活動、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、小廣播等方式，豐富民族團結教育的形式。如紅星二牧場學校的“歌頌中華大家庭”主題班隊會、黃田農場學校的“手拉手，結對子”、火箭農場學校“獻給媽媽的愛中華頌”詩歌朗誦比賽等活動的開展，讓五十六個民族的燦爛文化在民漢師生的心中播下“中華民族是一家”的種子。淖毛湖農場學校的“小黃鶯”卡拉大賽、“春之聲”詩歌朗誦會，紅星四場學校第一屆青少年文化藝術節系列活動，紅星二場學校的國學誦讀、“邁入青春門，走好成人路”青春期教育專題講座，紅山農場學校的管樂團、舞蹈隊，紅星高級中學的“藝術節”、“體育節”、“科技節”系列活動等，彰顯了各學校以特色活動為載13、體，以提高學生綜合素質為目的的德育功能，活動的開展為我師各族中小學生健康、快樂地成長奠定了基礎。5.齊抓共管，家校聯系進一步密切。在抓好學校教育的同時，各學校也在探索家庭教育、社會教育的有效途徑，采用開辦家長培訓班、建立健全家長委員會制度、開展家長開放日活動等多種形式，將學校教育與家庭、社會教育進行銜接，不少學校已取得了可喜的成績：火箭農場學校利用家長會，除向家長介紹孩子的情況，聽取家長的意見外，還請家長一起參與親子活動，向家長展示學生的特長才藝。紅星學校、紅星一場學校、黃田農場學校、淖毛湖農場學校被評為“兵團示范家長學校”。三、學校德育工作存在的不足1.德育工作發展不夠平衡。從全師范圍橫向上14、看，仍有少數學校德育工作的思路還不明晰，德育工作的針對性和實效性還不強。德育活動主要停留在完成上級任務基礎上，缺乏主動性、創造性，同時活動形式簡單，不能很好適應現階段中小學學生身心特點和心理要求。校園環境建設還不盡人意，紅星三場學校、淖毛湖農場學校因校安工程未布設相關宣傳標語等。對德育工作的重視程度和宣傳力度不夠，體現在問卷調查中，尚有近20%的教師認為申報創建德育示范校是在走形式，對學校德育工作促進作用不明顯，甚至認為申報創建工作是在弄虛作假，勞民傷財。從各學校學科角度縱向上看，限于師資，各學校小學段思想品德課全部都是兼職教師，且存在擠占可愛的兵團、民族團結等地方課程的現象。2.師德建設還需15、加強。體罰或變相體罰、動員差生轉學、諷刺挖苦學生等教師不良教學行為依然存在，并儼然成為各校師德師風建設的“頑疾”，對此全師教師也有共識，普遍認為加強教師職業道德建設，是當前推進素質教育和加強中小學德育工作的關鍵環節。3.德育科研工作開展的廣度、深度不夠。學校德育科研工作的指導性、前瞻性和實踐性有待加強，怎樣用科研成果去指導實踐，效果不太明顯。大部分學校德育科研工作仍在起步階段，個別學校德育科研工作還是空白。4.班主任工作的管理力度不夠大。部分學校班主任手冊填寫不規范，信息不完整，沒有談話記錄，教師對學生的了解和掌握不夠透徹。個別學校甚至不檢查班主任工作手冊。學校對班主任工作的監管力度還需要進一16、步加強和規范。5.學生評價機制有待完善。相當一部分學校領導、教師及家長對加強和改進未成年人思想道德建設工作認識不足，仍過分片面追求學生的分數，即以分數衡量孩子的優劣，按分數排名次并公布、按成績排座位等現象存在的比例過高，在學生“寒（暑）假通知單”上，用單一的成績評定學生“落后”、“很落后”、“太落后”，并在不及格成績上標注紅色等不當做法仍時有發生。6.德育相關檔案收集、整理不夠規范。部分學校對德育管理和活動型資料（圖片）整理收集工作做得不夠，缺少原始資料，資料單面打印、錯字多、無日期、有網上下載的痕跡。檔案無目錄、無封面。7.師生應知應會的基本政治常識和國家規定的德育工作基本內容掌握較差。在評估組回收的620份問卷中，“基本政治常識”填空題部分，小學生不知道新疆全稱和首府的人數竟然過半；初中生寫不全“三個離不開”的占大半；教師不清楚“陽光體育”活動時間的也占三分之一還多。全師此項師、生的平均成績都在6分以下（滿分均為10分）。全師各學校要以此次檢查評估為契機，以評促建、以評促改，充分發揮學校在未成年人思想道德建設中的主課堂、主渠道、主陣地作用，大力推進我師德育工作的開展，全面推進素質教育。