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1、浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃（20212025 年）為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化， 服務(wù)浙江現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和創(chuàng)新強(qiáng)省、人才強(qiáng)省建設(shè)，根據(jù)浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要 浙江教育現(xiàn)代化 2035行動(dòng)綱要 和 浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃 等文件精神，結(jié)合浙江省職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，制定本規(guī)劃。一、發(fā)展基礎(chǔ)和面臨形勢(shì)“十三五”以來(lái)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，浙江職業(yè)教育堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和改革創(chuàng)新， 整體發(fā)展水平走在全國(guó)前列，在首批全國(guó)職業(yè)教育改革成效明顯、 國(guó)家予以激勵(lì)支持的省份中名列第一，高職“雙高建設(shè)”入圍學(xué)校比例全國(guó)第一，中職教育發(fā)展基礎(chǔ)穩(wěn)固。職業(yè)教育良好發(fā)2、展態(tài)勢(shì)向縱深進(jìn)展，高中段職普融通協(xié)調(diào)發(fā)展，高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量雙提升。現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步形成，職業(yè)教育學(xué)生從中職到高職、本科的成長(zhǎng)通道順利構(gòu)建，高等職業(yè)教育基本實(shí)現(xiàn)愿學(xué)盡學(xué)。支撐職業(yè)教育發(fā)展的政策體系和工作體系取得突破性進(jìn)展。 職業(yè)院校 （含技工院校，下同）基礎(chǔ)能力和服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的“助推器”作用初步顯現(xiàn)。 2020 年職業(yè)院校輸送畢業(yè)生 33.77 萬(wàn)人，培訓(xùn) 120 萬(wàn)人次，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才大軍的重要供給力量。雖然浙江省職業(yè)教育整體發(fā)展水平領(lǐng)先， 但與浙江產(chǎn)業(yè)需求、人民期盼、自身可持續(xù)發(fā)展要求存在明顯不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為：高素質(zhì)技術(shù)技能3、人才供給跟不上產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求， 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度還不夠高， 職業(yè)院校畢業(yè)生獲得高等級(jí)職業(yè)技能證書(shū)比例偏低，少數(shù)職業(yè)院校存在技術(shù)技能培養(yǎng)弱化傾向。中職學(xué)生高質(zhì)量深造的通道還不夠?qū)挘?家長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)就讀意愿不強(qiáng)。 行業(yè)、企業(yè)深度參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的積極性不高，職業(yè)院校參與職業(yè)培訓(xùn)的能力不足、機(jī)制不順，技術(shù)服務(wù)能力弱。“十四五”期間，浙江職業(yè)教育發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)家進(jìn)入新發(fā)展階段， 職業(yè)教育在整個(gè)教育體系和經(jīng)濟(jì)體系中的作用將日益突出。中央賦予浙江“展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口”和“高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)”重要使命，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育類型， 職業(yè)教育在其中的作用將越來(lái)越突出， 面臨新的重大發(fā)展機(jī)遇。 但同時(shí)應(yīng)看到，新發(fā)展格局構(gòu)建和全省數(shù)字化改革帶來(lái)全方位變化， 人口變動(dòng)趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)向高端提升， 這些都對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出新挑戰(zhàn)新要求，職業(yè)教