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1、The departmentOf the architecture案例分析冊小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111邦德大學建筑學院教學樓美國愛荷華大學藝術學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111建筑特色：豐富的空間邦德大學建筑學院教學樓 旨在鼓勵學生間的互動，交流與討論，大量的公共空間充斥在建筑中，通過走廊，橋與平臺相互連接，步移景異2、，空間層次極其豐富。 場地橫跨了三個高度，建筑順勢輕輕上揚呼應著地勢。一條貫穿中央的通道將兩側的公共空間串聯在一起。 一些平面上呈勺子形狀的相對私密的討論室位于中央位置同時作為結構支撐，減少了許多室內的柱子存在。邦德大學建筑學院教學樓剖面圖利用一個單元來了解整個建筑的組成邦德大學建筑學院教學樓平面圖1平面圖2邦德大學建筑學院教學樓邦德大學建筑學院教學樓無條劃清界限幾大室內特色空間邦德大學建筑學院教學樓邦德大學建筑學院教學樓美國愛荷華大學藝術學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA3、 1111111111BB 1111111111CC 1111111111建筑特色：室內的光美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院斯蒂文霍爾 - 設計風格霍爾可能是現代建筑上最會用光的建筑師之一，霍爾對光的崇拜近乎到了迷戀的程度。光線在他的手中，有著春天晨光的喜悅與頑皮氣氛，直接、間接、反射光、磨砂、色彩、輕玻璃的不斷變換，讓人驚嘆：光能如此五彩美麗。美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院建筑坐落在湖水邊緣，建筑形態沿湖生成，從總評上觀察具有較好的協調性。美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院建筑內部功能分區明確。不同場所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯通。同時，流動路線順暢。美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院4、外觀采用大量的玻璃，使自然與建筑相得益彰。建筑整體外觀既有歷史感又具備藝術感，同時與自然相融合，讓人仿佛走進一座藝術殿堂去感受歷史的痕跡。美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院無條劃清界限美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院邦德大學建筑學院教學樓美國愛荷華大學藝術學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術中心辛辛那提大學阿羅諾夫藝術中心美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心是由Peter Eisenm5、an以及當地的另一家設計公司。是上世紀90年代中期一件飽受爭議，但又廣受歡迎的建筑設計作品。對原有建筑的修復，又再此基礎上做了一些擴充。 辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心解 構 主 義新 老 沖擊融 合整棟建筑座落在山坡上，很協調地和周圍的環境成為一體。墻面都分成了好多不規則的格子方塊，空間有很多夾角。墻面涂上各種粉紅、粉藍的顏色，室內空間鋪上淺灰的地毯。整體建筑感覺設計感很強，視覺上是一種既沖突又融合的效果，有很強的解構主義的風格。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心建筑的室內空間非常注重建筑的功能性以及設計教學的要求。該建筑是在原來13，400平方米建筑的基礎上擴建了12，000平方米的新空間6、所組成的，這些新的空間是用來作為圖書館，教師辦公室，展覽空間，和工作室。這些空間和以前的空間混然一體，組成現在的DAAP 學院?；?地 環 境 及 其 背 景辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心設計學科必須承擔我們的媒體主導的信息時代更加重要的作用比以往任何時候。該阿羅諾夫中心設計和藝術被編程為他一個模型這樣的領導。對于這個項目，我們不得不重新思考什么是建設有他為了容納這樣的發明，當代活動。 此外，大樓的詞匯來源于土地形式和人字形形態的現有建筑物的曲線，這兩種形式之間的動態關系，組織他們之間的空間。我們曾與該學院的學生，教師，管理人員和朋友，讓大廈是工作的一 個 漸 進 的 過 程 ， 每 個 人7、 都 可 以 說“ 是 由 我 們 創 造 。 構思與創意辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心設計方法與手法建筑師采用鋸齒形首尾相銜的三幢原有建筑及通道原型，通過復制兩個相同的鋸齒形、并將其作異相旋轉、傾斜、搭接和替換的方法，在平面和立面上顯示一種運動軌跡，猶如電視屏幕上的余像或無線電頻率的相互滲透穿插。但這些迷一般的鋸齒線不僅與原有建筑產生關聯，而且還順應了基地的等高線，而不是強加的抽象的概念而已。如此，一組模糊的、模棱兩可的、即內又外的中性建筑產生了。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心異相旋轉、傾斜、搭接和替換的方法，在平面和立面上顯示一種運動軌跡。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心特色1.共享與8、交流學生成長學術氛圍的這個空間,既不可單調、枯燥、死板,像個修道院,但又絕對不可充斥著市儈性地去堆砌裝飾詞匯,像個大商場。埃森曼創造了一個對于設計專業的學生來說至為重要的公共交流空間。在新舊建筑之間獲得的空間，是一個綜合的、有天光的中庭空間，用于作品的評判和展覽，內中多處步道和天橋可俯視這個公共空間。簡直像個巨大的空間構成作業,以至于師生們寧可放著設計教室中寬敞的評圖空間不用而跑到這里來進行教學講評。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心特色2.作為教具的建筑系館在這里你找不到任何高級豪華的材料,各種材料與色彩的搭接是那樣的合情合理,各個空間的塑造和各個細部的處理是那樣的精雕細琢,以至于在它建成之后9、竟常常作為建筑設計課程中用來向學生示范建筑設計基本原理的活教材。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心特色2.作為教具的建筑系館埃森曼通過一個通貫幾層的大臺階同樣創造了這樣一個有趣的空間。難以找到垂直于地面的墻體,難以找到樓上樓下的對應關系。每一個走在DAAP的教學樓Aronoff 美術設計中心的人都會感覺到一種很強的設計氣氛。這里的學生有良好的教學環境，剛開學的時侯，會看到建筑系的低年級學生在教學樓的走廊里對著建筑空間寫生，也許對于他們來說，臨摹該建筑本身就是一次很好的學習。辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心局部空間展示辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心總平面圖在建筑的功能設置上，擴建部分將實驗室、辦10、公室和禮堂設在下部兩層，而把管理辦公、圖書館和另一個講堂設于中間樓層，工作室則被放在頂層。二層平面圖辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心四層平面圖三層平面圖辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心建筑模型辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心建筑模型辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心邦德大學建筑學院教學樓美國愛荷華大學藝術學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心美國明尼蘇達大學建筑設計學院美國明尼蘇達大學建筑設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院 設計單位11、：美國斯蒂文霍爾建筑事務所 所在國家：美國 所在地區：明尼蘇達州美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院發 光 盒 子明尼蘇達大學建筑與景觀設計學院是一座迷人的建筑，深夜里人們工作時會發出光芒，讓人精神為之一振。這座建筑由斯蒂芬霍爾建筑師事務所設計于2002年建造完成，因富有啟發性和統一特質而得到人們的充分認可，例如其設計于1990年獲得了進步建筑獎。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院建筑師希望加大行人交通流線，同時鼓勵校園活動。此次增建項目包括一間圖書館、禮堂、辦公室、會議室、工作室，作為一座輔助建筑設置在Thorshov和Cerny之前設計的一座建筑旁。基 地 環 境 及 其 背 景美國明尼蘇達12、大學建筑和景觀設計學院因為是為一個公共機構設計教育設施，因此在建筑與景觀設計學院增建項目的設計中極大地考慮到了統一性和連續性。斯蒂芬霍爾建筑師事務所除了主要將室內與室外空間連接起來，還創造了白天與周圍環境充分融合，夜晚卻轉變成發光盒子的建筑形式。 構思與創意美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院設計方法與手法兩個L形的建筑疊落在一起，形成基本的建筑形式，轉角處大多為圓角。這是原建筑與增建建筑主要的對比之處，原建筑采用的是直角轉角，能看到庭院，而增建建筑則向外部景觀延伸。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院特色1.外部景觀的延伸兩個L形的建筑疊落在一起，形成基本的建筑形式，轉角處大多為圓角。這是原建筑13、與增建建筑主要的對比之處，原建筑采用的是直角轉角，能看到庭院，而增建建筑則向外部景觀延伸。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院特色2.向環境開放新建筑的另一個特點是它的“臂”，端面是垂直的立面，面向周圍環境開放，“容納了豎井并活躍了校園”。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院特色2.向環境開放建筑師希望加大行人交通流線，同時鼓勵校園活動。此次增建項目包括一間圖書館、禮堂、辦公室、會議室、工作室，作為一座輔助建筑設置在Thorshov和Cerny之前設計的一座建筑旁。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院學院各層平面圖建筑內部功能分區明確。不同場所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯通。同時，流動路線順暢14、。美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院四層平面圖三層平面圖美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院室內設計空間美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院建筑模型美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院建筑模型美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院邦德大學建筑學院教學樓美國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111設 計 師：阿爾巴羅西扎所在國家：葡萄牙 所在地區：波爾圖 位 置：葡萄牙波爾圖 建造時間：198615、1996年 波爾圖建筑學院教學樓“太陽一直不曾明白它是何等偉大，直到它射到了這組建筑上” 路易斯康波爾圖建筑學院教學樓基 地 分 析基地位于南面杜羅河和北面一條高速公路之間的平臺上，是一塊三角形地域的西北角。通過運用控制線進行拓撲變形,將所有的元素根據基地地形及文脈景觀的角度排列，主體建筑分為南北兩翼,眾多分散的按照兩條主要的控制線來排布,形成了兩翼匯聚的近似于三角形的幾何形式。波爾圖建筑學院教學樓整個建筑分為兩翼，中間為一個帶有花園的天井，設計師跟據基地周圍的建筑紋理，建筑物被成排并列于靠近公路及河邊的兩側，在與河平行的一定高度布置建筑體量，以構成此區域建筑景觀的整體美感。建筑形式波爾圖建筑16、學院教學樓北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個半圓形的展示空間組成，這些服務空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區免于噪聲干擾。圖書館是整個綜合建筑中最為莊嚴和壯觀的部分。閱覽室最獨特的地方在于它有一個呈透明龍骨樣式的大天窗，天窗照亮整個二層樓高的放滿書架的閱覽室。波爾圖建筑學院教學樓建筑較矮的一側正面朝向杜羅河，西扎將這個封閉的內院在朝向杜羅河的一側進行了分解，建立了建筑與周圍景觀的視線聯系，分為5棟小樓，其中4棟為5層高的相同樣式建筑，作為辦公室和教室使用。體量相似的4棟教學樓，以屋頂及開窗的變化，其擁有各自的建筑表情。一個獨層走廊連接起所有的小樓，整個綜合建筑由地下通道相連17、建成。西扎以一種“天真”的方式，選擇性的將建筑立面處理成擬人化的人臉，建筑就像一位默默守候著Douro 河的伺者，靜靜地注視著河上的變化，一天中在建筑上投下的瞬息變化的陰影就是它變化的表情。波爾圖建筑學院教學樓負 一 層 平 面 圖波爾圖建筑學院教學樓一層平面圖波爾圖建筑學院教學樓二層平面圖波爾圖建筑學院教學樓三層平面圖波爾圖建筑學院教學樓四層平面圖設計亮點 光的處理室外波爾圖建筑學院白色幾何形體的建筑群在伊比利亞半島強烈的陽光下熠熠生輝，極具雕塑感。這些白色粉刷墻面的基本體量在陽光照射下形成強烈的明暗對比，肯定的體面交界賦予建筑純粹而明確的幾何形態。不同方式設置的遮陽板投下的生動陰影。不僅如18、此，白色的墻面因陽光的變化而呈現豐富的色彩，純凈的白色墻面上搖曳著婆娑的樹影和形體的凹凸形成的不同角度和深度的陰影，隨著季節的變化而不斷變換著效果，創造了一部光與建筑的永不完結的影劇。設計亮點 光的處理室內半圓形展覽廳在半圓形展覽廳的弧形走廊和展覽廳內的頂棚的處理，使光通過兩次漫反射后如輕紗薄霧般彌漫于整個空間之中，營造了難以言表的寧靜氣氛。設計亮點 光的處理室內圖書閱覽室圖書閱覽室的天窗的處理上，通過倒棱形的天窗處理，光成了跌入空間的玻璃實體，使人在空間中感知大自然光的存在和光線的變化。暗藏于天窗下部懸吊的遮光板和頂棚的縫隙中的照明裝置，使人工照明和自然光以同樣的方式漫射出來。設計亮點 出于19、學習雕塑的經歷，石膏板、大理石、木頭等雕塑中常用的材料成為了西扎建筑創作時樂于使用和表達空間的有限材料，這些材料的運用，使他的作品更具靜謐感和純凈感。在走廊上固定于地面的家具與墻體融為一體，有時甚至難以察覺；金屬的欄桿隨著樓梯、坡道的運動而上升和彎曲，并且是由一根通長的金屬構件加工而成，加強了空間的連續和動態感; 在閱覽室的樓梯上，通過突然插入的木踏步，暗示了空間從一層到另一層完成的轉變。 材料與空間設計亮點 漫步空間 漫步建筑：每一個不同的地點，經過人的行為活動，便會漸漸形成建筑與文脈間的確切關系。將設計建立在人的活動之中，無論在空間、流線、結構或細部處理上均與整個文脈緊密地結合在一起。 在20、西扎的建筑中，空間的界面往往具有不確定性，建筑中坡道的運用使空間和空間之間總是相互交疊滲透著，人在坡道中漫步時體驗變化，同時，又使在不同高度的平面上的運動得到連續。設計亮點在波爾圖建筑學院中，行程流線打破了平面空間劃分與樓層之間豎向空間劃分的界限，使人不知不覺到達另一空間。整個空間設計充滿不定性和多義性，帶著一種動態空間的豐富感。這種四維動態空間的最大特點是平面與垂直、人工與自然的界限被打破了，形成一個在二個度向上立體流動的空間。以前作為上下層之間聯系的樓梯正逐漸被坡道和傾斜的樓板取代，行走其間，在坡道和樓板的引導性下不知不覺地從一個層面到另一個層面，完全感覺不到約束。邦德大學建筑學院教學樓美21、國愛荷華大學藝術與藝術歷史學院辛辛那提大學阿羅諾夫藝術設計中心美國明尼蘇達大學建筑和景觀設計學院波爾圖建筑學院教學樓荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館小組成員Group memberAAA 1111111111BB 1111111111CC 1111111111設 計 師：Braaksma&Roos，Fokkema，KossmalindeJong，Octatube， MVRDV國家：荷蘭位 置：荷蘭代爾夫特理工大學建造時間：2008年 荷蘭代爾夫特理工大學建筑系館波爾圖建筑學院教學樓建 造 背 景2008年5月13日,一臺咖啡機的故障引發了 一場始料未及的火災，將荷蘭代爾夫特理工建筑學院這棟徹底摧毀22、。經多方商議,原代爾夫 特理工大學主樓(原本已設計為公寓)被定為臨時建筑系館,并委托 設計工作由MVRDV等五家建筑事務所共同承擔。建筑體量龐大,具有強烈的古典外觀和紀念性特征。波爾圖建筑學院教學樓改造后,整個建筑的骨架由街道和共享大廳構成,串接其上的是大大小小的教學、辦公空間，原有建筑分支眾多,這恰恰也給建筑學院的多個教學團隊提供了相對獨立的工作空間與環境。老建筑里有多個半開放式的院落,通過增加屋頂與維護結構,在其中用玻璃與鋼創造出兩個大空間,正好適合建筑系館所需要的靈 活大空間格局。設計亮點 街道老建筑具有古典平面的特點,多條走廊在新系館中得以保留并強化。有兩處走廊經過轉換而具有了街道的涵23、義:一是從底層門廳走向兩側的通道,由于其兩側為書店、打印室、計算機咨詢室等公共空間,該走廊被設計成為了一條學院內的街道,充滿著霓虹燈廣告、櫥窗(展示模型、圖書等)、凹凸進退的界面等種種細節;二是二層圖書館門前相對寬大且沒有其它功能的走廊,這部分街道與展示功能相結合,其一側墻體上印著建筑大師們的名字,另一側則擺放著玻璃展示柜,不定期地更換內容。設計亮點 橙色大廳巨大的橙色階梯既是講座的坐席區,坐席下部是工作室的空間,常常舉辦的各種發布會、設計展、研討會等使這里的氣氛輕松而舒適。設計亮點 共享大廳中軸線上的三合庭院成為了中心大廳,既是交通聯系的中心,也成為巨大的模型制作工作室。行走于系館內可看到忙碌且專注的模型制作者、欣賞不時更換的各種模型,這幾乎成為了建筑學院給予人們的一個典型的標志性印象。