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1、建筑系館案例分析功能、流線綠色技術地形特色建筑材料樞紐交通區域、區位建筑系館建筑系館實例分析要點建筑系館實例分析要點一，湖南大學建筑系館二，福建工學院福建工學院建筑系館建筑系館三，合肥工業大學建藝館合肥工業大學建藝館四，波多大學建筑系館波多大學建筑系館一，湖南大學建筑系館建筑概況建筑概況工程名稱：湖南大學建筑系館設計時間：20022003年項目負責：魏春雨建筑設計：魏春雨 宋明星 李煦 齊靖建筑層數：地上5層 地下1層建筑面積：5000結構體系：多層框架建筑高度：22.90m 總體設計總體設計法學院 建筑學院建筑群總平面圖建筑群總平面圖 總體設計總體設計建筑系館總平面圖功能分區及流線功能分區及2、流線一層平面圖功能分區及流線功能分區及流線二層平面圖功能分區及流線功能分區及流線三層平面圖功能分區及流線功能分區及流線四層平面圖功能分區及流線功能分區及流線五層平面圖功能分區及流線功能分區及流線 剖面圖功能分區及流線功能分區及流線 剖面圖建筑系館各分部設計墻墻可以承載光影,通過墻的阻隔、分割與圍合,可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大,而東西面相對較寬,考慮北向為學校主通路,喧囂異常,通過北面的整體實墻可以構筑人為的心理及視覺屏障,同時營造一種過渡場所由整體實墻面刻意分離與界定,中空部分吸納人流。建筑系館各分部設計水刷石為什么不采用石材，素混凝土，面磚，涂料？1.不同的色澤與質感2.3、反映地域文化和場所精神建筑系館各分部設計橋橋是人類技術與藝術的結晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引橋,南北貫穿,花園中植上桂花樹,形成視覺焦點。在橋上行走,重點在于過程的感知,強化了空間序列,達到心理舒緩的目的。建筑系館各分部設計交流與場所教學空間教學空間專業教室研究室展覽報告廳模型制作閱覽建筑系館各分部設計交流與場所非教學空間非教學空間門廳中庭邊庭聯系走廊屋頂花園空間節點建筑系館各分部設計復合界面把普通的硬質界面通過建筑形體的處理,使面具有體的某些特征,并結合周圍的軟質界面,共同改善建筑及其周邊空間環境。新系館東立面是比較典型的復臺界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨拉出4、形成個體，這樣就在面中建構7幾個層次，并結臺竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個硬質界面。采光的不足采光的不足福建工程學院新校區建筑系館福建工程學院新校區建筑系館設計師簡介葉猛福州大學建筑系工學學士中南大學土建學院建筑學碩士國家一級注冊建筑師國家一級注冊建造師福建國廣一葉建筑裝飾工程設計有限公司副總設計師福建工程學院建筑與規劃系講師項目概況福建工程學院大學城新校區建筑系館由12樓通過連廊組成，占地面積為2085.9平方米，總建筑面積10672平方米。由專用繪圖教室、實驗室、合用教室、多媒體教室及辦公科研用房等部份組成，建筑主體以六層為主，建筑總高為23.850米。建筑位于新校區北區中部，東側5、臨校區系部C組團，南面面向學生生活區及公共教學樓樓群，北面面向景色宜人的校園內湖。設計構想*貫徹“以人為本”、“尊重環境”與“可持續發展”思想，協調建筑內外部相關環境條件，建設富于工程學院特色、建設生態型、復合型、布局合理、環境優美的建筑系館。*一體化設計，以一條主連廊軸線，結合一條輔助連廊，合理布置功能流線，將建筑物有機地串聯起來，塑造整體、連貫、有序的教學科研空間。*遵循個性化設計理念，采用點線面體結合的手法，力圖尋求建筑系館風格不同于其他系館的特質所在，形成有節奏韻律的動態建筑景觀序列，營造適宜的建筑教學文化氛圍。設計要點分析1建筑總平面三角型布局呼應地形，在現有方正的校園總體布局中顯得6、另類而獨特，符合建筑系館的個性定位。人流、車流路線分明，入口富引導性。2采用圍合式布局，三大功能單元（專用繪圖教室美術教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳）相對分區，圍合成高達12米玻璃天棚共享中庭，適應建筑系館的特殊要求，保證建筑專業學生交流學習的大空間。3北側建筑通過主連廊直接連接到共享中庭，并結合一條輔助連廊，使南北側建筑完全融為一體，交通便捷，流線清晰。4設置半室外大臺階可直接上二層，直達300座多功能廳，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢。5懸挑長達12米的2層高多媒體教室，挑戰視覺極限感受，展示學院建筑工程結構設計實力。6專用繪圖教室、美術教室等均采用單面走廊，可雙面采光，通風7、采光極為有利，節約后期人工采光開支，更適應學生手工制圖視力保健需求。其中美術教室可采用北向采光，適應美術教室功能要求。多媒體教室則根據使用特點開小窗，與立面造型相呼應。7采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，可形成許多放大的小交流區。8建筑每一層均保證有個挑高兩層（第6層挑高一層）的學生交流與作業展示廳，有利于形成濃郁的學術交流氛圍。9利用斜屋頂建設室外講演、交流場，增加了建筑功能，更豐富了建筑的形體變化。設計概念草圖總平面圖防火分區首層平面二層平面三層平面四層平面五層平面屋頂平面透視圖立面室內透視建筑系館的揭牌典禮正在建設中的系館大的開窗樓間走廊樓梯建筑系館的夜景設計總體構思當前8、建筑業在國家經濟發展的大背景下正處于蓬勃發展的時期。福建工程學院前身福建建筑高等專科學校被譽為福建建筑人才的黃埔軍校，多年來培養了大量專業的建筑人才，遍布于福建各地的建筑行業中。以大學城新校區的建設為契機，學院建筑與規劃系發展的目標是培養更多符合時代要求的具有專業素養的職業建筑師與規劃師。建筑系新館作為培養建筑人才教學活動的主要場所,建筑方案應貫徹學院培養職業化建筑師的指導思想，力求潛移默化中成為建筑系學生感受空間和環境的直接對象。在此背景下,建筑系館的設計從適應建筑教育發展為切入點,科學安排建筑系館的功能組成、空間特征及其組織方式，強調建筑學科的個性特色。現代社會的迅速發展使得學生接受知識的9、途徑有了很大變革，學生往往不再愿意聽照本宣科的沿用老套的教學模式。做為建筑系學生大學時代學習的主要場所，建筑系館的設計應激發學生的學習熱情與興趣，應作為一個生動的親身體驗教材引導學生的學習方向，并對他們今后的工作創作產生良好的積極影響。很顯然，循規蹈矩的平庸設計不能給學生以有益的啟發。因此在構思出發點上，首先應該明確建筑系館與學院其他系館的建筑風格是有所區別的。這是建筑學本身的藝術色彩所決定的。建筑是凝固的音樂，建筑師是凝固音樂的塑造者，建筑設計是一系列審美選擇的過程。作為建筑與規劃設計教學活動的場所，首先在系館的建筑風格上就應體現出濃郁的建筑氣息，并有其清晰的個性特征，只有這樣才能令學生產生10、場所認同感。其次，建筑系館作為福建工程學院新校區建筑群的組成部分，還應結合校園環境，協調建筑內外部相關環境條件，在尊重總體校園空間秩序的同時考慮合理的造價因素。現代主義建筑作為最廣泛的建筑思潮，凝聚了多位建筑大師的實踐理念，理應成為系館建筑的風格取向。高校建筑的基本精神應是平和、純粹的、不宜追求一些浮躁的符號、象征過多。特別對于建筑系館，應通過空間語言來表達建筑院館的內在精神，力求建筑語言簡約質樸，不多瑣碎的裝飾。平面與功能建筑總平面采用類三角型布局，順應用地東南面和西南面各有一條校園主干道的地形，在校園總體布局中顯得獨特，符合建筑系館的個性定位。但并不顯得特別突兀，并且順勢形成了富引導性的入11、口。設計強調建筑布局整體性與靈活性，考慮到有些教室、實驗室相對獨立性的要求，分為兩幢建筑體，采用主次連廊連系。作為建筑系館，其特殊性之一就在于應有空間能提供良好的師生之間、高低年級學生之間的交流溝通。這種無障礙的互動交往是建筑系所獨特的知識傳播重要途徑。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通，它在本質上更是一處精神場所。1樓采用三角型的圍合式布局，自然形成三大功能單元（專用教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳）的相對分區，圍合形成三層高玻璃天棚共享中庭，從而提供了師生作品展示交流必不可少的重要空間。2樓限于面積指標設計為5層，布置有各專業實驗室和專用繪圖教室，平面面向西南15度偏轉，活躍了12、平面構圖，也與1樓的三角形布局取得呼應。2樓結合主連廊直接連接到1樓和共享中庭，加之三層的另一條空中聯系次廊，使1、2樓完全融為一體，又能保持相對獨立、互不干擾，塑造出交通便捷、流線清晰、連貫有序的教學空間。同時1、2樓所圍合出半開放式的內庭，自然地形成最佳的室外活動場地。同時平面布局上還考慮了很多其他細節。福州夏季氣候炎熱，專用繪圖教室部分充分注重室內自然通風和氣流引導，1、2樓均采用單面南廊，兼起到南向遮陽板的左右，避免陽光直曬。由于教室可雙向采光，相比兩側教室內廊式設計采光更良好，節約后期人工采光開支，適應學生手工制圖視力保健需求。另外與采用北廊方案相比較也更合理。據筆者觀察，福州地區采13、用北廊布局的教學樓往往帶來陽光直射眩光的問題。靠南側窗位置大部分時間光線刺眼，而加窗簾又影響了室內采光與通風，而且課間休息時間學生一般也更愿意在陽光充沛的南廊活動。此外，300座階梯座多功能廳外設置半室外臺階，可從入口側直接上二層，解決大量人流集中疏散的問題，同時結合外觀造型的大懸挑，豐富了建筑空間層次與體量感。2樓設置兩個挑高兩層的學生交流與作業展示廳，進一步豐富空間變化，增加交流區的空間層次感和學術交流氛圍。又如利用行政辦公教研室部分斜屋頂建設室外講演交流場，增加了建筑功能，更豐富了建筑的形體變化。外造型設計建筑造型設計以建筑平面為依托，豐富的平面組合布局給建筑形象以極大的發揮空間。方案以14、創作個性化的建筑形象為出發點，形成錯落有致的建筑輪廓線。建筑大師柯布西耶所鐘愛的清水混凝土表達了最樸素的建筑理念，在這里和玻璃，金屬，木材等最基本的建筑元素成為外飾面的主旋律。主入口旁的東南向懸挑達9米的3、4層多媒體教室以實體造型為主，遠遠望去即是視覺焦點，顯得厚重凝重，與其下多功能廳的輕巧落地玻璃相映成趣，富于張力。入口右側的行政辦公教研室部分的立面設計不拘泥于常理，3層（內實際2層高）隨機布置的豎窗結合防腐木條肌理效果，表達出統一的韻律感，非常醒目。主樓部分方正造型簡約中又見細節，波浪型走廊引入曲線構圖，柔化了過于硬朗的造型，同時豐富了走廊空間的動感變化。建筑北側立面造型則追求最大的通透15、感，教室部分除結構柱外沒有多余的窗間墻，力求將室外美麗的湖景全收入室內。大面積落地玻璃與清水混凝土山墻形成強烈的虛實與質感對比，加上隨機交錯的木格柵百葉，共同形成豐富變化的韻律。（附圖3、4、5、6）室內設計室內設計方面，三角形共享大廳是筆者考慮的重點。三層高的共享中庭，給設計帶來了不少難題，特別是消防方面的防火分區問題，排煙問題等等。最初的方案做了不少調整，比如增加防火卷簾，增加中庭玻璃天棚排煙口，取消三面玻璃幕墻，二、三層改為開敞外廊以保持良好通風等。通過努力還是保留了共享大廳的最初創意。中庭兩層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的視覺焦點，布置方法比較獨特，是個性化追求在室內的重要體現。局部樓梯16、欄板采用紅色鋁塑板裝飾，跳躍的紅色給整個空間帶來極富動感的活力與激情。設計最大限度的保持自然光線的引入，通透的玻璃是空間的主旋律，強調室內外的有機溝通與融合。大面積的樓層地面材料擬采用無縫的自流平水泥加專用地面聚酯漆，大方又經濟。另外在室內總體色彩把握上與建筑外立面對應，以黑白灰的主旋律，點綴以局部跳色，保持素雅純粹的建筑味道主題。（附圖7、8、9）n三，合肥工業大學建藝館三，合肥工業大學建藝館合肥工業大學新校區建筑藝術館，總建筑面積合肥工業大學新校區建筑藝術館，總建筑面積3155331553，占地面積約，占地面積約500500，地下一層，地上八層，建筑總高度地下一層，地上八層，建筑總高度3417、.1M34.1Mn空間：n1.內部：主入口主入口入口處入口處主樓梯主樓梯通往地下一層的樓梯通往地下一層的樓梯室內空間的連接不僅室內空間的連接不僅僅依靠實墻圍起的走僅依靠實墻圍起的走廊，還通過類似于廊，還通過類似于“天橋天橋”形式的廊道在形式的廊道在底層架空的情況下連底層架空的情況下連接上部空間，使得空接上部空間，使得空間整體性更強，使用間整體性更強，使用更加便利更加便利在采光良好，環境在采光良好，環境清新的室內，開發清新的室內，開發出一塊交流討論區，出一塊交流討論區，空間最大化利用空間最大化利用n2.外部： 室外休息平室外休息平臺、屋頂綠化都臺、屋頂綠化都是在此次調研當是在此次調研當中所凸顯出18、的特中所凸顯出的特色之一。在室外色之一。在室外休息平臺的設計休息平臺的設計上，將綠色與實上，將綠色與實用相結合，營造用相結合，營造良好的環境氛圍，良好的環境氛圍，更好的凸顯其休更好的凸顯其休息的本質，并且息的本質，并且給建筑物本身帶給建筑物本身帶來了一定的美化來了一定的美化效果。效果。 開敞的下沉廣場連通室內外空間，通開敞的下沉廣場連通室內外空間，通過設計感的樓梯引導人視線下穿，給人流過設計感的樓梯引導人視線下穿，給人流以指向，同時，樓梯在其滿足其功能的基以指向，同時，樓梯在其滿足其功能的基礎上，還能作為室外小景，在整體環境布礎上，還能作為室外小景，在整體環境布局中起到不可或缺的作用。局中起到19、不可或缺的作用。n外立面根據內部功能，在規整的開窗方式下，加進一些不太規整的元素，使得立面根據內部功能，在規整的開窗方式下，加進一些不太規整的元素，使得立面上看并不呆板，挑出的窗框部分加入了綠色垂吊式植物，使得建筑本身散發上看并不呆板，挑出的窗框部分加入了綠色垂吊式植物，使得建筑本身散發勃勃生機，結合本次設計本質勃勃生機，結合本次設計本質“綠色建筑綠色建筑”而言，我覺得是個很好的案例，而言，我覺得是個很好的案例，值得借鑒值得借鑒n細部建筑主入口的細部設計，建筑主入口的細部設計，紅色暗紋在灰色立面襯紅色暗紋在灰色立面襯托下顯得活潑，明快，托下顯得活潑，明快，突出門廳。突出門廳。同時兩個三角構建相20、互同時兩個三角構建相互呼應，建筑整體性強烈。呼應，建筑整體性強烈。室內墻體加入鏤空雕花室內墻體加入鏤空雕花構建，在細處彰顯建筑構建，在細處彰顯建筑主題主題n綠化在合工大建藝館調研過程中發現此館最大的特色在于在合工大建藝館調研過程中發現此館最大的特色在于隨處可見隨處可見“綠色綠色”。屋頂綠化可謂做到了最大化，即使。屋頂綠化可謂做到了最大化，即使在走廊一端也會開發出一塊空地進行綠化設計，創造小在走廊一端也會開發出一塊空地進行綠化設計，創造小景，使得學生在休息時間可以享受綠色，達到精神上的景，使得學生在休息時間可以享受綠色，達到精神上的放松放松四，波多大學建筑學院院館四，波多大學建筑學院院館 設計：21、阿爾瓦多設計：阿爾瓦多西扎西扎 基地位于基地位于DouroDouro河和河和Via PanoranicaVia Panoranica高速公路之間的平臺上，整體高速公路之間的平臺上，整體的設計如一座衛城。所有的元素根據基地地形及文脈景觀的角度排列。的設計如一座衛城。所有的元素根據基地地形及文脈景觀的角度排列。東面新的小門與西面的舊門構成了基本三角形平面的兩個頂點，加上東面新的小門與西面的舊門構成了基本三角形平面的兩個頂點，加上Carlos RamosCarlos Ramos的一角及的一角及Quinta da PQuinta da Povoaovoa的圍墻，界定出整個三角形的的圍墻，界定出整個三角22、形的設計平面，建筑物被成排并列于靠近公路及河邊的兩側。設計平面，建筑物被成排并列于靠近公路及河邊的兩側。 北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個半圓形的北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個半圓形的展示空間組成，這些服務空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區免展示空間組成，這些服務空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區免于噪音干擾。南面則由各自獨立的幾棟建筑體量組成教學空間，并且在于噪音干擾。南面則由各自獨立的幾棟建筑體量組成教學空間，并且在四棟教學大樓的地下室設置了一條走道，以方便教師來往于教師與辦公四棟教學大樓的地下室設置了一條走道，以方便教師來往于教師與辦公室之間23、室之間 SizaSiza根據基地周圍的建筑紋理，在與河平行的一定高度布置建筑體量，以構根據基地周圍的建筑紋理，在與河平行的一定高度布置建筑體量，以構成此區域建筑景觀的整體美感。體量相似的四棟教學樓，以屋頂及開窗的變化，成此區域建筑景觀的整體美感。體量相似的四棟教學樓，以屋頂及開窗的變化，使其擁有各自的建筑表情卻不流于混亂。以環境文脈中已有的元素、景觀及開窗使其擁有各自的建筑表情卻不流于混亂。以環境文脈中已有的元素、景觀及開窗方式作為設計創作的構思，經過一段內部空間與開口景觀及光線關系的思考，才方式作為設計創作的構思，經過一段內部空間與開口景觀及光線關系的思考，才塑造出最后呈現出來的形體。并且運用塑造出最后呈現出來的形體。并且運用“漫步建筑漫步建筑”的概念（每一個不同的地點，的概念（每一個不同的地點，經過人的行為活動，便會漸漸形成建筑與文脈間的確切關系。）將設計建立在人經過人的行為活動，便會漸漸形成建筑與文脈間的確切關系。）將設計建立在人的活動之中，無論在空間、流線、結構或細部處理上均與整個文脈緊密地結合在的活動之中，無論在空間、流線、結構或細部處理上均與整個文脈緊密地結合在一起。建筑隱約地流露出一種特別的新現代主義的味道。一起。建筑隱約地流露出一種特別的新現代主義的味道。