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1、讓學生畫出理想中的幼兒園建筑格局幼兒園管理是五年制學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)理論課。做好該課程的教學工作，對于培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能勝任幼兒教育第一線工作的中高級實用型人才，提高幼兒園的整體管理水平具有十分重要的意義。但是，由于該門課程理論性強，主講教師缺乏一線工作經驗，學生缺乏相應的知識準備，所以課堂教學常常只能停留在空洞的理論介紹層面。再加上許多學生錯誤的學習目標，認為反正將來我也不想當園長，所以這門課程我學不學無所謂。于是經常出現“老師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡”。如何在現有條件下上好這門課，是許多課任老師苦思冥想的問題。 最近，在教學本學科“幼兒園總務后2、勤工作管理”這部分內容時，在教學方法上做了一點改進，實施過程中，覺得效果不錯，現總結出來，與同行們一起交流探討。總務后勤工作是幼兒園的重要工作之一，但是在本章第一部分總務工作的特點意義教學中，通過討論交流，我發(fā)現：首先，學生對總務工作有誤解，覺得幼兒園的后勤總務工作就是一種除除草、修修補補的從屬性工作，有的學生甚至認為物資和財務、教職工的福利待遇都不應該屬于總務部門管，至于“辦學條件的改善”更認為是與總務無關。其次，相對于保教工作來說，他們對總務工作內容的學習興致不高，好像只有保教工作才值得研究而且必須研究，后勤總務工作誰都能干，不需要進行深層面地探討。再加上本部分條條框框較多，內容瑣碎，老師3、在教學中很多內容不介紹不行，介紹了又枯燥無味。針對“幼兒園后勤總務工作內容”的“幼兒園的基本建設”部分，我采取讓學生參與設計的方法，引導學生去思考、去自學。具體做法是：提前一天給學生布置一道預習作業(yè)題：“請你畫出或用語言表述出一所你理想中的幼兒園建筑格局、場地設施布局，并說明設計意圖”，要求學生在下一次上課前，用圖畫畫出或用語言描述出幼兒園的建筑格局、場地設施布局，做好在課堂上交流展示的準備。本做法的初衷是想引導學生自學教材的相應內容，避免教師繁瑣、枯燥的講解。但是在實施過程中發(fā)現，其效果遠不止于此。1.學生參與性高。之前的教學，常常是老師講，學生被動地聽，而且盡管老師使用的是多媒體教學，學生4、上課時參與的程度還是不盡理想。但是，采用這種方式，由于學生事先有所準備，再加上學生自我表現的愿望，所以，整個教學過程中，學生就像幼兒園的孩子一樣，爭先恐后地舉手發(fā)言。有幾個學生課堂上沒有能夠發(fā)言，課下還責怪我沒有提問她，認為她設計的比課堂上介紹的幾個都好。我只好先表揚她的認真態(tài)度和積極參與的精神，然后再安慰她說，下次再給她們提供更多類似的展示機會。2.達到了引導學生看書預習的目的。通過交流展示發(fā)現，許多學生的設計基本上都符合書本上提到的要求，例如“幼兒園的樓層高最好不要超過三層”、“幼兒園的主體設施應坐北面南或坐西面東”、“幼兒園園址應選在安靜、安全、遠離污染的地區(qū)”、“幼兒園活動場地應以軟場5、地為主”等等。這些如果是任課老師一般性的介紹，不一定能引起學生的注意，但是卻在他們的設計中注意到了，在闡述設計意圖時引用到了。這些知識不管是在此之前已經掌握，或是在設計過程中自學、參考了教材中的內容，總之，已經達到了“不教而會”的教學效果。3.培養(yǎng)了學生的全局意識。在學生介紹展示其設計時，我發(fā)現學生謀劃全面，考慮周全。他們的構思既有主體教學樓、辦公室安排，還有餐廳、臥室、傳達室、運動場、健身房、活動室、種植養(yǎng)殖區(qū)等等，幼兒園應有的設備設施幾乎應有盡有，一應俱全。每位學生還都對其設計意圖作了詳細地闡述，有的甚至考慮到了一些設施設備的安裝使用要求。盡管有的布局的科學性可能還有待斟酌，但是，通過這次6、活動，的的確確增強了他們“謀篇布局”的意識，培養(yǎng)了他們整體規(guī)劃能力。4.發(fā)展了學生的能力?；顒又校瑢W生的構思規(guī)劃出乎老師的預想，許多點子簡直連老師都很難想象出來。在介紹展現時，有的學生將教學樓設計成蘑菇型，有的設計成城堡型，還有的學生甚至提出將餐廳設計成公交車型。聽了學生的發(fā)言之后，確實很為學生的想象能力所折服。由于學生事先有所準備，所以在課堂發(fā)言時，他們自告奮勇，爭先恐后，顯現出了強烈的自我表現的熱情。有一個學生甚至手持話筒沒看圖、沒看稿，一口氣說出了他理想中幼兒園的所有設施設備布局及其安裝使用要求，表現出了非凡的想象能力和語言表達能力。所以，活動讓我感觸很深。通過這次活動，我也深深地體會到在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體作用的必要性和可能性，正可謂“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。5.訓練了學生設計繪畫技能。雖然老師要求學生可以畫出或用語言描述出理想中的幼兒園的建筑格局、場地設施布局，但是從學生交上來的作業(yè)看，大部分學生還是以簡筆畫或建筑設計圖的形式完成的，而且許多學生在設計時還配上了顏色。所以在展示時，大部分作品不僅層次清楚，而且鮮明直觀，甚至有較強的立體感。所以，活動的實施，使我深深地體會到，此種操作形式，不僅強化了學生對幼兒園基本建設的布局規(guī)劃意識，而且訓練了學生的繪畫技能，發(fā)展了學生的設計能力。