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1、美國建筑學專業工作室文化解讀摘要：建筑學工作室是歐美建筑學專業教學的核心，在長期的教學過程中逐漸形成了自己的文化，美國的AIAS提出了工作室文化建設的12個主題。本文詳細探討了這12個主題的內容，并以萊斯大學為例揭示了美國高校建筑工作室文化建設的現狀，提出了對我國建筑設計課程建設的啟示。 關鍵詞：建筑學；工作室；文化；教學中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0209-02一、發展沿革美國建筑學專業的工作室教學，在19世紀時期起源于著名的法國藝術學院（Ecole des Beaux Arts），其后在20世紀又受到現代主義運動尤其是德國包豪斯2、建筑學派（Bauhaus）的影響。建筑設計工作室的教學方法和教學空間都是獨特的：一群人在一起工作，由一名或多名指導老師帶領，通常是在一個很大的靈活空間里進行教學活動，學生通過動手、實踐、討論、理解，以及反復的概念構思來學習。2001年12月，美國建筑學院學生組織（American Institute of Architecture Students，AIAS）發布了“工作室文化報告”，呼吁業界更加明確地說明建筑學教育中最獨特和令人難忘的教學效益和目的。隨后，AIAS成立了另一個專責小組來處理工作室文化的積極和消極方面，并于2002年發布了研究報告工作室文化重建（The Redesign of 3、Studio Culture），呼吁采用明確的政策來支持工作室文化的積極方面，同時減少一些不健康的做法。受此啟發，2005年，美國國家建筑認證委員會（the National Architectural Accreditation Board，NAAB）發布了一個額外的認證條件：工作室文化，每個建筑學院都需要有書面的政策來解決和塑造該校的工作室文化。此后，美國的建筑院校，都會根據自己學校的文化特點制定建筑工作室文化政策，并寫入學生手冊。二、AIAS提出的工作室文化主題AIAS工作室文化工作小組2002年10月發表的工作室文化重建（The Redesign of Studio Culture），4、探索了當前的工作室教育現狀，審視了外部力量對建筑教育的影響，并呼吁改變工作室文化。報告分析了工作室文化的歷史根源，闡述了在工作室教育中普遍存在的一系列深入人心的文化，探討了這種文化的其他特征，提出工作室文化的12個主題。工作室的12個文化主題分別是：（1）平衡學習和休息時間，避免長時間待在工作室和熬夜，保證身心健康。（2）合理高效利用做設計項目的時間，兼顧畫圖和項目口頭表達。（3）增加建筑學學生與工作室之外世界的溝通，不應局限在建筑師或建筑領域，要參與其他學科的交流、各類講座、訪問學者等。（4）以設計課為核心、為平臺，綜合集成建筑的其他課程和知識，引導學生構建一個集合美學、文化、歷史、實踐和技5、術等逐漸復雜和綜合的建筑探索與學習過程。（5）培養學生在設計過程中的合作、協作能力，平衡建筑教育中學生個人發展和必要性合作之間的關系，讓學生學習了解合作的價值和競爭的負面影響。（6）設計本身是一個跨學科行為。鼓勵建筑與不同學科的相互交流和學習，讓學生能夠理解多學科的語言和特定領域的專業知識。（7）需要關注學習過程，設計過程與設計結果同樣重要。成功的設計過程的本質，是對這個世界的理解，是對影響設計的意義和創造性的力量的理解，而這力量很大一部分來自于客?艉褪褂謎擼?來自于社會價值和文化價值。建筑學校要重視客戶和用戶在設計過程中所扮演的角色。（8）對于學生成果的評估不能用分數簡單代替，評分不應與評估6、混為一談。（9）評圖是工作室的重要部分，是過程引導而不是最終目的。評圖過程不僅要強調學生工作的不足，更要建立在適當肯定的基礎之上，對學生的工作進行肯定，并推動其進步。（10）協調工作室中導師和學生的關系，防止完全以導師為中心，導師教學應該是“解釋學習”，保證工作室中的優秀學生的個人發展。（11）應建立導師學習機制，保證工作室導師和外聘導師能充分理解工作室教學模式的含義，保證教學工作，尤其是評圖工作的順利進行。（12）應消除各種歧視，如性別、種族、性取向等，建立為所有人設計的觀念。這12個主題反映了工作室教學的多個方面和環節。為了更好地實現上述主題，AIAS提出五種價值觀：樂觀、尊重、分享、參與7、和創新。三、美國建筑院校的工作室文化政策美國的建筑院校，針對AIAS的主題，結合自身學校的教學理念，制定本校的工作室文化。本文以萊斯大學建筑學院的工作室文化政策為例，研究美國建筑院校對于工作室文化的認知和建設活動。萊斯大學建筑學院認為工作室文化包括兩個主要的關系（教師和學生之間的關系、合作伙伴關系）和兩個關鍵的教學活動（工作室作業和評估程序）。在萊斯建筑學院，積極的學習文化是工作室最為重要的特征，并通過為工作室的關鍵關系和活動提供行為準則來鼓勵這種積極的文化。在以學生為基礎的教育中，師生關系尤為重要，教師是能夠幫助學生培養關鍵建筑技能的良師益友。有成效的師生關系的特點主要表現在三個方面：一是兩8、方應相互尊重，以專業的禮貌對待對方；二是參與性和回應，老師和學生都要積極、準時地參與工作室的各種類型的學習和評圖活動，并學會“開放的溝通和認真的傾聽來建立高效的工作室關系”；三是鼓勵，老師在評圖過程中，必須采取建設性的形式，多支持鼓勵學生，幫助學生更好地達到他們的設計目標，而不是削弱自信。在合作方面，萊斯大學建筑系認為合作學習和學生之間的思想交流是工作室工作中創新和參與的重要組成部分。學生目前在學校建立的學術伙伴關系可以發展成為終生的專業或知識聯盟。在適當的時候，工作室項目由學生團隊進行而不是個人來進行，或者在一開始的時候集體收集一個研究數據庫供各個學生自由使用。合作的過程對于形成一個開放、樂9、觀、吸引人的工作室風氣至關重要，并為學生在未來的建筑實踐中對團隊合作的回報和挑戰做準備。萊斯大學建筑學院還成立了一個學生組織“萊斯建筑社會”（Rice Architecture Society），這是一個學生管理的組織，在研究生、本科生、教師和校園大眾之間培養積極的對話，促進這些團體之間的交流和組織活動，起到了黏合劑的作用。在工作室的設計作業布置上，應該根據教學大綱，立足于學生的技能水平、能力和可用的時間來布置，合理設置作業的數量和質量，要避免不可能達到的作業任務。同時學生要盡力完成老師布置的作業，做出積極的回應。為了保證學生能夠為每次評圖做好準備，該校每個評圖周的星期一被指定為“停止繪圖”。10、截止到周一下午5點，所有的學生都必須停止所有的工作室工作，直到他們的評圖在一周內完成。四、對中國建筑設計課教學的啟示我國建筑學專業的教育，目前雖然是以大班制模式為主體，但很多院校正在試圖將工作室教學模式納入大班教學體系。此外，大班體制下的建筑設計課程，仍與工作室下的設計課程有很多的相似之處。因此，美國的建筑學專業工作室文化建設，對于我國的建筑設計課程教學乃至學科教學計劃的組織，是具有積極的參考價值和借鑒意義的。參考文獻：1The Redesign of Studio Culture （2002）.http：/www.aias.org/resource/redesign-studio-culture/，2017-12-03.2AIAS Studio Culture Reviewed Survey Results Summer 2015. http：/www.aias.org/resource/aias-studio-culture-reviewed/，2017-12-03.3Student Handbook 2017?C2018 of Rice Architecture. https：/arch.rice.edu/ academics/resources，2018-01-20.