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1、建筑類人才英語應用能力培養新探摘要:從需求分析理論出發,分析英語應用能力培養的目標任務,探索英語應用能力培養的途徑,提出行之有效的英語課程教學改革方法,以提高建筑類人才英語應用能力。 關鍵詞:建筑英語培養應用能力 中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1004-4914(2008)09-140-02 目前我國建筑市場日益國際化,國內建筑企業不斷向國外拓展業務,國外建筑公司也不斷進入國內市場,國際監理公司因國際項目等原因也介入了國內工程項目的管理。從建筑業發展和市場調查的情況來看,建筑企業尤其是外資企業和進入國際建筑市場的企業,亟需既熟悉國際工程承包業務、掌握建筑工程技術,同時又精通外語的2、復合型人才。國際建筑市場競爭日趨激烈,而復合型人才短缺嚴重制約了國內建筑企業全方位參與國際競爭的能力。因此必須加大投入力度,盡快解決建筑業復合型人才匱乏的問題,把培養和造就一批高層次國際經營人才作為一項長期的戰略任務抓好,以國際性的人才樹立起國際化公司的嶄新形象,培養一大批能在新形勢下開拓國際工程承包和勞務合作市場的技術和管理人才,他們不僅要懂得工程、管理、經濟、金融、法律和商貿,并有較高的分析和決策能力,同時還要熟悉電腦運用和操作,有較好的外語水平。因此,作為人才培養最重要基地的高校應該大力培養適應我國經濟發展需要的外語好、素質高、有創新性的復合型人才,把重視外語教學、提高學生外語水平提到日3、程上來,探求適合我國國情的新的教學路子。努力提高建筑類人才的英語應用能力。 一、英語應用能力培養的目標任務 我國加入了WTO,與世界各國的交往更廣更深,來中國尋找發展和商機的外國友人越來越多,中國與外國的聯系越來越密切,因此,大學生不懂一門外語就很難學習、捕捉新信息、新理念、新知識、新技術,甚至會失去許多發展的機遇,并削弱其參與全球競爭的能力。所以建筑類大學生要提高自身的競爭力,必須學好世界通行語英語,提高英語應用能力。 這里的英語應用能力是指應用語言知識和技能的能力,是通過語言知識和技能的訓練來培養的。學好英語,一般要求學生做到英語五會:會聽、會說、會讀、會寫、會譯。審視目前高校建筑類專業(4、包括土木工程、工程管理、建筑設計等專業)學生的英語應用能力,部分學生的英語聽、說、讀、寫能力較差,聽不懂、說不好,以至不能與外國友人順利交流。運用英語查閱資料的能力較差,未能滿足目前建筑市場對人才的需求。時至今日,世界日益向地球村發展,英語不會說、不會聽是行不通的,會削弱其國際交際能力和個人的社會發展空間,最終影響個人的發展和我國的國際化進程,因此,從高校輸出的建筑類人才應該具有較扎實的英語基礎知識,具備熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力,有較強的跨文化交際能力,懂工程,曉管理,善交際,能使用英語處理日常和涉外業務,以滿足國際承包工程和建筑市場國際化的需要。 需求分析理論在教育理念革新上占據了重5、要地位。只有把握需求,才能提高大學英語及專業英語教學的針對性和實用性,保證其與時代發展相適應。從已離校的畢業生、用人單位以及在校學生這三方面展開需求分析。畢業生,尤其是在涉外機構從業的畢業生不希望割裂基礎英語教育和專業英語(ESP)教學,希望拓展房地產、建筑管理和金融、會計等方面的專業詞匯,增強寫作和口語交流的訓練,希望在校期間就能掌握用英語作報告和演講的能力等。一些外資用人單位對學生外語能力的需要,得出的結論基本與畢業生反饋的相近,但他們對員工英語的靈活運用、溝通技巧和英語報告撰寫上有較高的期望。除此之外,即將開展專業英語教學的班級學生較傾向于教學的趣味性和參與程度。普遍期望活躍的課堂氣氛。6、不僅希望能從課堂中獲取語言知識,也能拓寬眼界。通過以上分析。明確了不同群體的需求,突出了英語應用能力的培養目標任務,有利于探索英語應用能力培養的途徑方法。 二、英語應用能力培養的途徑方法 1學用結合,構建英語實用能力。英語實用能力指在實際涉外交際環境中使用英語進行實際交際的能力。從廣義的角度講,應用能力可以涵蓋實用能力。實用能力是應用能力的最重要方面。應用能力是通過語言知識和技能的訓練來培養的,但語言知識和技能還必須用于實際的涉外交際中才能轉化為實用能力。英語學習的“即期”實用效果,能成為建筑類學生努力學習英語的動力。因此,在強調學好語言基本知識和語言基本技能,打好語言基礎的同時,要注意培養英7、語實用能力,貫徹學用結合原則。增加教學的實用性,教授學生一些使用性較強的應用文、建筑專業領域的最新論文、國外的學術會議發言、論文英語摘要關鍵詞的撰寫、專業外文文獻的檢索等,激發學生的學習興趣,提高學生的英語實用能力。2使用先進的教學方法,提高課堂教學效果。語言學家喬姆斯基(Noam Chomsky)的語言學理論認為,語言是受規律支配的體系,學習語言決不是單純模仿、記憶的過程,而是創造性活用的過程。發現和創造性活動的主體是學生,教師則主要指導學生發現,并提供創造性活動情景和機會。 普遍來說,我國學生缺少學習外語所必須的外語語境,學外語只能依靠老師課堂教學,因此老師組織好課堂教學是學生能否學好外語8、的關鍵,具體來說,就是老師必須上好每一節課,使學生每節課都能學到東西,每節課都不虛度、學有所獲。為了使學生提高學習水平,應該革新教學方法,創新教學手段,在充分發揮教師的指導作用的前提下,讓學生成為學習的主體,使學生主動地、創造性地學習。英語的學時較少,學生又缺少英語語境,因此,教師要“精講”,組織好學生操練所學的內容,模擬真實的語境引導學生運用所學語言,讓學生“多練”,采用讀、寫、說、聽、譯的方式,讓學生在課堂內外得到全方位的實踐。為提高學生學習的主動性,可采用交互方式(interaction)或任務方式(task-based approad)做英語練習,比如口頭或書面就某個現實問題發表看法,9、盡量使用交際法的教學原則,把語言學習貫穿在了解、思考、探討現實工作的各種問題的過程中,以增加學習的實用性。可利用電子教材,便于學生課后學習、網上學習,方便學生課后練習聽力、口語,及時復習所學的知識,通過短信、電子郵件、QQ等方式及時解答學生的疑問。通過多媒體教學,活躍課堂氣氛、吸引學生注意力、提高學生興趣、提高課堂教學效果。 3教無定法,因材施教。建筑類專業同時面向文理科招生,高校學生入學時的英語水平參差不齊:文理科的學生英語基礎不同,比如文科學生的英語基礎一般比理工科學生的好;就連同班的學生,英語水平也不一樣。有的一年級就通過英語四級,有的四年級了還在重修大學英語。這給教師授課出了難題,真是10、眾口難調,很難滿足所有學生的要求,課程內容講得太難了,那些基礎差的同學聽不懂,只能坐在座位上干瞪眼。講課內容太容易了,基礎好的同學就有意見:這些內容早懂了,老師還講,簡 直在浪費我們寶貴的時間。不僅教學內容難易不好把握,教學進度的快慢也難把握。因此,上第一節課前,應該摸摸底,搞清楚學生的水平,了解他們的強項和弱點各是什么,以便確定日后的授課的側重點和內容,好因材施教。正所謂“教無定法”,也就是說可以有很多教法,教師在吃透教材,完全了解學生后,可以根據教學內容和教學對象的不同,而采取不同的方法,教法可因時、因勢、因人而異,也就是一切從教材和學生的實際出發,靈活機動地變換教法,以便達到較好的教學效11、果。 4打好語言基礎,重視聽說實訓。中國學生一般比較愛面子,不好意思開口說英語。那些基礎差的同學對英語產生畏懼心理,怕學不好英語。有的同學認為自己不是學英語的料,先天不足,語言能力不好,心里自卑,喪失了學英語的信心,潛意識里或根本就放棄了英語。要重新樹立這些學生的信心,首先要多鼓勵,對學生一點一滴的進步,都要表示關注與贊揚;多給機會讓他們在課上練習,鍛煉他們的膽量,使他們重獲自信;鼓勵學生要愛模仿、多開口讀、說。其次,要多與學生談心,找出他的心理癥結,好對癥下藥,最終解開學生的心節,使之重新對英語產生興趣。最后,具體指出學生英語知識的弱點,有的放矢,督促其課后補習,也可以安排一個英語基礎較好的12、同學幫助他。教育學家布魯納(Bruner)“以學習者為中心”的理論認為,教學活動要使學生充分發揮自己的積極性和主動性。學生在教師的指導下去發現規律、規則和原理。所謂“授人以漁”,而不是“授人以魚”,因此,最重要是要把學習方法、學習訣竅教給學生,使他們懂得如何學習,并養成良好的學習習慣,使之提高學習效率、舉一反三、融會貫通。重視聽說實訓,結合教學進程,循序漸進地提出教學主題,供學生討論,鼓勵學生上臺用英語作演講和答辯,鍛煉他們的語言應用能力,培養合作精神,播放建筑方面的視聽資料,分組進行討論交流,培養學生的聽說能力,從而提升他們的學習信心,增強課堂凝聚力。 5實行科學考核。高校英語傳統考核方式一13、般是只采用筆試形式。一卷定成績,聽力占的比例少,考口語的機會更少,這種考核方式不能全面檢驗出學生的真實水平。今后應該采用多種靈活的考核方式,在考核形式上,注重語言應用能力的考核,使學生將學習的重點放在全面掌握專業英語的聽、說、讀、寫、譯各項技能上。切實增加考核的指標,采用卷面考核與課堂表現相結合,六四開評分的方式,加大平時成績所占的比率,考慮學生平時在課堂上的表現,對在課堂互動中表現出色的學生予以加分的獎勵。逐步減少筆試在考核中的比例,多采用課堂回答、演講、提交課程作業(報告)及學生出勤率等綜合因素評價的考核方式,增加學習的趣味性,使學生每次上課都有考核,但每次考核都是愉快的,另外,筆試的試卷應體現建筑類專業的特點,突出試題的實用性。口試采用分小組考核的方式,給出一定時間準備,小組成員在選定的題目范圍內。可以通過對話、小品等靈活的方式來進行考核, 三、結束語 分析用人單位(建筑企業)與在讀學生的需求,可以科學確定英語應用能力培養目標任務,有效探索英語應用能力培養途徑,使英語課程教學改革行之有效,達到提高建筑類人才英語應用能力的終極目標。總之,提高建筑類人才的英語應用能力是一個復雜的系統工程,需要廣大教師持之以恒地做很多工作,要不斷實踐,不斷總結經驗、交流經驗,不斷探索,不斷提高,不斷創新。