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1、建筑工程造價專業學生職業能力評價研究摘要：建筑工程造價專業致力培養具有良好的職業道德和綜合素質，懂技術、精造價、會管理，具有可持續發展和創新能力的高端技能型人才。依據職業能力321評價體系，調研該專業職業能力評價的現狀，提出建筑工程造價專業職業能力評價可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體，以基于工作過程為導向，分七個模塊對學生的專業技能進行全面評價考核，即：工程識圖及繪圖技能評價模塊、施工組織技能評價模塊、工程測量技能評價模塊、基礎工程技能評價模塊、主體工程技能評價模塊、屋面及防水工程技能評價模塊、裝飾工程技能評價模塊。每個模塊的內容進行量化評價，對教學和學生職業素質都有明顯的促進作用2、。關鍵詞：建筑工程造價；職業能力評價；模塊化；技能抽查一、職業能力研究的必要性職業能力是指人們從事其職業的多種能力的綜合，是高職工程造價專業學生職業素質評價指標之一。新形勢下高職教育就是要實現學校育人與企業用人供求關系上的最大程度平衡。而實現這種平衡關鍵是要認識到學生所具備的職業能力與企業對員工的素質要求間存在差別，建立新的符合建筑工程造價專業的職業能力評價體系。這對于學生的全面發展是十分必要的，但是現階段的職業教育對于這部分的研究還不夠重視，本文針對這種情況，對建筑工程造價專業學生職業能力評價進行研究。二、高職院校職業能力評價現狀調研據研究的需要，職業能力評價研究課題組成員于2014年8月-3、12月對北京、浙江、湖北、湖南、四川、廣東、山東、云南、福建、吉林、內蒙古、河北12個省高職教育的總體情況進行了調查，聽取了校企雙方的匯報，研究了校企雙方的有關書面材料，深入到部分職業院校，召開了有職業技術學院及部分企業及職業教育負責人的座談會，發出并收回覆蓋20個企業、20所職業院校的調查問卷共計600份，收回435份。召開座談會5場，共190名教師、20名企業代表參與。調研課題組還對若干教師與企業職工進行了個別訪談。調研結果表明：只有22%的院校感覺現階段的職業能力評價有效果；46%的院校認為目前很多高職院校的職業能力評價滿足企業的需要；44%的院校認為目前的職業能力評價不合理，重理論輕實4、踐的教學內容以及課堂組織方式，讓學生原本高漲的學習積極性在枯燥乏味的講解下變得蕩然無存，出現了老師不愿教、學生不愿學的狀況。99%的人認為，要達到學生滿足企業要求的良好效果，構建新的職業教育評價體系是十分有必要的。三、建立職業能力評價模塊建筑工程造價專業致力培養德、智、體、美全面發展的，具有良好的職業道德和綜合素質，懂技術、精造價、會管理，能從事建筑工程建設、施工、監理和工程造價咨詢等單位工程造價管理一線的崗位工作，具有可持續發展和創新能力的高端技能型人才。針對以上的調研結果，選擇建筑工程造價專業進行職業能力評價模塊研究。建筑工程造價專業職業能力評價可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體5、，以基于工作過程為導向，分7個模塊對學生的專業技能進行全面考核，即：工程識圖及繪圖技能考試模塊、施工組織技能考試模塊、工程測量技能考試模塊、基礎工程技能考試模塊、主體工程技能考試模塊、屋面及防水工程技能考試模塊、裝飾工程技能考試模塊。模塊下學生需要評價的職業能力如下：1.定額消耗指標的確定能力。給定相關數據信息和背景條件，學生按相關規范和定額編制要求完成人工消耗指標、材料消耗指標、機械臺班消耗指標的確定，填制定額項目指標表。2.定額套用能力。學生熟練使用湖南省建筑裝飾裝修工程消耗量標準（2006），快速套用相應定額指標，并根據給定的分部分項工程量準確計算人工、主要材料、機械臺班的總消耗量。3.6、工料單價的計算能力。給定相關數據信息，學生按規定的方法計算人工工資單價、材料單價、施工機械臺班單價，并能結合定額消耗量指標計算確定工料單價。4.土方工程工程量清單編制能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范和計價方法要求對土方工程量清單文件的編制。5.樁與地基基礎工程工程量清單編制能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范和計價方法要求完成對樁與地基基礎工程工程量清單文件的編制。6.砌筑工程工程量清單編制能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范和計價方法要求對砌筑工程工程量清單文件的編制。7.屋面及防水工程工程量清單編制能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范和計價方法要求完成對7、屋面及防水工程工程量清單文件的編制。8.混凝土工程軟件圖形算量能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范在計算機上完成混凝土工程圖形算量的操作。9.砌體工程軟件圖形算量能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范在計算機上完成砌體工程圖形算量的操作。10.混凝土柱軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范在計算機上完成混凝土柱鋼筋抽樣的操作。11.混凝土梁軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范在計算機上完成混凝土柱鋼筋抽樣的操作。12.混凝土板軟件鋼筋抽樣能力。給定建筑與結構施工圖紙，學生按相關規范在計算機上完成混凝土板鋼筋抽樣的操作。13.樓地面工程工程量清8、單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關規范和計價辦法要求完成對樓地面工程工程量清單文件的編制。14.天棚工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關規范和計價辦法要求完成對天棚工程工程量清單文件的編制。15.門窗工程工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關規范和計價辦法要求完成對門窗工程工程量清單文件的編制。16.配管、配線工程工程量清單編制能力。給定建筑電氣照明施工圖紙，學生按相關規范和計價辦法要求完成對配管、配線工程工程量清單文件的編制。17.給排水管道安裝工程工程量清單編制能力。給定建筑裝飾施工圖紙，學生按相關規范和計價辦法要求完成對給排水管道安裝工程工程量清單9、文件的編制。四、職業能力評價指標評價除檢驗學生的職業技能外，還檢驗學生的基本職業素質如質量意識、安全意識、環境保護意識、效率、成本、紀律、工作態度、操作規范等。從而促進各學校在注重學生專業技能培養的同時，也要注意學生基本職業素質的教育。專業技能評價標準分為優良、及格和不及格三等，優良分值范圍為80-100分，及格分值范圍為60-80分，不及格分值范圍為60分以下（見表1）。五、小 結建筑工程造價專業致力培養具有良好的職業道德和綜合素質，懂技術、精造價、會管理具有可持續發展和創新能力的高端技能型人才。本文依據職業能力321評價體系，調研該專業職業能力評價的現狀，提出：建筑工程造價專業職業能力評價10、可采用技能抽查的方式，以真實的工程項目為載體，以基于工作過程為導向，分7個模塊對學生的專業技能進行全面評價考核，即：工程識圖及繪圖技能評價模塊、施工組織技能評價模塊、工程測量技能評價模塊、基礎工程技能評價模塊、主體工程技能評價模塊、屋面及防水工程技能評價模塊、裝飾工程技能評價模塊。評價除檢驗學生的職業技能外，還檢驗學生的基本職業素質如質量意識、安全意識、環境保護意識、效率、成本、紀律、工作態度、操作規范等。從而促進各院校在注重學生專業技能培養的同時，也要注意學生基本職業素質的教育。每個模塊的內容進行量化評價，對教學和學生職業素質都有了明顯的促進效果。參考文獻：1 朱斌.試論高技能型人才素質培養11、的三個層次J.教育與職業，2006，12（36）：20-21.2 和震.高等職業教育中的能力本位教育與素質教育J.湖南第一師范學報，2002，（1）：42-44.3 周明星.論職業教育的出發點問題一兼評職業教育的三種基本理念J.職業技術教育，2003，9（25）：8-11.4 毛宗山.素質教育學導論M.合肥：安徽大學出版社，2007：11-30.5 姜惠.當代國際高等職業技術教育概論M.蘭州：蘭州大學出版社，2002：420.6 任聰敏.高等職業教育研究綜述J.教育與職業，2007，（18）：12-15.7 武正林，朱建國，張莉.高職院校學生綜合素質評價體系研究J.教育與職業，2006，（27）.