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1、房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)成果分析摘要：在高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的發(fā)展模式下，對房屋建筑學(xué)課程采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學(xué)的實踐教學(xué)形式進(jìn)行改革。通過實踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)分組對比，立足后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面進(jìn)行教學(xué)成果分析，總結(jié)實踐教學(xué)模式的成果與不足之處，為教學(xué)改革的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：改革；實踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0140-02一、緒論我國社會主義迅速發(fā)展，高等教育改革也取得了顯著進(jìn)步。教學(xué)改革作為改革核心，在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。課程實踐教學(xué)改革已是各高校教師進(jìn)行2、探討、研究的重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、慕課教學(xué)都是實踐教學(xué)改革過程中常用的教學(xué)手段。為了適應(yīng)高等院校應(yīng)用型本科人才的發(fā)展目標(biāo)，筆者在校級教改項目房屋建筑學(xué)課程實踐教學(xué)改革中提出了實踐教學(xué)改革方案，并于20132015學(xué)年對20112013級土木工程專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的授課過程中采用了案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學(xué)的實踐教學(xué)形式，并獲得了一定的教學(xué)成果。本文將從四個方面做出教學(xué)改革效果的分析總結(jié)。二、后續(xù)課程房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)本科階段的核心基礎(chǔ)課程，其課時安排于第三學(xué)期或第四學(xué)期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，后續(xù)課程包含鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課程。作為建筑美學(xué)與建筑技術(shù)3、相結(jié)合的課程，民用建筑設(shè)計內(nèi)容包含建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造兩部分。課程學(xué)習(xí)過程中涉及的建筑構(gòu)造知識點如墻體、樓板、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)造等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中的建筑結(jié)構(gòu)的計算與設(shè)計、施工過程與方法、工程定額預(yù)算等知識點做好理論基礎(chǔ)。現(xiàn)以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，分析房屋建筑學(xué)課程采用實踐教學(xué)對后續(xù)課程成績的影響。分析2013級土木工程專業(yè)學(xué)生，筆者將授課過程中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的25名學(xué)生對象，稱為傳統(tǒng)組學(xué)生，抽取等人數(shù)等成績段的接受實踐教學(xué)模式的學(xué)生對象，稱為實踐組。學(xué)生鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程成績?nèi)鐖D1所示。據(jù)圖1分析，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，其后續(xù)課程期末成績優(yōu)秀良好率為32%，實踐組學(xué)生為44%，高出傳統(tǒng)組124、%。可見房屋建筑學(xué)采用實踐教學(xué)方法可對土木工程專業(yè)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起到知識體系推動完善的作用。三、畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對本科階段知識體系學(xué)習(xí)最直觀的成果反映。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般為符合任務(wù)書要求的建筑單體的建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計，成果形式為工程圖紙與結(jié)構(gòu)計算書。從圖紙的內(nèi)容分析，建筑施工圖內(nèi)容較多。筆者在之前的研究中提到過，房屋建筑學(xué)課程是土木工程專業(yè)本科生本科學(xué)習(xí)階段唯一涉及到與建筑設(shè)計的思路與方法相關(guān)的課程，因此房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果對畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計部分的完成有直接的影響。對于一直以力學(xué)課程為主的土木工程專業(yè)學(xué)生而言，建筑設(shè)計的完成是畢業(yè)設(shè)計的難點，對房屋建筑學(xué)知識點5、掌握較差、無從下手的現(xiàn)象比比皆是。分析2012級土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者自己所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中，僅有4位是實踐組的學(xué)生。從平時表現(xiàn)看，有3名學(xué)生在建筑設(shè)計部分思路清晰，設(shè)計速度較快，方案合理，理論錯誤較少；有1名學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)知識仍較薄弱。在綜合其他指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生中，實踐組剩余的21名學(xué)生中有15名學(xué)生的建筑設(shè)計部分的完成情況能得到良好的等級評定，實踐組學(xué)生建筑設(shè)計成績良好的比例可占到72%左右。相比較傳統(tǒng)組的25名學(xué)生，結(jié)合各指導(dǎo)教師給出的反饋意見，畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計成績良好的學(xué)生有13名，比例占到52%，如圖2所示。結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計部分結(jié)構(gòu)計算的需要，有較少學(xué)生會在建筑設(shè)計中設(shè)計創(chuàng)新6、，采用平面布局新穎的設(shè)計方案。在實踐組25名學(xué)生中，有5名學(xué)生的建筑設(shè)計方案較為新穎，建筑造型富有創(chuàng)意。在?魍匙檠?生中，僅有1名學(xué)生的建筑設(shè)計方案有所創(chuàng)新。可見從畢業(yè)設(shè)計角度分析，實踐教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識記憶能力，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計潛能，挖掘?qū)W生的設(shè)計性思維。四、就業(yè)工作在高考生源增多和擴(kuò)招模式下，高校的入學(xué)率不斷提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力與日俱增。分析土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，部分學(xué)生從事本職相關(guān)工作，進(jìn)入建筑工程相關(guān)領(lǐng)域，如就職設(shè)計院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作、深入建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行管理及技術(shù)指導(dǎo)工作或入職房地產(chǎn)公司進(jìn)行預(yù)算等；部分學(xué)生從事土木工程專業(yè)公務(wù)員體系工作；也有部分學(xué)7、生因就業(yè)壓力大或興趣愛好從事其他行業(yè)的工作。在2011級土木工程房屋建筑學(xué)的授課工作中，筆者對2011級土木工程兩個教學(xué)小班“2011級土木工程3班”和“2011級土木工程4班”兩個班級的授課過程分別采用了傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)的形式。前者采用傳統(tǒng)教學(xué)，班級學(xué)生課堂秩序較好，但課后作業(yè)積極性不高；后者采用實踐教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。2011級的學(xué)生已于2015年順利畢業(yè)，現(xiàn)將兩個班級的就業(yè)數(shù)據(jù)加以分析。“2011級土木工程3班”的41名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有32名，從事公務(wù)員工作的有1名，從事其他職業(yè)工作的有8名，無自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；“2011級土木工程4班”的39名畢業(yè)生中，8、從事專業(yè)相關(guān)工作的有27名，無從事公務(wù)員工作的學(xué)生，從事其他職業(yè)工作的有12名，有1名學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。將兩個班的就業(yè)人數(shù)比值列圖分析如圖3所示。從圖3可見，兩個班級的就業(yè)情況基本相同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從事本職工作的比率略高于實踐教學(xué)的班級。房屋建筑學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，相比于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等專業(yè)核心課程，對學(xué)生后續(xù)就業(yè)工作的影響較小，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的固定思維較多，有利于鼓勵學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作。實踐教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)散性思維得以提升，但如何進(jìn)一步有效引導(dǎo)開放式思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作有待深入研究。五、科技?新大學(xué)生的科技文化活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，現(xiàn)對比傳統(tǒng)組與實9、踐組學(xué)生后續(xù)科技文化節(jié)中的表現(xiàn)，并闡述分析。2015年，在學(xué)校舉辦的科技文化作品展中，不計作品形式與成績，傳統(tǒng)組學(xué)生參與人數(shù)為2人，實踐組學(xué)生參與人數(shù)為5人。實踐組學(xué)生對科技活動的積極參與程度高于傳統(tǒng)組學(xué)生，實踐組學(xué)生的創(chuàng)造性、拓展性思維得以很好的體現(xiàn)。在2015年舉行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中，有3名學(xué)生均為實踐組的授課對象，并在比賽中取得了優(yōu)秀獎。可見，實踐教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維以及對科技研發(fā)的興趣。六、結(jié)語根據(jù)兩個學(xué)年房屋建筑學(xué)課程教學(xué)工作中，采用分組傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)方法，針對同成績段學(xué)生的分組分析，詳細(xì)對后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面的論述，得到實踐教學(xué)的創(chuàng)新性與可實10、踐性以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較的欠缺之處，因此應(yīng)對當(dāng)前的實踐手段提出優(yōu)化，為高校房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)工作提出更好的教學(xué)方式。The Result Analysis of Practical Teaching on Building ArchitetureWEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）Abstract：Under the development mode of cultivating applied undergraduate talents 11、in colleges and universities，the course of Building Architectureadopts the teaching method reform of case teaching，flipped classroom and on-the-site teaching. Through the comparison of the practical teaching and the traditional teaching，based on the result analysis of follow-up courses，graduation projectand，employment status and technological innovation，this paper summaries the teaching achievements and shortcomings of the practical teaching approach，laying the foundation for the better development of teaching reform.Key words：reform；practical teaching；traditional teaching；innovation