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1、關于高職院校建筑制圖的教學探究一、教學目的進一步突出應用性、淡化理論望文生義，“制圖”就是“繪圖”，所以不少學生就以為這門課只需會繪圖就能夠了。繪圖固然重要，它是一個根本技藝，但讀圖的重要性也需強調。在過去發現有局部學生抄繪了一份建筑圖紙后基本就不懂圖紙里的內容，這就是讀圖才能缺乏的表現，當然不懂圖紙有可能是由于將要后續學習的專業學問暫未學習，學習制圖課程后不理解與專業學問相關的細節沒關系，但不至于連最最少的平立剖面的對應關系都搞不懂。況且，高職院校建筑類畢業生從事施工、監理、造價的人員較多，這些人簡直天天與圖紙打交道，都需求很強的讀圖才能。由于課時的緊縮，普通高職院校均不像本科院校單獨開設畫2、法幾何課程，而將此局部內容并入建筑制圖課程中的投影理論局部，由于此局部內容是在前半局部講授，學生和教員對開端局部常常相關于后局部要認真些，所以學生會誤以為投影理論很重要，其實不然，學習理論學問是為了運用于理論，運用后構成技藝，這才是最重要的。為此，提出高職院校建筑制圖課程的教學目的應調整為：以識讀、繪制工程圖為主，在此根底上恰當進步空間思想才能。二、教學內容突出專業性、強調適用依據教學目的的應用性，再分離專業的不同大膽停止教學內容的取舍很重要。建筑制圖主要內容為三局部：制圖的根本學問、投影理論、專業制圖與識圖局部。這里，重點內容是第三局部；第一局部是繪圖的根底，也就是說你所繪的圖應滿足相應的規3、則，如契合規范等；至于第二局部是這門課的根底性內容，主要講點線面體的三面投影，它是為第三局部內容作鋪墊的。為了保證體系的完好性，關于投影理論局部的根本原理是要簡單講一下的，關于一些復雜內容可不講，如線線、線面、面面之間的位置關系能夠放棄，再如復雜的曲線、曲面局部也可放棄。在舍棄內容時要留意學生的專業，如建筑工程技術專業，對透視和陰影可不作請求，但關于建筑裝飾工程專業的學生此內容相對重要點。再如，對建筑工程技術專業在專業制圖與識圖局部主要解說建筑和構造施工圖，對水電與裝飾施工圖不作重點，如時間有限可不作請求，以后相關專業課再學習；而建筑裝飾工程專業則不同，它對裝飾施工圖的請求較高。三、教學內容注4、重前后聯絡、突出重點在詳細授課時，應留意解說前后內容的聯絡性，如講三面投影時，只需學生控制好三面投影便不難了解直線的三面投影。由于不重合的兩點可肯定一條直線，再由面是由線組成的，體是由面組成的，組合體是由體組成的，所以把握了它們之間的互相關系，學習組合體的投影時便瓜熟蒂落。再如從組合體的三面投影過渡到建筑的平立剖面圖時也應講清前后對應關系，引導學生把三面投影規律過渡到建筑施工圖中來。講分明前后聯絡對學生了解平立剖面圖中墻體軸線的對應關系有很大的協助。注重教學內容系統性的同時，由于課時限制，突出重點、詳略得當、進步效率十分重要。由于學生們在中學已學過平面幾何，具有一定的空間思想才能，所以解說投影5、局部的根本原理時不需求花太多時間，主要講清其投影特征。再如解說繪圖工具時，曲線板、直線筆等工具的運用簡單提一下即可。另外，依據前后學問的聯絡性以及利于學生控制和便于教學，講授內容的次第可與教材不同停止恰當調整。如解說繪圖工具時，先講圖板，然后通知學生我們畫圖不是畫在圖板上而是畫在圖紙上的，從而引入圖紙。讓學生考慮如何畫一條簡單的程度線呢？運用啟示式的教學方式，然后解說是運用丁字尺來畫的。再讓學生考慮如何畫豎直線，從而引入三角板，由于畫豎直線要分離三角板與丁字尺。然后從大家曾運用硬幣畫圓的實例引入建筑模板，解說它的用處與用法。再講其它的東西，如鉛筆、擦圖片等。四、增強但不依賴多媒體教學如今絕大局6、部高職院校具備實行多媒體教學的條件，這關于傳統教學是一個很大的變革。增強多媒體教學十分重要，在建筑制圖課程中顯得更為明顯。如解說組合體的投影，可做成三維動畫，讓學生從不同角度察看物體，進步學生的空間想象力。再如解說投影理論時，需求繪制大量的圖形，采用傳統教學時常常是教員在黑板上畫而學生在下面玩，用多媒體教學則不存在這個問題，應用多媒體教學可儉省教員很多板書繪圖的時間。另外多媒體課件繪圖可用不同顏色，很直觀形象易懂。但在增強多媒體教學的同時不可過火依賴它。過火采用它，一方面會使學消費生視覺疲倦，另一方面教員也會產生惰性，教員常常會備課不充沛，心想反正到時分照著投影屏幕上的內容念一下就行了，假如這7、樣教學效果是很差的。多媒體教學只是一種輔助的教學手腕，在采用現代化的教學手腕的同時，不應遺忘傳統教學手腕，比方恰當板書、借助實物模型、參觀設計院設計的施工圖紙。在教學中，恰當采用啟示式、打比如、聯絡實例、詼諧的言語等方式。如解說制圖的根本規則這局部內容時，主要應用多媒體，并向學生展現設計院設計的用于真正施工的圖紙。首先向學生展現教案紙，訊問學生這是多大規格的紙張以及詳細尺寸是幾？由此引入圖紙幅面，向學生講分明圖紙相鄰規格兩倍面積關系的益處。然后以教室為例，要畫這么大的東西到圖紙上，必然要減少，由此引入比例。經過書寫比例的辦法，強調標注比例的數字應比圖名小一到兩號，由此引入字體字號的概念，進而解8、說字體。最后分離簡單的實踐工程圖紙解說圖線與尺寸標注。五、增強理論特別是課堂理論理論須聯絡理論的觀念已不得人心，普通建筑制圖教員很注重繪圖理論。但在課時數減少的狀況下，有些教員不太注重課堂理論的重要性，對建筑制圖課程而言課堂理論是課后理論所無法替代的。在課堂上繪圖，教員可依據學生繪圖狀況隨時糾正，對大家錯得比擬多的問題可集中解說，如讓其在課后繪圖，一旦養成不良的繪圖習氣以后改起來很難，比方配合三角板與丁字尺畫豎直線就有不少同窗做得不標準，經過課堂練習糾正以后根本上沒問題了。為激起大家學習激情，可分組停止相互評圖，在評與被評中學到東西。在選擇繪圖內容時應先易后難，并且貼應建筑，表現專業特征，切忌為繪圖而繪圖，繪圖的內容要注重為后面的內容作鋪墊。還有，讀圖的理論也較重要，這個可分離繪圖一同停止，強調在抄繪圖紙前一定要先讀懂圖紙。