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1、多元智能與建筑游戲的多種教育功能多元智能理論將智能定義為：在一定社會文化條件下，人解決實際問題及創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。這與我們素質(zhì)教育提出的思想是相一致的。 建筑游戲是幼兒利用各種不同的玩具建筑材料，按照自己的意愿，通過構(gòu)造建筑模型，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。此種游戲操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進(jìn)幼兒解決實際問題能力提高與幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的的多元性，啟示教育要充分挖掘建筑游戲的多種教育功能，在真實的游戲（生活）情景中使幼兒運(yùn)用多種智能嘗試解決實際問題，進(jìn)行創(chuàng)作活動。下面我從三個方面談一些簡單的認(rèn)識和作法： 一.營造2、寬松愉悅的游戲氛圍，促使幼兒建立起平等的合作意識和能力，讓幼兒在寬松的氛圍中進(jìn)行實踐與創(chuàng)新。 實施創(chuàng)新教育需要有良好的環(huán)境，必須營造寬松愉悅的游戲氛圍，才能激活幼兒嘗試解決實際問題與從事創(chuàng)新的愿望。在建筑游戲中，我們鼓勵幼兒：大家有事互相商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的。例如：在美化小區(qū)活動中，我們通過設(shè)置場景，啟發(fā)、引導(dǎo)小朋友美化環(huán)境，小朋友們自由結(jié)合，2、3人一組商量怎樣搭建，在商量中，有的小朋友說搭建商店，有的說搭建超市等，他們各抒己見，先搭建誰的構(gòu)想呢？小朋友們想出了個好辦法-猜丁和的游戲。誰贏了，就先幫誰搭建他的構(gòu)想。這種愉悅游戲氛圍，對培養(yǎng)幼兒平等合作意識及能力起到了積極作用。3、 二.大家共同制作豐富的輔助材料，激發(fā)幼兒構(gòu)建興趣，豐富創(chuàng)新思維。 首先，根據(jù)幼兒形象思維特點，在日常生活中我們組織幼兒收集各種建筑圖片、照片、書等材料，供小朋友們欣賞、觀察，使小朋友對一些建筑物的結(jié)構(gòu)特點有了感性認(rèn)識，為建筑活動提供了素材，為再創(chuàng)造做充分的準(zhǔn)備。例如有些小朋友在搭積木時，時常去看看圖片、看看書，找點靈感或是查查資料。過一會兒，他們搭出的建筑物既有模仿的部分，也有創(chuàng)造的部分，構(gòu)成自己獨(dú)特的建筑風(fēng)格。 其次，我們經(jīng)常和小朋友一起利用各種廢舊材料制作出許多輔助材料，如各式貼畫、色塊數(shù)字等。這些材料的投放，使建筑游戲不再是一個單純的堆砌游戲，而成為有主題、有創(chuàng)造、有變化的復(fù)雜活動了。4、例如：以我的家真美麗為主題的游戲中，我們先引導(dǎo)小朋友們談自己家附近的各種游樂場、商店、超市等設(shè)施，同時在建筑區(qū)里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數(shù)字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料，然后，我們在建筑區(qū)搭建了一幢孤零零的住宅樓，引導(dǎo)小朋友美化這里的周圍環(huán)境，小朋友情緒高漲，思維活躍，他們搭建出各種高大漂亮的住宅樓，還貼上了樓號，裝上了漂亮新穎的窗戶、門，（小朋友們用油畫棒先畫在紙上，再剪下貼在積木上）在住宅樓的附近搭建出幼兒園、醫(yī)院、超市、公園、停車場等建筑。通過給這些建筑物掛招牌，小朋友們還認(rèn)識許多字，培養(yǎng)了小朋友們認(rèn)識漢字的興趣。在搭建中，我們還注意引導(dǎo)小朋友們怎樣美化環(huán)境，小朋友們結(jié)合5、自己的生活經(jīng)驗，在小區(qū)里種上各種綠樹、鮮花，在樓房周圍鋪上綠油油草坪，擺上路燈、亭子、長椅、垃圾筒等公眾設(shè)施。在老師的不斷啟發(fā)引導(dǎo)下，小朋友們搭建小區(qū)環(huán)境新穎漂亮、別具一格，充分顯示出小朋友們獨(dú)特創(chuàng)造力。 三.拓展建筑區(qū)游戲功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的廣闊空間。 就如，多元智能理論指出：人的八種智能在每個人身上以不同水平與組合方式存在，促使幼兒之間存在著個體差異，以不同的方式學(xué)習(xí)和成就自己。建筑游戲中，有許多小朋友具有獨(dú)特的見解，創(chuàng)造力較強(qiáng)，但有的小朋友往往會模仿別人，使其作品產(chǎn)生雷同，沒有特色。如何使使更多的幼兒在建筑游戲中都能獲得成功與發(fā)展呢？我們在建筑游戲中嘗試著遵循了探索性和個6、性化原則，鼓勵幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽想象，大膽構(gòu)思，大膽活動，不拘一格。例如在國慶節(jié)主題活動中，漢漢、曦曦、依依等小朋友在建筑區(qū)搭出高大的大舞臺，大舞臺旁邊有化妝室，下面有看臺等，我問他們：在電視里，我們看見的大舞臺由于有各種顏色的燈光一照，顯得非常漂亮，我們能不能再想想，使我們的大舞臺也變得更漂亮些？小朋友們想了想，漢漢最先想出好辦法。他用油畫棒在紙上畫了一些色塊圖案，然后貼在臺面上，大舞臺好象燈光閃爍，整個舞臺都漂亮起來。臺上還擺上了正在翩翩起舞的小朋友，大舞臺頓時流光溢彩，充滿了勃勃生機(jī)。這時我又問到：在這么漂亮的舞臺是用來干什么的？這時，有個小朋友自告奮勇地當(dāng)起了節(jié)目主持人，叫來其他小朋友表演節(jié)目。大家在歌聲、哭聲中舉行了歡渡國慶的小小聯(lián)歡會。在建筑游戲活動中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)人人可求新人人可參與人人可表現(xiàn)機(jī)會，使每位幼兒的實踐及創(chuàng)造能力都得到充分發(fā)揮。 通過一學(xué)期來的探索與實踐，我認(rèn)識到：借鑒多元智能理論，在建筑游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，充分挖掘其多種教育功能，不僅能促進(jìn)幼兒進(jìn)視覺空間、語言智力、肢體運(yùn)動智力、人際交往智力的提高，而且有助于提高幼兒實踐及創(chuàng)造能力。