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1、“建筑工程計量與計價”教學改革探索_大學教育“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業(yè)開設。“建筑工程計量與計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構(gòu)成與現(xiàn)行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。一、“建筑工程計量與計價”課程教學現(xiàn)狀（一）課程具有較強的綜合性，2、學生基礎不牢“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務”、“建筑結(jié)構(gòu)基礎與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學習基礎，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內(nèi)容。目前的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生基礎不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學生的學習效率，一定程度上打擊了學生學習的積極性。（二）課程政策性較強，教學內(nèi)容更新不及時“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內(nèi)容的變動因素較多，如：規(guī)范的修訂受國家相關政策影響較大，課程的內(nèi)容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時候課程內(nèi)容更新的速度存在3、一定的滯后性1，這就很容易導致部分學生所學知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業(yè)工程造價產(chǎn)生一定影響，在對教材的修訂過程中學生將仍沿用老教材并且學習傳統(tǒng)的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎上進行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機會在課堂上系統(tǒng)地對新圖集進行學習，只能通過查找相關資料進行自學。（三）課程涵蓋內(nèi)容較多，課時安排不合理“建筑工程計量與計價”課程的教學內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工4、程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內(nèi)容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習題進行練習，并且講解，這樣學生才能熟練掌握所學知識。目前，一些高校各專業(yè)團隊在課程設置過程中缺乏溝通，導致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業(yè)開設課時不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學、學生的學習都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設情況見表1。從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業(yè)學時數(shù)為84學時，基本可以滿足教學需求，但在建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)僅為60學時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)未開設“定額原理與實務5、”，學生對定額不夠熟悉；在實訓周數(shù)的設置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)實訓周數(shù)僅為1周，學生很難完成實訓任務。二、“建筑工程計量與計價”教學改革的措施分析上面所述遇到的問題，結(jié)合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內(nèi)容較多等特點，采取應對措施，以確保教學內(nèi)容順利完成，滿足教學質(zhì)量要求。采取的具體措施如下。（一）注重課程間知識的連貫性“建筑工程計量與計價”與一些專業(yè)基礎課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關的專業(yè)基礎課程學好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來很大阻力。如：“建筑結(jié)構(gòu)基礎與識圖”課程未學好，學生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工6、工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實務”課程學不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。教授專業(yè)基礎課與教授專業(yè)課的教師通常來自不同的教學團隊，雙方在教學過程中很少進行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎課程的側(cè)重點、知識的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學的需求。學生在各門課程的學習過程中，目的性不強，不了解各門課程內(nèi)在的聯(lián)系，所學知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進行教學等方法解決，通過一套圖紙將學生前后所學知識貫穿起來，為學生的學習打下良好的基礎。（二）及時調(diào)整教7、學內(nèi)容“建筑工程計量與計價”授課內(nèi)容受國家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動的同時教學內(nèi)容也應該及時更新，所用教材根據(jù)變動進行修訂。很多時候政策發(fā)生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學生手中，輔助教學；部分學生在學過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進行講解，通過網(wǎng)絡平臺進行傳播，供學生自學。授課教師應關注工程造價領域的最新動態(tài)，確保學生能學以致用。（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，合理安排課時“建筑工程計量與計價”課程內(nèi)容較多，在實際開課過程中，很多專業(yè)開設學時較少，很難在有限的學時中將所有內(nèi)容全部講8、授。在授課過程中授課的“質(zhì)”遠比“量”要重要，授課的內(nèi)容雖然很多，但是學生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內(nèi)容的重點、難點進行總結(jié)，盡量在授課中做到詳略得當，對學生的學習給予正確的引導。在授課內(nèi)容的選擇過程中應綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標，對授課內(nèi)容進行補充或刪減，區(qū)分重點難點。在課時安排上，各專業(yè)應多與“建筑工程計量與計價”課程負責人溝通，了解課程性質(zhì)，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業(yè)不應自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來諸多不便。（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學“9、建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執(zhí)行相同的工程量計算規(guī)則。可以采用啟發(fā)式教學法，引導學生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學2。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐3，激發(fā)學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。三、結(jié)語“建筑工程計量與計價”課程綜合性、政策性較強，課程內(nèi)容較多，信息量大。在教學過程中必須注重課程間知識的連貫性，讓學生打下牢固基礎。并且合理選擇教學內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整。在教學過程中注重教學方法，并長期堅持，只有這樣才能取得良好的教學效果。參考文獻：1余連月.高職“建筑工程計量與計價”課程教材編寫探討J教育與職業(yè)，2010，（12）.2劉云.高職建筑工程計量與計價教學中合作學習團隊的構(gòu)建J.職業(yè)技術教育，2012，（2）.3姜安民，董彥辰.建筑工程計量與計價課程教改研究J.江西建材，2016，（23）.