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1、中職建筑“參與式工作坊”的實踐教學(xué)初探摘 要：香港的工作坊實踐教學(xué)是活動教學(xué)的一種形式，深受學(xué)生的喜歡。“工作坊”實踐教學(xué)強調(diào)多人合作、過程教學(xué)、相互溝通、方案策劃、展示成果等。本文結(jié)合筆者學(xué)校專業(yè)特色以及學(xué)生情況，著力于研究“工作坊”實踐教學(xué)在建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用，并以建筑構(gòu)造課程為例展開探索。在初次嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并提出了注意要點。關(guān)鍵詞：參與式工作坊 實踐教學(xué) 建筑構(gòu)造早前，筆者在香港職業(yè)訓(xùn)練局進行了為期一個月的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，除了聽取職業(yè)訓(xùn)練局各專家介紹香港的職業(yè)教育體系、理念之外，還進行了為期兩周的跟崗實習(xí)。在這個過程中，筆者參與了香港職業(yè)訓(xùn)練局土木工程專業(yè)的課堂教學(xué)，有2、幸接觸了香港工作坊教學(xué)的過程，感觸頗深。香港教學(xué)上的工作坊是活動教學(xué)的一種形式，主要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、溝通表達、自主探索等能力。不管是從成果展示還是學(xué)生反饋，都體現(xiàn)了工作坊教學(xué)的成效。培訓(xùn)結(jié)束后，筆者認真思索內(nèi)地與香港職業(yè)教育的不同，結(jié)合建筑專業(yè)，致力于將工作坊教學(xué)用于建筑專業(yè)課教學(xué)中。筆者以建筑構(gòu)造這一門理論性較強的課程為研究對象，在該課程中運用“參與式工作坊”實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出符合中職特點的新型課堂形式。 一、“參與式工作坊”的概念所謂“參與式工作坊”是指多人共同參與活動，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個方案如何推動，甚至可3、以采取實際行動，這樣“聚會”與“一連串的過程”，就叫做參與式工作坊。換句話說，工作坊就是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個有系統(tǒng)的過程。通過工作坊的活動教學(xué)，學(xué)生可以在互動中自主學(xué)習(xí)知識要點，體驗活動帶來的快樂。若將“參與式工作坊”與專業(yè)相結(jié)合，則要根據(jù)不同的專業(yè)特色進行專門設(shè)計“工作坊”任務(wù)書。由于“工作坊”強調(diào)的是多人合作、過程教學(xué)、相互溝通、方案策劃、展示成果等，因此任務(wù)書的設(shè)計必須考慮中職學(xué)生的特點，任務(wù)指令要明確。 二、香港工作坊案例在香港培?講座中，來自香港知專設(shè)計學(xué)院的梁寶珊女士給我們帶來了一個工作坊案例。這堂課的課題是“香港的傳統(tǒng)文化”，她沒有采4、用傳統(tǒng)的授課方式，也沒有用圖片、視頻以及多方資料去介紹香港的吃、穿、住、行等方面。而是給學(xué)生分組，然后給每個小組一張尋寶地圖，學(xué)生根據(jù)教師尋寶地圖上的提示，去香港尖沙咀附近的大街小巷尋“寶”，并通過照片、視頻、圖文資料等方式記錄下自己的尋寶經(jīng)歷及成果。尋寶之后，任務(wù)還沒有結(jié)束，每個小組成員合理分工，對尋寶的成果制作多媒體展示講解。通過這個活動，學(xué)生不僅通過自主探究了解了香港的傳統(tǒng)文化，并在活動過程中提升了與人合作、與人溝通等能力，更感受到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的內(nèi)在潛力被開發(fā)，在后期教學(xué)任務(wù)的完成中都得到了很好的體現(xiàn)。 三、“參與式工作坊”在建筑構(gòu)造課中的實踐教學(xué)再觀建筑構(gòu)造課的教學(xué)，這是一門理論5、性較強的課程，講授的是民用建筑構(gòu)造各組成部分的相關(guān)知識點。教師上課以教授為主、圖片為輔進行教學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)思維倦怠、視覺疲勞等癥狀，逐漸演變成教師唱獨角戲的局面。建筑構(gòu)造這門課程是建筑專業(yè)學(xué)生必備知識之一，學(xué)生不了解這些構(gòu)造，直接影響到其他建筑專業(yè)課知識點的落實。因此，如何讓學(xué)生喜歡上這門課，并在體驗中掌握這些知識點，是需要解決的問題。于是，筆者嘗試將“參與式工作坊”運用到建筑構(gòu)造課中，讓學(xué)生在自我體驗中掌握理論知識。根據(jù)建筑構(gòu)造課程分塊，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計不同的活動內(nèi)容。將這塊知識點以“工作坊”的形式呈現(xiàn)。（1）任務(wù)書。首先要明確“工作坊”任務(wù)，設(shè)計專屬6、“任務(wù)書”。“工作坊”任務(wù)書不同于普通課堂上的導(dǎo)學(xué)案、項目任務(wù)，而是對教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，從明確任務(wù)，到教學(xué)組織形式以及任務(wù)分解介紹，都需要詳細的羅列出來。本人以“樓地面構(gòu)造”這塊內(nèi)容為例，具體教學(xué)設(shè)計如下。（1）教學(xué)任務(wù)：樓地面構(gòu)造。（2）學(xué)生分組：每56人為一個小組，每組選定1人為小組長。（3）任務(wù)簡介：教學(xué)任務(wù)：民用建筑的樓地層構(gòu)造；簡介：樓地層是樓板層與地層的總稱。樓板層是樓房中的水平分隔構(gòu)建，它與墻體一起構(gòu)成了建筑物中眾多的可利用空間房間。樓地面是建筑物中與人接觸最多的地方，是人們工作、學(xué)習(xí)和休息的場所。因此樓地面應(yīng)具有眾多的要求。在這個任務(wù)中，請嘗試用你的眼睛、你的專業(yè)知識、一些基7、本的研究方法及你的發(fā)現(xiàn)找找學(xué)校中樓地面的“故事”。第一部分：網(wǎng)絡(luò)查詢了解樓地面工程（課外）。查詢內(nèi)容：樓地面工程的概念、組成及類型。展示要求：在后期的展示中至少要出現(xiàn)這一部分內(nèi)容（至少8張圖片）。第二部分：實地校園考察樓地面工程（2課時或課余時間）。考察內(nèi)容：我校各建筑物中都采用了什么形式的樓地面和頂棚。并利用卷尺量取相關(guān)尺寸，記錄。不同的樓地面和頂棚在構(gòu)造上有什么要求？展示要求：將所觀察到的構(gòu)件進行拍照、數(shù)據(jù)記錄、整理歸類，在后期的展示要具體介紹這些內(nèi)容。第三部分：數(shù)據(jù)整理、分析、總結(jié)及展示（4課時或課余時間）。匯報內(nèi)容：包括前期的網(wǎng)絡(luò)查詢資料以及實地考察內(nèi)容。匯報要求：必須要有標題頁；158、20分鐘展示，必須要有PPT輔助展示；內(nèi)容、資料等自行處理，條理清晰；組內(nèi)成員可合理分工，可1人或多人進行匯報，前期工作必須全員參與。其次要分解“工作坊”任務(wù)，設(shè)計“任務(wù)引導(dǎo)卡”。如果說“任務(wù)書”是總領(lǐng)，那么“任務(wù)引導(dǎo)卡”就是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者。盡管職高學(xué)生對參與活動的熱情度很高，但是缺乏對任務(wù)分解以及整體調(diào)配的能力。針對這種現(xiàn)狀，教師必須要分解任務(wù)，設(shè)計“引導(dǎo)卡”。“引導(dǎo)卡”的主要目的是讓學(xué)生在落實完成每個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，明確自己要做什么、怎么做。 “任務(wù)引導(dǎo)卡”可以多樣化，比如游戲卡片式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等。盡可能明確每個環(huán)節(jié)學(xué)生需要做哪些事情，怎么做。筆者針對上面的“任務(wù)書”，設(shè)計9、了第二部分的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，采用游戲卡片的方式設(shè)計。（2）任務(wù)書。第二部分：實地校園考察樓地面工程“任務(wù)引導(dǎo)卡”。各位同學(xué)們，這次的任務(wù)很艱巨，大家要帶上你的卷尺、筆、手機，發(fā)揮你們團隊的力量，用你們獨特的視角來完成這次任務(wù)。廢話不多說了，趕快接招吧！請根據(jù)我的提示，來猜出我介紹的是哪一棟建筑物，請在中括號內(nèi)填入該大樓的名稱。為了完成每棟建筑物的附屬任務(wù)，請快速地趕往該建筑物進行實地考察。準備行動吧！最后，提醒大家，請用數(shù)碼相機記錄下圖片資料、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、視頻，以便證明你們來過！【 】我校的校訓(xùn)是“崇德精技，樂業(yè)致遠”，一進校門就能見到這8個大字，時刻在提醒著我們在校期間要崇尚品德，技藝10、精湛。若你已經(jīng)猜出這是什么樓了，那就請繼續(xù)接招吧！第一，該樓大廳采用的是哪一種樓地面？大廳的凈面積是多少？該地面有哪些構(gòu)造要求？第二，請在該大樓里任意找一間辦公室，同樣告訴大家，樓地面采用什么材質(zhì)，凈面積為多少，有哪些構(gòu)造要求？【 】你們校園的大部分時間都是在這里度過的，這里會留下你們的讀書聲、笑聲、打鬧聲。都說高中難忘，我想這里就是你們高中生活的起點。請找到你最熟悉的房間，進行研究調(diào)查，這里的樓地面采用的是什么材料，有哪些構(gòu)造要求，施工是如何進行的？（如果有視頻者，離視頻更近一步）這個房間的頂棚是如何設(shè)計的？又有哪些構(gòu)造要求？以上是筆者針對第二部分設(shè)計的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，學(xué)生通過提示確定建筑物11、，然后根據(jù)后面的提問確定研究對象，通過多樣的信息采集手段，獲取知識，整理資料。設(shè)計這樣的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，避免了學(xué)生拿到任務(wù)之后，在整個校園漫無目的地實施任務(wù)，以提高成效。最后是梳理“工作坊”成果，?O計任務(wù)“匯報會”。成果的展示要有儀式感，教師要組織落實好匯報會的一切事項。而不是簡單地全權(quán)交給學(xué)生。“匯報會”是學(xué)生辛勤學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生知識點鞏固的最好平臺。從另一個方面來講，匯報會也是學(xué)生對自我知識點的梳理和鞏固。以上就是樓地層構(gòu)造這一章節(jié)的“工作坊”實踐教學(xué)，任務(wù)簡介是發(fā)放給學(xué)生最關(guān)鍵的資料，必須要有詳細的任務(wù)要求以及各個階段的時間節(jié)點。任務(wù)的完成需要小組成員的合理分工，若分工不合理，12、則要占用課外時間，這需要小組成員之間自己協(xié)調(diào)。“工作坊”強調(diào)的多人參與、互相溝通等方面在這份任務(wù)簡介中得到了很好的體現(xiàn)。每個小組思考的角度不同、方式不同，因此呈現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同。在探索的過程中，小組成員不僅完成任務(wù)，還收獲了知識；在分享的過程中，小組成員不僅分工合作，還收獲了友誼；在展示的過程中，全班同學(xué)不僅展現(xiàn)自我，還分享了成效。 四、“工作坊”實踐教學(xué)中對教師活動的幾點思考從整個“參與式工作坊”的設(shè)計來看，似乎都是學(xué)生活動，教師在這里并沒有起到應(yīng)有作用。其實不然，教師活動和學(xué)生活動是相輔相成的，一次好的活動課，必然少不了教師的“潤滑劑”作用。1.實踐教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)香港的“工作坊13、”教學(xué)對象是中四以上的學(xué)生，即內(nèi)地的大專生，他們已經(jīng)有自己的主見和一定的思維能力。而中職學(xué)生相對而言自主探究的能力較弱，思維能力也比較薄弱，他們?nèi)狈贤▍f(xié)調(diào)的能力。而設(shè)計“工作坊”實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們這種能力，因此在最初的時候，教師必須要起到一個引導(dǎo)的作用，而不是在任務(wù)簡介下發(fā)之后，就成為了一名旁觀者。“工作坊”實施過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，主要有分工問題（不能對組內(nèi)成員進行明確分工）、資料刪選問題（網(wǎng)絡(luò)查詢過程中，資料太多，不知如何刪選）、資料匯總問題（整理資料，不知如何制作PPT）還有展示匯報問題（誰都不愿意上去做匯報）。學(xué)生在討論過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時進行引導(dǎo)、14、點撥，使學(xué)生在處理問題的過程中成長。2.實地考察環(huán)節(jié)中教師要“跟蹤”觀察在“工作坊”的實踐教學(xué)中，實地考察是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自我探究、合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。香港 “工作坊”實踐教學(xué)的場所可以是整個香港，但是在內(nèi)地，考慮到學(xué)生的安全問題，我們不可能把實踐教學(xué)場所放在任何地方。由于校園內(nèi)有各種不同形式的建筑，所以建筑專業(yè)“工作坊”實踐教學(xué)的場所可以設(shè)定在校園內(nèi)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會根據(jù)自己組內(nèi)設(shè)定的方案來進行實地考察，教師在這個時間段內(nèi)要隨時隨地地進行跟蹤觀察，爭取每組都觀察到。一方面可以觀察學(xué)生實地考察過程中的行為能力，另一方面也可以兼顧學(xué)生安全。在后面點評過程中可以指出不足之處，以便在下15、一次實踐教學(xué)過程中改正。3.匯報展示環(huán)節(jié)中教師要適時點評在“工作坊”的實踐教學(xué)中，最后環(huán)節(jié)的匯報展示是最精彩的部分，是對前期工作的肯定，也是學(xué)生成果的檢驗。每組學(xué)生在匯報時，教師可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，作為對學(xué)生知識點的檢驗。這個提問環(huán)節(jié)可以由其他組的學(xué)生來完成，一方面是考察學(xué)生的知識點掌握程度，另一方面也是使相互有個共同進步的過程。當(dāng)每組學(xué)生匯報結(jié)束后，教師要對此次學(xué)生實踐教學(xué)活動進行肯定，并對專業(yè)知識進行點評。當(dāng)學(xué)生對某個知識點解釋不清的時候，要進行指導(dǎo)、提問，及時解決問題。香港的“工作坊”實踐教學(xué)有其特點，這與香港的職業(yè)教育體系、香港的人文特點是分不開的。在借鑒這種實踐教學(xué)方法的同時，也要結(jié)合學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)科特點以及學(xué)生情況，進行專門設(shè)計。隨著浙江省課程改革的不斷深化，就業(yè)班學(xué)生的教學(xué)問題也成了老大難問題，若將“工作坊”實踐教學(xué)融入建筑其他學(xué)科中，將會為就業(yè)班的教學(xué)開辟新的道路。參考文獻：1左靖，董冰峰.工作坊M.北京：新星出版社，2010.（作者單位：寧波建設(shè)工程學(xué)校）