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1、韓械審毎層中學韓城市西莊中學二g七年四月韓城市西莊中學新課程實施工作方案普通高中課程改革是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重人改革， 為了順應潮流，積極有效地開展課程改革實施工作，確保課程改革實施的 順利進行，并取得預期的成效，根據(jù)陜西省普通高中新課程實施方案 的要求，結合我校實際，現(xiàn)制定工作方案如下。一、實施工作的指導思想堅持“以三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的 教育方針，認真落實中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進索 質教育的決定和國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定的精神，按 照基礎教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實驗）和陜 西省普通高中新課程實驗工作2、方案（試行）的要求，立足我校實際，遵 循學生身心發(fā)展的規(guī)律，堅持以人為木，以學生的終身發(fā)展的立足點和落 腳點。把新課程實施作為深化教育教學改革、全面推進索質教育的突破口, 吸取國內外課程改革的冇益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，構建特色鮮明、充 滿活力的高中新課程體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展，促進教師專業(yè) 化發(fā)展，促進學校教育教學質量的跨越式發(fā)展，為培養(yǎng)和造就人批高索質 的勞動者和與社會發(fā)展相適應的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。二、實施工作的基本目標和任務（-）在新課程理念的指導下，貫徹落實國家各科新課程標準和實驗 教材，探索和雅國家課程標準和教材的可行性，不斷總結新課程實施過程 中的經(jīng)驗教訓，為構建具3、有我校特色的新課程體系奠定基礎，也為課程方 案和課程標準的修訂完善提供建設性的意見。（二）立足我校實際，積極探索新課程實施的有效方式和途徑，為新 課程方案的推廣提供口J資借鑒的實證經(jīng)驗。（三）引導廣大干部教師形成對新課程理念的認同感，積極開展教育 理念研究和實踐探索，把教育信息化建設與普通高中課改冇機結合起來， 在信息化環(huán)境下，人力開展以校為本的教育教學研究，推進基于模塊的課 堂教學改革，推進以學校為基地，以選課指導、走班管理、學分管理為主 要內容的管理改革，構建適應新課程目標、結構和內容的教學模式和教學 管理模式，促進教師教學思想、教學方式、學生學習方式和學校管理方式 的根木轉變。（四）構建4、新課程建設與管理的冇效機制，提高學校建設與管理課程 的能力。為構建既滿足學生共同需要，又滿足學生個性發(fā)展需要的新課程 體系，創(chuàng)建獨具特色的學校課程文化，學校耍在充分挖掘并有效利用校內 現(xiàn)冇課程資源的基礎上，人力加強校際之間以及學校與社區(qū)的合作，充分 發(fā)揮當?shù)刈匀毁Y源、文化資源和職教資源的優(yōu)勢，開發(fā)并合理利用校我資 源，形成廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡，逐步建立以校為本，聯(lián)校開發(fā)和共 享課程資源的機制。（五）積極推進評價制度改革，大膽探索由學校、教師、學生、家長 和社會共同參與的評價方式，逐步建立能體現(xiàn)素質教育耍求、新課程方案 要求，并右利于教師專業(yè)化發(fā)展、學生個性化發(fā)展和學校特色化發(fā)展的教 育教學5、評價體系和評價機制。（六）以基于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展的新課程理念為指導，一改傳 統(tǒng)教學的師生觀。在新課程實施過程中，引導促進教師關注學生全面和諧 發(fā)展，自主發(fā)展和發(fā)展的個性差異，幫助培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究， 合作交流，改變以往教學中教師強行灌輸和學生被動接受的現(xiàn)狀，建立平 等、互動、共同發(fā)展的新型師生關系。（七）全面加強教師的繼續(xù)教育，優(yōu)化教師進修環(huán)境，建立有效的教 師專業(yè)化發(fā)展機制，堅持以校本培訓培養(yǎng)為主，同時積極與渭南市教研所、 韓城市教研室、陜西師范人學等部門建立聯(lián)系，形成冇力推進課程發(fā)展的 專業(yè)咨詢、指導和教師進修網(wǎng)絡，造就一支符合新課程耍求的高素質的教 師隊伍。三、實施工作的基6、本原則（-）惟真惟實的原則。實施意味著成功與失敗相伴，在新課程實施 過程中，我們不僅要全面實施并驗證新課程方案，而且要在實施中不斷總 結，推廣經(jīng)驗，吸取教訓。因此，在堅實實事求是的原則同時，還要面對 高中課改堅定信心和決心，正視困難和問題，扎實穩(wěn)妥，逐步推進。（二）思想先行的原則。推進高中新課程是一場深刻的教育變革，事 關學生的健康發(fā)展，要通過廣泛有力的發(fā)動和引導，使廣大干部教師充分 認識課程改革的必要性和緊迫性，耍通過課程培訓，讓廣人干部教師切實 樹立現(xiàn)代教育教學理念，并把現(xiàn)代教育教學新理念內化為自己的教育教學 行為。（三）開拓創(chuàng)新的原則。新課程實施是一項需耍邊實施邊探索的工作, 沒冇口J以7、參照的現(xiàn)成的經(jīng)驗和樣板，必須堅持開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮學校在 實施工作中的自主權和首創(chuàng)精神，在實踐中大膽改革，在改革中勇于探索。（四）以校為木的原則。堅持校木培訓、校本教研、校木管理，充分 挖掘校本優(yōu)質的教育資源，以人為木，發(fā)揮廣大教職工的聰明才智，積極 探索課程實施的新思路、新途徑、新方法。（五）科研引領的原則。新課程方案是理論與實踐結合的產(chǎn)物，任何 教學實踐離不開課程理論的指導，課程初中又反過來豐富課程理論。針對 實施新課程教學實踐中的重點和難點問題開展教育科學研究，以充分發(fā)揮 教育科研的理論指導和專業(yè)引導作用。（六）能力合作的原則。新課程改革是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，涉 及面廣，社會影響大，8、與廣大人民群眾的利益息息相關。因此，在新課程 實施過程中，一方面要采取冇力措施，多渠道營造良好的社會氛圍，爭取 社會各界的關心、理解和支持；另一方面要把個人探索和集體攻關配合起 來，群策群力，通力合作，確保課程改革實施工作的順利進行。四、實施工作的重點、難點本次新課程改革，是我國基礎教育改革歷史上力度最人的一次，在課 程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重犬 創(chuàng)新和突破，給學校的教育教學帶來了不可多得的機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。本次課改工作的重點冇：一是學校課程設置方案和開課計劃的制訂； 二是學校課程管理、教學管理制度和課堂教學模式的構建；三是以校為本 教學研究制度與教師隊伍的建9、設；四是從轉變觀念入手強化對教師的學科 培訓工作；五是課程資源的開發(fā)與共享機制的建設；六是教材的選用和管 理工作；七是教師與學生的發(fā)展評價體系的創(chuàng)建工作。本次課改實施的難點冇：一-是干部、教師思想觀念的轉變；二是新課 程條件下師資、班級的優(yōu)化配置；三是行政班與教學班相結合的新的教學 組織形式的探索；四是選課制、學分制、走班制給新生帶來的不適應等等。根據(jù)農村高中的現(xiàn)實，我們要抓住重點，突破難點，扎實推進新課程 改革實驗工作。（一）加強教師全員學習，深入理解新課改的實質與價值，轉變教育 理念，壇強教師推進課改的使命感和緊迫感。組織廣人教師和教學管理人員研究學校多元智能理論、建構主義理論 和普通高中10、課程改革方案，從宏觀上把握課程改革的理論基礎，價值 取向和目標定位，要求教師必須重新樹立以學生發(fā)展為本的教育觀，交往、 合作、互動的教學觀、建構主義的學習觀和回歸生活的課程觀，通過對現(xiàn) 行高中課程弊端與缺失的剖析與反思，讓廣大教師認同新課收入。并從全 面推進索質教育和促進學校跨越式發(fā)展的高度，充分認識新課改的重人現(xiàn) 實意義，從而增強廣大教師投身課改、推進課改的使命感和緊迫感。（二）狠抓校本培訓和校本教研，提高教師駕馭新課程的能力。課程實施的主體是教師，老師肩負著課程實施、開發(fā)與研究的重任。 因此，耍在參加各級培訓的基礎上，重點建立和完善校本培訓和校本教研 機制。1、建立學習化組織。充分利用本地11、教育資源，實現(xiàn)培訓資源共享， 發(fā)揮教師的集體智慧，組織群智攻關；加強教師與教師、學校與學校之間 的溝通與合作，形成培訓的長效機制；發(fā)揮學校研究職能，增強研究能力, 形成自我發(fā)展，自我提升，自我創(chuàng)新的內在機制，使學校成為真正意義上 的學習化組織。2、積極探索全新高效的培訓模式。要打破從理論到理論并且形式單 一的體統(tǒng)的培訓模式，以全新的課程理念，構建“上下互動式”、“共同參 與式”、“實戰(zhàn)學習式”，從理論到實踐，再從實踐到理論的全新的培訓模 式。3、建立以校為本的教研機制。以校本課程研發(fā)為載體進行校本課程 研究；以公開課、研究課、優(yōu)質課為主要形式引導老師開展校木教研。開 展說課、評課活動，通過具體12、課例的分析、討論和交流促進教師教學水平 的提高；以教研組、備課組為單位定期進行集體備課和教研活動；以班級 為單位不定期召開任課教師會，分析學校學習狀況，加強不同學科教師間 的交流；以組織理論學習、專家講座、教師研修等形式，幫助教師提高教 育理論水平；以教科研評價獎勵機制為導向，調動教師參加校本教研的積 極性。（三）著力構建適應新課改的現(xiàn)代學校教學管理制度，為改革的順利 實施提供制度保障。1、建立新型的學校內部教學按理機制。新課程給予學生極人的選擇 權，學生可以跨班級、跨年級選課，教師跨年級上課及各學科教師間融合 也成為一種趨勢。而H新課程開發(fā)、學習型學校的建立迫切耍求教師跨年 級、跨學科之間學13、校、交流和研究，所以要打破傳統(tǒng)的封閉式的年級管理 模式，建立開放型的年級管理負責制，賦予年級辦新的管理職能、研究職 能和管理權限。同時加人對年級辦的政策支持，在明確教研組工作規(guī)范及 組長職責的基礎上，把課程開發(fā)、研究和建設的任務，以及對教師評價、 考核、聘用的部分權力下放到年級辦，使年級辦逐步成為責、權、利統(tǒng)一 的研究實體。從而建立起有利丁把國家課程、地方課程和學校課程有效整 合的教學管理機制。2、建立新型的學校課程管理制度。在新課程體系下，模塊的自主選 擇決定了學生學習的多樣化和個性化，使每個學生都有口己的課程計劃和 課程表，因此，傳統(tǒng)的學校課程管理方式和課程管理制度已不適應新課改 的要求，14、必須建立具有靈活性的課程管理制度。首先，建立學生選課指導 制度。學校一方面耍為學生提供盡可能詳細的選課指南，另一方面耍明確 班主任在學生選課中的指導職能和協(xié)調作用，冇效地幫助學生制定適合自 己的學校計劃；其次，建立教學過程常規(guī)管理制度。加強選修課的教師管 理和學生管理，強化教學過程評價要求，還要建立教學反饋制度，開展評 教、評學活動，形成選修課教學質量監(jiān)控機制；第三，嘗試學分管理。利 用學分制的靈活性，對學生不同的修習計劃進行統(tǒng)一管理，同吋賦予學分 制一定的評價功能，以激勵學生在完成規(guī)定的學習任務的基礎上，爭取更 大的個性發(fā)展。3、建立適當?shù)慕虒W評價制度。耍從現(xiàn)代課程教學的木質出發(fā)，根據(jù) 新課15、程對教師發(fā)展和學生發(fā)展的要求，制定冇利于教師專業(yè)化發(fā)展和學生 個性化發(fā)展的教學評價機制。在教師評價中要完善傳統(tǒng)的課堂教學評價指 標，逐步實現(xiàn)rh以評價教師教為主向以評價學生學為主的過渡，把過程評 價和結果評價相結合，把考證成績作為教師聘用、職評晉升和評優(yōu)樹模的 重要依據(jù)。在學生評價中，按照新課程對學生評價的要求，建立體現(xiàn)索質 教育的發(fā)展性評價制度，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價 方式，結學生建立綜合動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。4、建立現(xiàn)代學校課程資源共享制度。要引導廣大教師樹立正確的課 程資源觀念。耍把學校能夠利用的一切人力物力及自然資源全部用來為課 程的實施服務。16、要盡口J能地為課程的開發(fā)建設和實施提供師資、場地和經(jīng) 費。聘請校外專家為兼職教師，把圖書室、閱覽室、實驗室、微機室全方 位向學生開放，并利用好校外社會活動基地，充分挖掘課程資源，建立課 程資源共享機制。五、實施工作的組織和領導(一) 成立新課程改革領導小組。校長劉乾坤同志任組長，副校長孫 建榮同志任副組長，教務主任劉志軍同志、年級辦負責人梁自新、高建華、 吳軍同志為主耍成員。領導小組的主耍職責是負責對學校新課程實施作 出正確決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、制度建設、師資培訓、輿論 宣傳等方面提供保障，對實施過程加以宏觀調控。(-)成立新課改實施工作小組。rti教務處和教研室牽頭，高一年級 各17、備課組長任組長，任課教師為成員，最大限度地自主參與新課程實施， 創(chuàng)造性地實施新課程。(三)成立新課程研究小組。整合各方面力量，聯(lián)合韓城市教研室的 研究人員，聘請校外專家，吸收各學科教研組長和骨干教師組成研究小組, 進行群策攻關，系統(tǒng)高效地推進高中新課程實施。主要職責是負責為新課 程實施的決策、執(zhí)行、調控提供咨詢服務和專業(yè)技術支持，并著力對實施 推進工作中的難點和重點問題進行立項研究。六、實施工作保障措施(-)切實加強領導，作到“五個到位”。一是工作責任到位。各職 能小組要充分認識新課改的重要性，明確分工，通力合作，形成實施新課 程的合力；二是工作規(guī)劃要到位。各職能小組、冇關處室要根據(jù)學校的實 18、施工作方案制定出詳細的處室實施計劃，確保實施工作規(guī)范運作；三是 師資培訓要到位。教研室要制定好培訓計劃，增強培訓的針對性和實效性; 四是管理改革要到位。新課程推進需要以新的視角重新審視當前的學校管 理，要對學校各部門的職能重新調整與定位，建立健全與新課程相適應的 學校按理制度，為新課程實施提供組織與管理保障；五是經(jīng)費投入耍到位。 學校要本著課改實驗經(jīng)費優(yōu)先的原則，多渠道籌措資金，用于教師培訓、 項目研究、辦學條件改善等實施推進工作。（二）加強智力支持和專業(yè)指導。全新的課程實施需要研究機構和專 家的支持和指導。學校教務處和教研室耍主動加強與各級教研、科研機構、 省基礎教育課程研究中心和高等師范院19、校的聯(lián)系，形成我校的專業(yè)咨詢和 專家指導了隊伍。（三）加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向全社會廣泛深入宣傳 我校課程改革的目的、任務、意義及階段性的成果，努力營造冇利于新課 程實施的良好的社會氛圍，及時了解家長和社會各界的意見和建議，爭取 全社會對實施工作理解和支持。七、實施工作進度安排課程改革分四個階段：（）準備階段（2007年4月一一2007年8月）1、召開學校新課程改革動員大會。2、制訂西莊中學新課程改革實施工作方案及各種配套方案，對方案 組織研讀與論證。3、成立西莊中學課程改革實施領導小組、課程改革實施工作小組、 課程改革研究小組。4、確定參加實施教師名單，根據(jù)課改實施要求，學校在圖20、書室、實 驗室、微機室等資源方面作出調整。5、參加省、市舉辦的課程改革培訓，組織教師參加通識培訓和學科 培訓有的關考試。6、組織各種形式的校本培訓。7、運用各種途徑、形式對全體教師以及社會、家長進行課程改革實 施的宣傳和動員，營造家長、社會支持課程改革的良好氛圍。（二）啟動階段（2007年9月一一2008年7月）1、按照新課程標準的要求設置課程，制定課程計劃，組織學生選課 和編排新課程實施的課程表。2、實施年級各學科根據(jù)新課程標準進行新教材試教，有計劃、冇針 對性地組織新教材教學觀摩研討活動。3、課程改革領導小組和課程改革研究小組深入現(xiàn)場聽課、調研、分 析、診斷問題，組織實施情況交流，及時作岀21、指導。4、對下一輪介入實施的教師進行培訓。5、對啟動階段課程改革實施工作進行總結和評價。（三）深化拓民階段（2008年9月一一2009年7月）1、學校適時提岀具有個性特色的實施研究項目，作為深化課程改革 實施的主題課。2、收集和積累改革實驗的各種資料和案例。3、對學校課程改革情況進行中期評估，調整和完善課改實施方案。4、舉辦課程改革實施研討會，編印階段性研究成果資料。（四）總結評估階段（2009年9月一一2010年7月）1、在進行課改改革實施工作總結、自評的基礎上，由上級對學校實 施工作進行終端評估。2、匯總課程改革經(jīng)驗，撰寫實施工作報告，邀請專家鑒定研究成果。3、對新課程標準和新教材修改提出參考性意見。4、表彰課程改革實施中的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀科研成杲。