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1、中國計量學院卓越工程師教育培養計劃工作進展報告一、總體情況根據教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見（教高20111號），2011年9月我校入選第二批卓越工程師教育培養計劃高校。2012年2月，我校自動化專業、產品質量工程專業經教育部批準加入第二批卓越工程師教育培養計劃（簡稱“卓越計劃”） 。自“卓越計劃”實施以來，學校按教育部相關要求，在“教務在線”及試點二級學院網站上公開實施卓越計劃的專業培養方案，并按照卓越計劃相關文件要求和本校培養方案，精心籌劃，周密安排，狠抓落實，不斷改進2個試點專業的人才培養工作。現將一年來我校“卓越計劃”工作進展匯報如下：（一）指導思想根據國家中長期教育改2、革和發展規劃綱要（2010-2020年）和教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”有關精神，以創新工程人才需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，探索工程專業創新人才培養新模式，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。（二）基本思路根據國家戰略、行業企業對工程教育的要求，根據質檢行業及區域經濟社會發展對工程人才的需求，借鑒、吸收國內外高等工程教育改革發展的成果和經驗，以我校若干優勢工科專業為依托，以實踐教學改革為著力點強化產學結合，拓展國際化工程教育合作，實施工程人才培養機制改革實踐，探索符合區域經濟和行業需求的、特色鮮明的地方高校卓越工程師培養模式，培養一批創新能力強、適應經濟社會發3、展需要的工程應用型和研發型工程師。在實施中，以學校“標準、質量、計量”為特色，以實驗實踐教學、特別是聯合企業的實踐教學改革為核心，通過專業教育中的課程重組完成卓越工程師培養。區別傳統設置大量依托課程的課內實驗，在現有培養基礎上，制定以專業工程實踐能力培養為目標獨立制定實踐教學培養計劃，在低年級重在專業環境的認知實習、基礎實驗能力和技能訓練的實驗課程建設，高年級校內階段重在針對課程群設置綜合性、設計性、工程性較強的實驗課程建設，企業培養環節重在學生參與企業的研究和生產實際工作條件建設，并在各環節強化教學效果評估手段、方法的研究和實施。（三）目標定位我校“卓越工程師”培養目標是：培養基礎扎實、具有4、良好工程職業道德、視野寬廣、工程實踐能力強、綜合素質高、具有社會責任感和創新精神的優秀后備工程師。其中：自動化專業：以項目引導、任務驅動、學訓交替的工程實踐教育方式，培養學生成為具有創新創業精神、工程實踐能力，掌握完備的自動化專業知識結構、特色鮮明的控制工程應用人才。產品質量工程專業：通過“卓越計劃”教學改革實踐，努力打造具有“堅韌不拔的毅力，基于事實的決策，過程控制的能力，系統管理的方法，誠信公正的理念和辯證豁達的性格”的合格質量工程師。（四）實施情況2012年，我校“卓越計劃”試點專業為2個本科層次專業。通過筆試、綜合素質考試、面試相結合的方式，在全校2012級學生擇優選拔組建了2個“卓越5、試點班”，其中自動化專業“卓越班”26名學生，產品質量工程專業“卓越班”28名學生。為確保實施效果，各試點專業所在二級學院均為“卓越班”配備了指導教師全程負責學生指導，其中產品質量工程專業指定9名專業教師作為試點班指導教師，自動化專業指定5名專業教師作為試點班指導教師。二、組織管理學校成立了卓越工程師培養領導小組，負責組織協調和工作部署，領導小組下設卓越工程師培養辦公室，各學院成立卓越工程師培養工作小組，負責本學院試點專業教學組織實施和日常工作。1卓越工程師培養領導小組，以分管教學副校長為組長，成員由教務處、人事處、學生處、實驗與資產處、研究生部、科技處等職能部門負責人組成。主要負責審定和組織6、實施卓越工程師培養方案、研究配套制度與機制、提供保障措施等重要事項的協調和落實工作。卓越工程師培養辦公室設在教務處，具體負責各試點專業工作的組織和協調工作。2試點學院卓越工程師培養工作小組，由各學院院長、教學副院長擔任正、副組長，企業資深工程師、系主任、專業負責人、教授專家組成，負責本學院試點專業人才培養方案的制定、教學組織實施等具體工作。三、政策措施（一）經費支持卓越計劃試點專業2012年度按20萬元/專業的額度給予專項支持。該專項經費主要用于各試點專業校企教育合作、企業師資聘請、青年教師下企業進修、學生創新實驗計劃、課程和教材建設等。專項資金按照統一規劃、單獨核算、專款專用的原則，實行專項7、管理。（二）學生遴選與管理卓越班學生遴選工作結合轉專業活動一攬子處理，即卓越班和轉專業同時報名，具體名額由各專業分別在校園網給出。在學業管理上，2個卓越班的公開基礎課程合班授課，其他課程均單獨開設，實行小班授課。（三）教師管理選聘了一批精干教師作為“卓越班”指導教師，全程負責學生指導。為激勵高水平教師對教學的投入，參與卓越班授課的教師按2.0的系數計算課時業績。職稱評定中同等條件優先考慮。（四）校企合作校企合作的企業導師，符合條件者聘為中國計量學院兼職教師。自動化專業：經過多次交流溝通，已基本落實在“杭州和利時自動化有限公司”、“ 浙江中控技術股份有限公司”和“浙江浙大網新集團有限公司”中選擇8、2家企業作為 “卓越班”的聯合培養企業，并已通過交流溝通確定一年期的企業實習方案。考慮到2013級自動化專業“卓工計劃”培養規模進一步擴大，已經積極與省內另外2家知名自動化企業“杭州利爾達科技有限公司”和“杭州華嵌信息技術有限公司”進行進一步溝通，商討“卓工計劃”實施細節。產品質量工程專業：經過多方協商，基本落實西子聯合控股有限公司作為“卓越計劃”的聯合培養企業，依托“卓越計劃”進行“西子卓越質量班”的試點。目前雙方正在就具體的細節進行協商。另外，還在積極地與省內2家獲得國家質量獎的企業方太廚具有限公司和正泰電器股份有限公司進行溝通，商討“卓越計劃”聯合實施的具體細節。四、培養模式（一）模式選9、擇我校卓越計劃采用工學交替的“3+1”校企聯合培養模式，其中：1、校內培養階段：學生校內學習最多不超過3年，以大學生基本素質、專業理論知識、基本專業技能、專業學習和工程設計能力培養為主，完成工程科學技術和人文社會科學知識教育，同時結合課程實驗、課程設計、項目教學以及科技競賽，培養學生分析、解決工程實際問題的能力。2、企業培養階段：保證學生累計不少于1年的企業學習時間，在企業的培養方案由校企聯合制定，重點培養、鍛煉學生的綜合素質、綜合應用知識的能力、合作共事能力，以及在企業環境下的綜合工程能力。（二）培養標準與方案我校“卓越計劃”試點專業的總體培養目標：基礎扎實、具有良好工程職業道德、視野寬廣、10、工程實踐能力強、綜合素質高、具有社會責任感和創新精神的優秀后備工程師。2個試點專業通過開展用人單位和畢業生調查、與共建單位的緊密合作等途徑，加強對相關產業領域發展趨勢和人才需求的研究，以國際和國內“工程教育專業認證標準”為基本依據，結合學校辦學條件和特色，研究制定切實可行的人才培養目標和培養規格。在培養方案的制訂過程中，注重邀請行業主管部門和企業共同參與。其中：自動化專業依托長三角地區機電系統制造優勢，聯合行業和國內知名企業共同建立“3+1”工學結合的人才培養模式，實施借鑒先進的CDIO工程教育思想，參照國家專業教育規范和行業標準的基本要求，確定自動化專業卓越工程師培養標準，結合學校計量、質量11、標準化背景和“計控管一體化”的自動化專業特色，制定2012級自動化專業“卓工計劃”培養方案。（培養計劃詳見附件1）產品質量工程專業借鑒先進的工程教育改革理念，參照國家通用標準和行業標準的基本要求，結合本校的產品質量工程特色專業和人才培養定位，依托學校人才培養管理體系和架構，采用“3+1”的培養方式，設計“知識-能力-素質”一體化培養的課程體系，以學生的理論知識、個人素質與發展能力、團隊協作能力和在企業與社會環境下的產品質量工程綜合能力為培養目標，加強實踐能力的培養和訓練，培養卓越的新世紀產品質量工程技術人才和管理人才。（培養計劃詳見附件2）在培養方案的制訂上，2012年4月份第一次邀請了天津12、大學、重慶大學、浙江大學、中國質量協會、中國質量俱樂部等相關大學、協會的質量專家和教授，對專業培養計劃進行了討論；經進一步修改完善后，6月份再次組織浙江大學、西子研究院、方太廚具、正泰電器等單位的代表和專家教授，對產品質量工程專業“卓越計劃”實施方案進行了聯合評審。基于前期的研討并結合專家的評審意見，產品質量工程專業召開了3次由專業教授、分院教學院長、質量工程學科負責人、專業負責人等參加的專題討論會，對“卓越計劃”的培養方案和實施細則又進行了多次的修訂。新的“卓越計劃”培養方案重點進行了以下幾方面的改革： 樹立課內外相互銜接的大教學觀，有機整合第一課堂和第二課堂，將第二課堂納入人才培養方案，在13、人才培養方案中含有詳細圍繞學生知識、能力、素質提高的第二課堂活動。強調培養學生健全的人格和正確的人生價值觀，在現有課程設置中增加“公關禮儀”、“藝術美與欣賞”等必修課。增強學生的公文和科技寫作能力，增加了“公文和科技寫作”必修課。突出質量工程實踐能力培養，增加了“認知實習”、“企業質量工程案例講座”、“質量工程綜合實驗”、“質量工程綜合課程設計”、“專業實習”、“企業實踐”等實踐課程。整合原有課程，根據培養目標的要求，對一些課程實施“兼停并轉”，使內容更趨合理，效率更高。（三）課程體系設置與內容改革學校依據各工程類專業本科專業認證標準要求，要求試點專業的課程設置能覆蓋該工程類專業規范所包含的知14、識體，在此基礎上合理設置通識教育、基礎教育、專業教育、工程實踐教育和創新創業教育等課程及學分要求。試點專業學生最低畢業學分為160學分，最高為180學分，其中實踐教學學分占總學分的比例不低于1/3。自然科學類課程緊密結合工程需要進行改革，在課時分布上加大與工程關系密切的相關課程內容的比例。在學生具有扎實理論基礎之上，加強運用數學、物理等科學基礎知識解釋工程問題、建立工程數學物理模型并進行求解的基本能力。開設工程基礎類課程，如工程導論、工程原理、系統科學與工程等，使學生盡早建立工程和工程系統的概念，了解工程系統的構成、工程系統的設計、生產、運行、維護的一般過程、工程系統對環境和社會可持續發展的影15、響等，并掌握一般的工程方法。自動化專業：課程體系可分為科學基礎課程群、工程基礎課程群、檢測技術與計量校準群、過程控制系統設計課程群、運動控制裝置設計課程群、信息管理與優化課程群、工程實踐創新課程群的知識，培養學生基本的工程技術能力和綜合素質。一年企業期，完成企業實習和畢業設計，按照企業實習方案，重點培養學生的專業知識運用能力、分析解決實際工程問題能力、協作能力、在企業和社會環境下的職業素質，積累工程經驗。在企業實習期完成的主要培養環節包括：企業文化和安全教育（1周）、職業工程師教育（1周）、企業生產流程實習（2周）、企業生產崗位輪崗實習（5周）、企業生產崗位定崗實習（12周）、企業工程項目設計16、實踐（15周）、工程師綜合能力素質評價（2周）。產品質量工程專業：3年在校集中學習，主要學習基礎科學知識、核心工程基礎知識以及專業基礎知識三方面的知識、培養工程技術能力和綜合素質。另外，累計1年的時間在企業實習并做畢業設計。學生在企業學習期間，試點專業與相關企業聯合制定企業培養方案，并簽訂培養協議。通過在企業1年的培養，重點培養學生的基本操作技能、分析解決產品質量問題的能力和在企業與社會環境下的綜合質量管理能力，積累產品質量工程實際工作經驗。在企業完成的主要培養環節：生產實踐、工程實踐、畢業設計等應有比較具體的要求。生產實踐可穿插在校內和校外實踐環節中完成。（四）教學方法與模式改革試點專業卓越17、班于2012年11月份才正式組建，故尚無教學方法與模式改革方面的成效總結材料。但學校擬從以下幾個方面努力：在教學方法方面，結合企業實際項目，鼓勵積極嘗試和推廣CDIO、PBL（以問題為基礎的教學法）、探究式學習、基于項目的學習、案例教學、發現式學習等歸納式創新教育模式，注重在構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運行（Operate）產品過程中學習工程理論、系統設計和創新實踐，使學生的知識結構、專業素質與綜合能力得到全面提升。在考核評價方面，改革學生學習成果的評價方法，注重學生能力和素質的考核，采取大作業、項目成果、綜述、報告、在企業實習的綜合表現、口試和18、答辯等考核方式。根據工程過程進行全程考核，在專業課程中避免一張兩小時試卷為主的考核方式。增加小測驗、小論文、小設計、報告、講演等環節，從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生學習主動性，提高學生學習能力、研究能力和工程實踐能力。在專業基礎課、專業課、畢業設計等課程和教學環節，試行由企業參與出題、現場考試、參與答辯委員會的開放式考核。五、師資隊伍學校注重建立一支專、兼結合的高水平教師隊伍，專任教師以學校教師為主，提高學校教師的工程經歷；兼職教師實施聘任制，主要為具有企業背景的高工，面向社會、業界和國際聘任高水平專家為學生授課，指導學生創19、新能力和工程能力的培養。重要專業課程和實踐課程的教師，必須具有工程背景和工程經歷。在4年內，各試點專業要達到每屆學生有6門專業課是由具備5年以上在企業工作的工程經歷教師主講。2個試點專業的師資建設情況如下：自動化專業現有32名教師，其中具有博士學位15人（46.8），碩士學位14人（43.7），學士學位3人（9.5）；具有教授職稱9人，副教授14人，講師8人，助教1人。2012年來，該專業在引進專業教師更為注重專業結構的合理性，強調教師隊伍專業背景的結構性交叉。針對“卓越班”核心課程主講教師，采用定期下企業輪訓方式，積累教師的工程經驗，訓練教師的工程實踐能力。注重引進具有實際工程經驗的教師，促20、進理論與實踐教學向學生能力形成的有效轉化。近兩年來，本專業積極引進學科帶頭人、聘用有豐富實踐經驗、國內外知名高校的高學歷、高水平的青年教師加入到教師團隊。采取措施積極培養教師的職業責任感以及寬廣的國際視野，同時還聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學和指導學生。產品質量工程專業該專業采取措施積極培養教師的職業責任感以及寬廣的國際視野，同時還聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學和指導學生。如專業負責人曾其勇老師出訪美國佐治亞州南方理工州立大學，學習研究其質量保證碩士學位課程以及工業工程本科專業的設置與建設情況。邀請德國斯圖加特大學烏韋.門澤爾（Uwe Menzel）教授、斯圖加特ZEH金屬加工21、有限公司霍斯特.德廷杰（Horst Dettinger）總經理和德國對華交流中心主任趙明明，美國佐治亞洲南方理工州立大學（SPSU）工程技術與管理學院工業工程技術系主任湯姆.勃（Thomas.Ball）教授和南方理工州立大學國際項目部副主任孫麗博士來校與本專業教師交流座談。2012年來，該專業在引進專業教師成員時注重專業結構的合理性，改善教師的專業背景結構。針對卓越質量工程師培養計劃教學項目的核心作用，著力加強校內師資特別是青年教師的工程實踐能力的培養與訓練，重點引進具有工程實踐經驗的成員，加強教輔人員的引進，使得本專業師資隊伍結構更合理，做到專業優勢互補。六、校企合作近年來我校積極探索校企合22、作模式，通過讓教師和學生直接參與社會生產實踐同，促進學校的專業建設、教學內容、教學模式與經濟社會發展要求密切接軌，增強學生的社會適應性。2個試點專業在深化校企合作方面實效突出：自動化專業本專業現有12個校外實踐基地。通過長期調研和多方交流溝通，已基本落實在“杭州和利時自動化有限公司”、“浙江中控技術股份有限公司”和“浙江浙大網新集團有限公司”中選擇2家企業作為“卓工計劃”聯合培養企業，并已通過交流溝通確定一年期的企業實習方案。此外，考慮到2013級自動化專業“卓工計劃”培養規模進一步擴大，已經積極與省內另外2家知名自動化企業“杭州利爾達科技有限公司”和“杭州華嵌信息技術有限公司”進行進一步溝通23、，商討“卓工計劃”實施細節。此外，自動化專業于2012年10月開始，選拔16名2009級學生，集中自動控制系統課程設計、生產實習和畢業設計環節20周學時，在“杭州和利時自動化有限公司”、“ 浙江中控技術股份有限公司”進行實習，為后續的“卓工計劃”企業實習部分進行預演和奠定基礎。企業聯合培養模式和1年期的企業培養方案已基本確定，具體安排與進度規劃，運行機制等方面，將結合后續的“卓工計劃”實施，結合學校、企業具體情況另行商定。產品質量工程專業本專業目前已落實臨安東方滑動軸承有限公司、浙江新萊德照明有限公司、怡得樂電子（杭州）有限公司、華立儀表集團股份有限公司、聞泰集團等9家實習合作企業。今年暑假已24、經安排非卓越計劃 110 名學生進入現場實習。企業培養方案的詳細安排、合作模式、運行機制等正與合作企業做進一步商定。七、國際化加強國際交流是拓展學生的國際視野，提高其了解、掌握多元文化和溝通能力的重要途徑。學校將加強人才培養的國際交流與合作，推進與國際知名大學聯合培養本科生；創造條件為更多的學生提供到境外學習或實習的機會；鼓勵有條件的專業聘請外籍教師教授本科課程和開設講座。學校要求試點專業逐漸從開設雙語課程過渡到至少有1門專業課程采用全英語講授。2個試點專業的國際化工程人才培養進展如下：產品質量工程專業 2010年12月8日，德國斯圖加特大學烏韋.門澤爾（Uwe Menzel）教授、斯圖加特Z25、EH金屬加工有限公司霍斯特.德廷杰（Horst Dettinger）總經理和德國對華交流中心主任趙明明應邀來我校進行交流訪問。 2010年10月22日，美國佐治亞洲南方理工州立大學（SPSU）工程技術與管理學院工業工程技術系主任湯姆.勃（Thomas.Ball）教授和南方理工州立大學國際項目部副主任孫麗博士來我校質量與安全工程學院質量工程系講課并與相關教師交流座談。2009年9-11月，產品質量工程專業負責人曾其勇老師出訪美國佐治亞州南方理工州立大學（Southern Polytechnic State University），全面了解南方理工州立大學的綜合辦學條件和資源，學習研究其質量保證碩26、士學位課程以及工業工程本科專業的設置與建設情況，為推動產品質量工程特色專業的建設提供國外借鑒經驗，推動質量與安全工程學院與其工程技術與管理學院的深層次合作。自動化專業2011年9月機電工程學院承辦“世界科學與工程學會”國際會議（WSEAS），向國外專家介紹“計量、控制、管理”特色人才培養。同時，專業教師利用訪學、交流機會向國外高校介紹自動化專業“計控一體、管控結合”的“計控管”特色人才培養模式，得到國外高校的充分肯定。2012年英國德蒙福特大學、法國凡爾賽大學、日本靜岡理工大學等高校多次來到機電工程學院訪問，探討合作辦學項目，邀請教師訪問講學。2012年3-6月，機電工程學院邀請德國Kiel大27、學A.P. Schaffarczyk教授、英國工程技術學會Dick Bacon先生等國際專家學者，舉辦“自動化新技術講座”、“學術研討座談會”了解自動化前沿技術發展趨勢。繼清華大學、北京郵電大學后，2012年機電工程學院成為英國工程技術學會“IET”教育合作伙伴，Stuart Govan中國區總監等人來我校做學術講座。自動化學生積極參與IET國際工程師認證、論文寫作培訓等活動。“IET”刊物重點介紹自動化專業在“計控管”特色人才培養方面取得的成就。2012年10月23日-25日，自動化專業的兩名教師參加在法國布雷斯特召開的國際高校工程教育（CDIO）秋季會議，了解國際工程教育方法改革和發展趨勢28、，和與會美國亞利桑那州立大學、加州州立大學北嶺分校、普渡大學等國際知名大學同僚，共同研討工程實踐能力培養發展新趨勢，并向國外高校介紹自動化專業特色人才培養模式。2012年10月25日，英國工程技術學會（IET）皇家注冊工程師、資深會士Dick Bacon 先生來我校機電工程學院作了題為國際工程師培養與認證指導的學術講座，旨在幫助學會會員和我校師生了解國際工程科技人才培養機制，準備國際工程師資質認證；幫助學院建設創新型科技人才隊伍，提高學院在工程技術領域的國際競爭力。2012年3月31日，中國計量學院美國德州儀器2012MSP430教師研討會在仰儀南樓501隆重舉行。研討會的主要介紹MSP43029、最新技術、CCS5開發環境在430的應用、MSP430如何實現低功耗的設計以及MSP430的應用案例分析，講座旨在提高自動化專業骨干教師從事MSP430教學與科研能力。八、質量保障我校“卓越計劃”校內學習階段總體納入學校本科教學質量保障與監控體系，校外學習階段實現校內校外聯動保障。加強校外信息反饋系統的建設，信息內容包括行業發展狀況、對人才的需求動向、對畢業生知識及各方面素質的要求、對我校學生的評價、對我校人才培養和教學工作的建議等等，建設完善校內質量監控體系，社會評價體系，企業和聯合培養單位質量反饋體系三為一體的人才培養質量監控與保障體系。九、下一步工作計劃與建議（一）下一步工作計劃1、進一步與企業交流溝通，制定出兼顧學校教學特點和企業實踐特性的1年期企業培養方案。進一步修訂3年期的學校培養方案，使之能夠更好地與企業實習相銜接。2、加強卓越班級管理，根據學生思維和行為特點，分組增設指導教師，重新制定班主任和指導教師的崗位職責，使之能夠及時適應“卓工計劃”的實施過程的變化，探索出新的班級管理思路。（二）相關建議1、國家有關部門出臺工科教師評聘指導性政策，改革工科教師的職稱晉升辦法。2、進一步加大工程教育投入，給予試點高校或試點專業資金支持，以便更好地落實實踐環節。