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1、班組安全管理,主要內容,辨識控制危險源，消除習慣性違章,班組基礎和現場安全管理,班組長安全角色認知,班組安全管理,班組長安全角色認知,班組長安全角色認知,班組長是生產一線的指揮者班組長是班組建設的組織者,“上面千條線，下面一根針，針頭是關鍵”,最基層的管理者、組織者、教育者、領導者、指揮者,班組長安全角色認知,1.2 班組長的安全角色定位,了解上級期望,了解班組成員對自己的期望,班組長安全角色認知,安全第一、預防為主、以人為本,設備知識、操作知識、應急知識,安全管理方法、安全管理技巧,思想素質,技術素質,管理素質,3,2,1,班組長安全角色認知,樹立正確科學安全管理觀,建立“全員、全過程、全方2、位”安全管理網絡,抓好班組基礎和現場安全管理,辨識控制危險源，消除習慣性違章,做好班組安全管理,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源,辨識控制危險源消除習慣性違章,危險源概述,危險源辨識與評價,反習慣性違章,反習慣性違章,習慣性違章引發事故,危險源控制,事故預防原理,安全概念,安全原理,辨識控制危險源，消除習慣性違章,軌跡交叉論,安全原理,海因里希事故連鎖理論,墨菲定律,預防為主,辨識控制危險源，消除習慣性違章,海因里希首先提出了事故因果連鎖論，用以闡明導致傷亡事故的各種原因及與事故間的關系。該理論認為，傷亡事故的發生不是一個孤立的事件，盡管傷害可能在某瞬間突然發生，卻是一系列事件相3、繼發生的結果。,定義,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,軌跡交叉論認為，在一個系統中，人的不安全行為和物的不安全狀態的形成過程中，一旦發生時間和空間的運動軌跡交叉，就會造成事故,辨識控制危險源，消除習慣性違章,控制人的不安全行為,防止和避免人和物的運動軌跡的交叉是避免事故發生的根本出路,控制物的不安全狀態,預防事故的三個方面,辨識控制危險源，消除習慣性違章,是具有潛在危險的源點或部位，是爆發事故的源頭，是能量、危險物質集中的核心，是能量從那里傳出來或爆發的地方。,危險源的實質,辨識控制危險源，消除習慣性違章,存在條件是指危險源所處的4、物理、化學狀態和約束條件狀態。,潛在危險性是指一旦觸發事故，可能帶來的危害程度或損失大小，或者說危險源可能釋放的能量強度或危險物質量的大小。,觸發因素雖然不屬于危險源的固有屬性，但它是危險源轉化為事故的外因，而且每一類型的危險源都有相應的敏感觸發因素,預防事故的三個方面,辨識控制危險源，消除習慣性違章,在特定工作系統中，為了完成特定任務或特定功能而進行的活動。作業活動中一般包括人、物、作業環境、管理等幾個方面的要素,定義,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,劃分原則,劃分作業活動應以合理性為原則應符合員工作業習慣和客觀實際情況,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控5、制危險源，消除習慣性違章,危險源控制,安全對策措施基本要求,危險源控制,Description of the contents,安全技術措施等級順序,安全技術措施具體原則,安全對策措施概要內容,1.Title,2.Title,3.Title,4.Title,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,廠址及廠區平面布置的對策措施；防火、防爆對策措施；電氣安全對策措施；機械傷害對策措施；其他安全對策措施（包括：高處墜落、物體打擊、安全色、安全標志等方面）。有害因素控制對策措施（包括：塵、毒、窒息、噪聲和振動等有害6、因素的控制對策措施）安全管理方面的對策措施,對策措施概要,辨識控制危險源，消除習慣性違章,反習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,違章,出現違反國家或者行業制訂的安全法規、規程、辦法，以及本單位指定的現場規程、管理制度、規定而進行工作作業的行為，或者出現所管設備與上述制度、規定不吻合甚至抵觸的情況。,行為性違章,裝置性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,那些固守舊有的不良作業傳統和工作習慣，違反安全工作規程的行為。是長期沿襲下來的作業行為，實質上是違反安全生產工作客觀規律，盲目的自覺不自覺的隨心所欲，但都習以為常，習慣成自然。他不是在一個人身上偶爾出現，而是在許多人身上經常表現出來的違7、章行為。,習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,頑固性,習慣性行為方式，安全心理不改變，難以糾正,喪失警覺性,習以為常，不以為然,有影響力,很強的傳染力，危害幾代人,事故必然性,習慣性違章行為越多，發生事故的機率越大,辨識控制危險源，消除習慣性違章,辨識控制危險源，消除習慣性違章,STEP 07,STEP 06,STEP 05,搞好安全教育,STEP 04,搞好危險源控制,STEP 03,搞好5S現場管理,STEP 02,STEP 01,開好班前班后會,搞好每周 安全日活動,實行標準化作業,進行事故演練,辨識控制危險源，消除習慣性違章,班組基礎和現場安全管理,班組基礎和現場安全管理,班前8、班后會,內容,問題,作用,技巧,班組基礎和現場安全管理,布置任務和人員工作安排上級有關指示提出特殊或重要崗位要求注意事項結合具體任務、設備、作業環境情況布置安全工作解決班組成員的問題,班前會,班組基礎和現場安全管理,總結、講評當班工作的執行完成情況表揚好人好事批評、糾正工作中問題，及時制定整改措施,班后會,班組基礎和現場安全管理,丟三落四,流于形式,敷衍了事,走過場、時間短,無內容、無重點,東扯西拉、沒有任務、沒有安全注意事項,班前班后會存在的問題,班前班后會存在的問題,班組基礎和現場安全管理,安全工作內容主題明確、針對性強,以人為本，注意溝通技巧，調動工作積極性,察言觀色，注意職工情緒、思想9、狀況變化,班組基礎和現場安全管理,安全檢查,班組基礎和現場安全管理,查思想、查意識查制度、查管理查事故、查處理查隱患、查整改,軟的方面,班組基礎和現場安全管理,查生產設備查輔助設施查安全設施查作業環境,硬的方面,班組基礎和現場安全管理,易造成重大損失的易燃易爆危險物品、劇毒品易造成重大損失的鍋爐、壓力容器、起重設備、運輸設備、冶煉設備、沖壓設備、高空作業和本企業易發生工傷、火災爆炸事故的設備、工種、場所及作業人員造成職業中毒、職業病的中毒點及其作業人員直接管理重要作業點和有害點的部門及其負責人,重點檢查,班組基礎和現場安全管理,定整改措施,定整改責任人,工段能整改不推到車間,車間能整改不推到廠10、里,廠里能整改不推到公司,三定四不推,三定,四不推,班組能整改不推到工段,定完成時間,班組基礎和現場安全管理,班前檢查,設備隱患點安全防護措施消防設施是否需要經過批準,設備,照明通風灰塵地面,環境,班前檢查,班組基礎和現場安全管理,班組基礎和現場安全管理,人員：下班后清點人數設備設備是否擺放整齊材料(機器零件)是否擺放整齊環境工作場地是否清掃干凈動火動土等特殊作業是否留下安全隱患,班后檢查,班組基礎和現場安全管理,安全巡檢的“四三二一”,查安全意識強不強查安全制度、安全操作規程執行好不好查設備、設施運行狀況好不好，安全措施、安全防護是否到位，查物料使用是否有隱患查作業環境、作業現場是否符合要求11、,四查,班組基礎和現場安全管理,掌握本班組個人家庭情況掌握本班組人員近期精神狀況和思想傾向掌握本班組人員個性特點,三掌握,二抓,一嚴,抓安全生產責任制落實與否抓隱患整改是否落實,嚴格安全生產獎懲考核,班組基礎和現場安全管理,望：要害部位、巡檢點，望人員狀態、員工行為聞：是否有特殊氣味聽：是否有特殊或者不正常的聲音問：工作情況、時間、地點,安全巡檢中的“望、聞、聽、問”,班組基礎和現場安全管理,安全教育特點,安全教育內容,安全教育方法,安全教育,班組基礎和現場安全管理,班組基礎和現場安全管理,定義,推行作業標準化的意義,執行作業標準的重要性,制定作業標柱的注意事項,標準化作業,一個好的作業標準,12、班組基礎和現場安全管理,目標明確；顯示過程和結果；準確、具體，避免抽象；具有可操作性；適時修訂,好的作業標準至少滿足,班組基礎和現場安全管理,身體運動時，避免出現不自然的姿勢；盡量避免人體重心經常上下移動；動作要有連貫性，符合自然節奏，運動方向不要急劇變化動作不受限制；能不用手和眼的，就盡量不用；兩手的動作盡量小盡量借助其他工具、設備的力量,操作人員的身體運動時,班組基礎和現場安全管理,行進道路、照明、通風要合理分配；機械、物料、工具的位置固定，作業方便；使用人力移動物體時，盡量保持水平移動；機械的操作部分，應安排在正常操作范圍之內，以免怎家操作人員的精神和體力的負擔；移動物體時，可考慮利用重力操作臺、座椅的高度與操作人員相適宜；,作業場地布置,班組基礎和現場安全管理,盡量使用工具、夾具代替徒手操作；將操作桿或手把等設置在操作者的身體不移動就可以進行操作的地方；操作人員經常用手握持的工具與手的接觸面積盡可能大一些。,使用工具與設備,