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1、煤礦培訓中心教師考核評價制度附課件評分標準編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: ESZAQDGF001 編 制： 審 核： 批 準： 版 本 號: 煤礦培訓中心教師考核評價制度為了切實提高安全培訓質量，推進安全培訓教師隊伍建設，根據煤礦xx年xx年培訓教育的規劃，特制定此評價制度。一、考核評價目的和原則 (一)目的用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助專兼職教師不斷提升職業道德和專業水平，提高我礦的培訓教育教學質量。 （二）原則 1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為2、評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進受訓對象全面發展的重要過程。 2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。 3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，礦領導、同事、生產單位、學員共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以培訓中心為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學員的考試成績作為評價3、教師的唯一標準。 4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到煤礦培訓的特殊性和職工素質的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。 二、考核內容和標準： （一）對專兼職教師的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。 能：是指培訓教育理論、專業知識和培訓教育教學研究的水平及職工實際操作的能力。 勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。 績：是指授課的數量、質量、效果。 （二）考核標準以專兼教師的崗位職責、授課質量、授課任務的要求為基本依據。 （三）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。 各等次的基本標準是： 優秀：正4、確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守培訓中心及所在單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。 合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守培訓中心及所在單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。 基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。 不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。 三、評價內容 1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛培訓教育事業5、，熱愛學員；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。 2、了解和尊重培訓學員。能全面了解、研究、評價學員；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學員充分參與學習，形成和諧的師生關系，贏得學員信任和尊敬。 3、教學能力。能依據培訓課程教學大綱標準的基本要求，確定教學目標，積極利用多媒體技術，選擇利用礦內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學員的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學員共同創造學習環境，為學員提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學員創新與實踐。 4、交流與反思。積極、主動與學員、生產單位、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定6、改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。 三、評價方式和途徑 （一）教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。 （二）同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以工種或季度為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。 （三）領導評價 應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常7、規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。 （四）學員評價 應用問卷調查、學員作業、學員操作能力或個別征求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學員了解評價目的、內容、過程、程序適合各工種學員的評價，要信任學員，鼓勵學員講真話、實話，適當顧及學員對班主任和教師的不同接納程度，以大多數學員的意見為準。 （五）職工單位評價 應用反饋意見表等調查方式，培訓中心與各生產單位等交流方式進行。要求評價前要讓各生產單位了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等8、，針對各生產單位、職工文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任各生產單位，要正確引導生產單位客觀、動態地評價教師，鼓勵生產單位講真話、實話，適當顧及家長對班主任和期任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。 年一月十二日培訓中心教師課件評分標準評分項目具體內容標準分得分教學語言語言流利，聲音清晰，講普通話。20語言組織合理，言簡意賅；用詞準確，無歧義。風趣幽默，語言有創意，能加深學員的印象。能運用語調的變換，把握課堂氣氛，掌握講課節奏。教案制作課件內容完整，重點、難點突出，知識點多。20表述條理，文字語言簡練，編排規范，清晰易讀。圖標、圖像規范清晰，動畫逼真，色彩協調。煤體要素有機結合、交互性強、易操作、便于教學。教學過程內容系統，概念準確，重點突出，深入淺出。20課件應用熟練、板書條理清楚、書寫規范。課堂氣氛活躍，授課過程感染力強。合理控制授課時間。教學方法能利用講授所講內容闡述清楚。20能利用提問、討論調動學員主動學習。能理論聯系實際，舉一反三幫助學員理解內容。能對講課內容進行總結，幫助學員加深記憶。教學儀表著裝整潔，能夠表現職業特點。20動作有禮有節，落落大方；表情自然，有親和力合計100