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1、 MingDe primary school project planning and architectural design in AnQiu,ShanDong province 山 東 安 丘 市 明 德 小 學 建 筑 方 案 設 計 CONTENTS目錄1 ANALYSIS效果圖2 ANALYSIS前期分析區位及現狀分析文化底蘊分析城市肌理分析3 PLANNING規劃設計設計思考設計目標設計邏輯設計創新點多方案比較總平面圖總圖創新點功能分析圖空間創新點車行流線分析人行流線分析景觀分析風環境分析預留用地分析日照分析4 ARCHITECTURE建筑方案形體生成過程空間詳解空間類型分析空間2、節點分析立面創新點生態分析5 CULTURAL CONSTRUCTION文化建設設計文化建設分析6 LANDSCAPE DESIGN景觀設計景觀總平面成長之路求知園示意明理園示意篤行園示意禮儀廣場示意7 INTERIOR DESIGN室內設計報告廳裝修示意圖圖書室裝修示意圖專業教室裝修示意圖8 TECHNICAL DRAWING 技術圖紙1效果圖RENDERING鳥瞰圖錦湖路沿街透視圖教學樓透視圖行政廣場透視圖篤行園透視圖實驗樓及報告廳透視圖錦湖路沿街透視圖實驗樓透視圖2前期分析ANALYSIS2 ANALYSIS 前期分析明德小學選址在安丘市北區錦湖路以東、規劃建設的學府街以北，占地 72.3、64 畝，設計規模為 60 個教學班，在校生 2700 人。學校需新建校舍不少于 20290 平方米。建成后將對整個市北區的義務教育資源提升有重要作用。經過現場查看，建設用地場地地形平整，場地開闊，周邊以居民區為主，部分用地邊界緊鄰村莊民房，基地周圍樹木較多，場地圍合感很強。SITE區位及現狀分析/Location&Status2 ANALYSIS 前期分析文化底蘊/Culture關鍵詞：國學 書院儒家文化以其修身、齊家、治國、平天下的大智慧，深刻影響了中國乃至世界兩千五百多年。儒家哲學注重人的自身修養，要與身邊的人建立一種和諧的關系，儒家道德教育的主要內容是仁、義、禮、智、信，這也是當代學校4、教育的核心內容。它提倡人要達到溫、良、恭、儉、讓的境界，在教育方法上重情感、重身教、重知行統一、重因材施教，這對當代學生的教育有著直接的啟示意義。書院，作為教育建筑的前身，從古至今都是傳道授業解惑的場所。安丘作為孔子弟子公冶長的出生地，從古至今都有濃厚的國學氛圍。位于安丘市石埠子鎮保國山村的公冶長書院既是國學在山東的載體，又說明了教育在安丘有著很深的根基。所以說，我們更應該在學校建筑中來弘揚國學。這不僅是對傳統文化的弘揚，也是對安丘歷史的尊敬。2 ANALYSIS 前期分析通過分析周邊建筑的布局和走向，我們發現傳統村莊的肌理和新城市的布局是略有不同的，我們的設計將尊重周邊現狀、順應城市的發展趨5、向。這種總圖上的偏角，對未來建筑的總體布局有一定的參照意義。城市肌理分析/Texturen 3規劃設計PLANNING3 PLANNING 規劃設計 使用對象為誰設計？-6-12 歲兒童需要用孩子的眼睛和心靈來體會其對建筑環境的需求。學校建筑設計現狀過去和當前大多數的校園環境是什么樣的？嚴謹的、沉悶的、直白的、雷同的、缺乏靈活性與個性。隨著社會發展的進步，學校設施建設有很大的改善，并已注意到多樣性與個性的體現。但仍與兒童的世界保持著距離設計思考/Design Thinking 3 PLANNING 規劃設計 愿景打造一個高品質的校園，其模式是反思過去的弊端，提升現在的教學質量，重要的是面向未來6、，更能適應素質教育對校園建筑空間及場所的要求定位成為濰坊市乃至山東省的示范化標桿學校成長記憶的倉庫-塑造探索性的知識景觀，迎合多樣化的學生、塑造多層次的教學感官探索的樂園-擁抱社會、親近自然、趣味體驗、激發想象的實踐樂園國學熏陶的教室-將國學滲入到學生的生活學習中，運用國學文化潛移默化的熏陶孩子的情操氣質。設計目標/Design Goals 3 PLANNING 規劃設計 設計邏輯/Design Process設計思路建筑，不僅僅是遮風避雨的建筑物，更應該是提供我們行為發生的背景和舞臺。根據不同年齡孩子們相異的行為，設定不同的路徑，然后用拓撲的形式來組織，于是場地成為一種場所。兒童的學習與玩耍7、，室內與室外,兩種不同的旋律和聲音在時間和空間里的相互互動和激活，產生了一段美妙的建筑”和聲”。它是兒童學習生活的發生器。設計邏輯設定基地的原始模型，然后針對兒童的三種行為模式-室內教學、室外休閑運動、體育運動進行拓撲，這三重有區別的界面不同形式的滲透，使得穿越路徑被拉長的同時，也意味著兒童交流機會的增加，這樣建筑就變得連續起來。關鍵詞開放建筑、交往空間、場所內庭院-休閑運動區對原始模型在空間上的拓撲帶給兒童不僅是活動場地的簡單疊加，更是對室內教學與室外教學相結合這一新型教學模式的實現在建筑場地設計上提供了一種可能性。開放中心-體育運動區三重界面拓撲帶來的結果就是三者彼此間的連續性更強，同時體8、育運動區的自由度也更高關注中心-室內教學區三重界面彼此滲透，使得建筑的內與外在空間感受上變的模糊起來，教學樓與另兩種界面的聯系也更緊密。3 PLANNING 規劃設計 設計創新點/Innovation Point創新點一：總圖布局關鍵點：擯棄傳統的呆板空間，符合素質教育對新時代教育建筑的新的要求我們理解的“高標準、高起點、高檔次”是建筑設計的本身要從兒童作為出發點，以其顏色、形體、空間感受來定義是否是“高標準、高起點、高檔次”的，而不是浮華的以裝修是否奢華、顏色是否鮮艷、材料是否昂貴來定義，所以說方案的“高”主要體現在三個方面創新點二：功能空間關鍵點：擯棄傳統“一走道，多教室”的空間模式，創造9、多元化的室內活動空間創新點三：立面設計關鍵點：擯棄傳統的比拼立面材料與線腳的浮華的“高標準”，采用簡單的、快樂的、純潔的立面形式3 PLANNING 規劃設計 多方案比較/Compare確定操場位置多方案比對操場在基地西側，教學區在基地東側帶來的問題1.教學區對北側居民區日照上有遮擋2.操場在西側不利于沿街立面的形成3.教學區在東側不利于東南角的斜向用地的使用，同時對基地的后續發展不利操場在基地東側，教學區在基地西側的優點1.操場對北側居民區沒有日照的影響2.利于沿街立面的形成3.東南角的斜向用地可以有效的使用，并能合理規劃后續發展行列式優點：均好性、規律性缺點：空間死板、缺乏聯系、識別性差院10、落式優點：院落圍合感強、連續性較好缺點：空間死板、缺乏個性空間散點式優點：個性空間、識別性強缺點：缺乏聯系、連續性差我們的方案優點：在底層做一些散點式的個性空間，同時在 2-4 層做連續性的教學空間，在保證各功能空間有好的均好性和規律性的前提下，增加大量的趣味空間，同時有很強的3 PLANNING 規劃設計 總平面圖/Masterplan升旗臺3 PLANNING 規劃設計 總圖創新點/Innovation Point傳統總圖布局行列式或院落式的空間布局，基本滿足傳統教育理念對建筑的要求。但隨著社會的發展，教育理念的變化對教育建筑設計提出了新的要求，傳統學校布局顯示出了其弊端。空間呆板，個性空11、間不夠，教室內外的聯系性不夠，導致兒童在其中缺乏必要的交流、交往空間和個性化的場所。我們的方案采用一種創新的總圖布局，底層架空，設置一些機動教室，使得整個建筑物在底層形成豐富而有序的空間感受。保證各個普通教室有較好的均好性的基礎上，在室內設置了大量的交流空間，使得兒童能夠打開心扉，擁有一個五彩的童年。3 PLANNING 規劃設計 功能分析/Function Analysis 設計中，以動靜分離為原則1）將普通教學區與專業教學區進行了分離；2）將行政區、藝體教學區與普通教學、專業教室區進行了分離；3）將戶外體育區與其他區域分離機動教室圖書室行政辦公教學區連廊風雨操場3 PLANNING 規劃設12、計 功能創新點/Innovation Point傳統功能空間傳統“一走道，多教室”的普通教室空間模式，帶給兒童的是呆板、擁擠不堪的空間感受，側邊的連廊猶豫距離教室較遠，兒童也較少的去活動。這也不符合素質教育對兒童提出的德智體全面發展的要求。我們的方案一排 6 個教室，并且在中間位置設置游廊，給兒童提供充分的室內交往空間，符合兒童的心理成長特點。在活動長廊空間的設計中，我們引入彩虹長廊的設計概念，用彩色 U 型玻璃為孩子們打造了漸變、平整純凈的的多彩世界。3 PLANNING 規劃設計 車行流線分析/Traffic Line Analysis 消防流線采用外圍環線為主，局部穿越建筑連廊的流線為輔13、，保證了整個建筑群體的消防要求。在日常使用的過程中，校園內實現人車分流，學生可以放松活動，避免車輛傷害。小車停車區消防環線城市道路臨時道路校車停車區基地出入口PPPP3 PLANNING 規劃設計 人行流線分析/Walking line Analysis 設計中除了在一層架空部分兒童可以隨意穿行的步行流線外，也組織了分區明確的兒童上課流線和教室行政辦公流線，兩者既有聯系，又不至于分離兒童上課流線教室行政辦公流線3 PLANNING 規劃設計 景觀分析/Landscape Analysis 設計中將底層架空，保證教室在二層有最好的采光的同時，使得底層有眾多相對獨立又相互聯系的院落，景觀與建筑之間14、的相互滲透，也使得教室有了最大的景觀面。景觀滲透3 PLANNING 規劃設計 風環境分析/Wend Analysis 設計通過底層大面積架空，結合“院落”在多方向開口形成的拔風“風道”，有利于促成穿堂風而改善通風效果，產生舒適怡人的內部小氣候水平風向示意垂直風向示意3 PLANNING 規劃設計 發展備用地約 4000 發展備用地（征地后）約 6700 預留用地分析/Reserved land Analysis 在處理好功能分區的前提下，我們在基地東南角留有集中的發展用地。這一空地位置的選取，也兼顧到城市的發展對學校的影響，為將來化零為整，集中利用更多的發展用地，提供了可能。3 PLANNI15、NG 規劃設計 日照分析/Sunshine Analysis 1 小時以下日照 1 小時日照 2 小時日照 3 小時日照 4 小時日照 5 小時日照 6 小時4建筑方案ARCHITECTURE4 ARCHITECTURE 建筑方案形體生成過程/Design Process1 2 3 4 5 1、基地形狀，確定出入口位置 2、按照基本功能空間的要求，將功能塊放入基地中，確定大的比例關系。3、在滿足功能的前提下，對建筑形體進行變型，創造趣味空間 4、將建筑的底層架空，放一些靈活的功能空間，創造場所。同時將教學用房集中放在 2-4 層，保證最大的日照。5、將整個建筑按照一定的邏輯串聯起來，加入有意思16、的連廊，使得整個建筑更完整而有序。4 ARCHITECTURE 建筑方案空間詳解/Space Explain專業教室普通教室普通教室普通教室普通教室機動教室機動教室機動教室排球場報告廳入口禮儀廣場入口門廳專業教室行政辦公圖書室圖書室風雨操場職工餐廳垃圾池及室外廁所籃球場預留發展用地行政廣場4 ARCHITECTURE 建筑方案空間類型分析/Space Type方案設計中，考慮到兒童多樣性的行為，我們相應設計了多樣的空間類型，從其動靜程度看，大概有三種，動態空間、半動態空間、靜態空間。動態空間以出入口、集散廣場、體育場為主，簡約大氣，主要體現其形象半動態空間以組團空間為主，空間層次豐富靜態空間為17、教學樓中庭，純凈、雅致半動態空間靜態空間動態空間4 ARCHITECTURE 建筑方案空間節點分析/Space Node 空間節點一：院內空間4 ARCHITECTURE 建筑方案空間節點二：廊下空間4 ARCHITECTURE 建筑方案空間節點三：院落間過渡空間4 ARCHITECTURE 建筑方案立面創新點/Innovation Point傳統立面傳統立面開窗形式以方窗為主，浮華的以“奢華的裝修、昂貴的立面材料”來定義其學校的檔次。我們的方案采用簡潔、干凈、快樂的的條窗形式，符合兒童天真、單純的性格特點材料選用涂料，低造價造就好的立面效果在活動長廊空間的設計中，我們引入彩虹長廊的設計概念，18、用彩色 U 型玻璃為孩子們打造了漸變、平整純凈的的多彩世界。4 ARCHITECTURE 建筑方案生態分析/Ecological Design屋面雨水收集系統節水器具的選擇下凹式綠地滲水系統光導管砂加氣砌塊可回收材料太陽能板固定式遮陽板，減少直曬節能設計的環節中，我們從節能、節材、節地三方面著手考慮，采用低價實用的節能手段進行綜合設計，避免了許多華而不實的高成本節能措施。長條窗，構造常規底層架空，釋放綠地，利用穿堂風5文化建設設計CULTURAL CONSTRUCTION5 CULTURAL CONSTRUCTION 文化建設設計文化建設/Cultural Design文化建設核心：傳承國學，19、書香滿園要素一：讓國學得以弘揚書院，作為教育建筑的前身，從古至今都是傳道授業解惑的場所。安丘作為孔子弟子公冶長的出生地，從古至今都有濃厚的國學氛圍。位于安丘市石埠子鎮保國山村的公冶長書院既是國學在山東的載體，又說明了教育在安丘有著很深的根基。所以說，我們更應該在學校建筑中來弘揚國學。這不僅是對傳統文化的弘揚，也是對安丘歷史的尊敬。建筑形體舒展、純凈，景觀文化內涵深厚、深沉。學生在舒展的建筑空間中盡情釋放天性的同時，還保持一顆熱愛傳統文化的心。5 CULTURAL CONSTRUCTION 文化建設設計文化建設/Cultural Design要素二：讓讀書成為習慣書籍是望遠鏡，也是一盞明燈，讓我20、們看得更遠、更清晰。書籍作為文化的載體，在傳統文化的傳承方面起著重要的作用。建筑設計應該承擔對社會的責任，而學校建筑對兒童的影響更大。在場所空間設計中，相應的來宣揚良好的讀書習慣，在這日益浮躁的今天，就顯得更加珍貴了。6景觀設計LANDSCAPE DESIGN6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計2137654891010景觀總平面/Landscape Plan1、求知園6、幾何天地2、明理園7、行政廣場3、篤行園8、露天劇場4、迷蹤樂園9、運動場5、禮儀廣場10、成長之路6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計成長之路/Growth Road成長之路1231-求知園該院落空間的21、使用對象為一二年級的兒童，顏色布置上也以暖色調的紅黃為主，建筑空間主要表達低齡兒童對位置世界的求知欲和好奇心2-明理園該院落空間的使用對象為三四年級的兒童，顏色布置上以暖色黃和中性綠色為主，表達稍大一點的兒童對彼此言語溝通而非一味的追逐打鬧的心理需求。3-篤行園該院落空間的使用對象為五六年級的兒童，顏色布置上以中性綠色和冷色紫色為主，表達大齡兒童開始慎思、篤行，并達到學以致用，知行合一的目的，從低年級的“求知”，到中年級的“明理”，再到高年級的“篤行”，其六年間走過的道路、成長過程中的點點滴滴構成了一條可以帶給他們無限回憶的成長軌跡-成長之路。6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計求知22、園示意/Landscape Plan色葉花圃游戲天地戲水池沙坑背景綠化功能1、課件休息-低年級教學區活動的主要場地，課間休息追逐休息的場所2、戶外課堂-成為教育空間的延伸理念1、顏色-主題顏色以紅黃為主，符合低齡兒童的心理特點2、文化-將國學精華溶于景觀設計中3、多元-符合兒童好動的天性，設置多元化的景觀-沙孔，水池，游樂設施等。手法1、鋪裝-多元的鋪裝材料，隱形的劃分出不同的功能空間2、主題景墻-景墻中融入文化符號3、綠化-多樣化的綠化鋪地青磚條主題景墻6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計求知園示意/Landscape Plan求知園，場地中間留有較大面積硬質鋪裝可以滿足低年級孩子23、活潑好動的天性。小品的設計中采用了一些國學的元素進行提煉，希望對低年級的孩子進行潛移默化的熏陶，使他們在日后的成長中能夠有意識的收集積累更多的國學知識。6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計木塑平臺色葉花圃點景植物功能1、課件休息-低年級教學區活動的主要場地，課間休息追逐休息的場所2、戶外課堂-成為教育空間的延伸理念1、顏色-主題顏色以黃綠為主，符合三四年級兒童的心理特點2、文化-將國學精華溶于景觀設計中3、多元-符合兒童好動的天性，設置多元化的景觀-沙孔，水池，游樂設施等。手法1、鋪裝-多元的鋪裝材料，隱形的劃分出不同的功能空間2、主題景墻-景墻中融入文化符號3、綠化-多樣化的綠化鋪24、地青磚條主題景墻攀巖墻明理園示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計明理園的布局形式與建筑高度統一，通過斜線條的穿插將架空層與內院完美結合，形成了一個連續的空間。高年級學生的行為習慣與低年級有所改變，他們更注重彼此間言語的溝通而非一味的追逐打鬧，因此在此區通過地面鋪裝及景觀小品將場地劃分出了若干個不同的交流空間。明理園示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計入口景墻色葉花圃點景植物功能1、課件休息-低年級教學區活動的主要場地，課間休息追逐休息的場所2、戶外課堂-成為教育空間的延伸3、讀書-寓教于樂理念1、古樸精致225、幽靜自然3、顏色以綠藍為主，符合高年級兒童的心理特點手法1、鋪裝-多元的鋪裝材料，隱形的劃分出不同的功能空間2、主題景墻-景墻中融入文化符號3、綠化-多樣化的綠化鋪地青磚條戲水池條塑膠跑道休憩平臺篤行園示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計“學以致用”、“知行合一”才是學習目的，設計中選取圍棋來表現篤行主題，將棋子化作坐凳，將棋盤化作迷宮，希望學生在迷宮中玩樂的同時也能明白人生如一盤棋，在學習和生活中都會碰壁，要學會慎思，篤行。篤行園示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計實生銀杏汀步入口門廳景觀燈柱功能1、展26、示-學校對外形象的第一窗口2、集會-師生集散活動的廣場3、疏散-緊急情況下的疏散廣場理念1、簡潔-滿足功能為主，簡潔開放2、突出建筑-所用景觀元素盡量不影響到建筑立面的效果3、體現文化-利用燈柱等加入一些文化元素手法1、鋪裝-黑白灰三色鋪裝，青磚古樸自然，與建筑相得益彰2、樹陣-實生銀杏樹陣3、燈柱-滿足照明的前提下，融入文化元素門衛房鋪地綠化背景綠化壓印地鋪禮儀廣場示意/Landscape Plan6 LANDSCAPE DESIGN 景觀設計入口區以簡潔開敞為主，通過規則的鋪裝紋樣以及規則的樹陣強調入口的儀式感.廣場樹陣選用實生銀杏，其樹形姿態挺拔、枝干古樸自然、季相變化豐富，實生銀杏本身27、的形態特征及 8 米的種植間距保證了豐富的建筑立面不會被遮擋。禮儀廣場中燈柱設計將功能性、文化性、藝術性融為一體。禮儀廣場示意/Landscape Plan7室內設計INTERIOR DESIGN7 INTERIOR DESIGN 室內設計報告廳裝修示意/Lecture Hall報告廳7 INTERIOR DESIGN 室內設計露天劇場/Theatre7 INTERIOR DESIGN 室內設計圖書室裝修示意/Library圖書室 1圖書室 27 INTERIOR DESIGN 室內設計專業教室裝修示意/Special Classroom1 美術教室2 心理咨詢3 音樂教室3127 INTERIOR DESIGN 室內設計專業教室裝修示意/Special Classroom1 興趣活動2 舞蹈教室3123 走廊及飲水處8技術圖紙TECHNICAL DRAWING 總平面圖/Master Plan一層平面圖/First Plan二層平面圖/Second Plan三層平面圖/Third Plan四層平面圖/Forth Plan1-1 剖面圖/Section Plan立面圖/Elevation Plan西立面圖南立面圖立面圖/Elevation Plan北立面圖東立面圖