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1、河南滎陽(yáng)市清華園完全中學(xué)概念設(shè)計(jì)BREAD PPT DESIGN目錄現(xiàn)狀分析1 1案例研究2 2概念生成3 3方案設(shè)計(jì)4 4CONTENTSBREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析1 1案例研究2 2概念生成3 3方案設(shè)計(jì)4 4BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND滎陽(yáng)市位于河南省中北部，鄭州西15千米，北臨黃河，是隸屬于省會(huì)鄭州的一個(gè)縣級(jí)市，也是河南省距省會(huì)最近的縣級(jí)市。河南省，滎陽(yáng)市地勢(shì)西、南、北部稍高，自西向東逐漸傾斜，形如簸箕，屬半平原半丘陵地形。主要有汜河、枯河、索河、寺河等河流，分屬黃河、淮河水系。屬北溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年降水量645.5毫米，日照充足，年均2、氣溫14.3。四季分明并各具特色，一年中7月最熱，平均氣溫27.3，1月最冷，平均氣溫-02。基地位于清華.憶江南區(qū)塊以南，北側(cè)靠近索河，度假休閑區(qū)位于基地的東北向，大型居住區(qū)分別位于基地東北和東南方向不足1公里處，基地內(nèi)建成完全中學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于周邊居民。居住區(qū)t度假休閑區(qū)基地索河區(qū)位概況區(qū)位概況居住區(qū)居住區(qū)（待建）居住區(qū)BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND滎陽(yáng)之名，最早來(lái)源于尚書(shū)，書(shū)中講大禹治水時(shí)，將濟(jì)水自河北溫縣引入黃河，南溢為滎，稱(chēng)為“滎澤”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，韓國(guó)在滎水北岸筑城，稱(chēng)為滎陽(yáng)。滎陽(yáng)是鄭氏和潘氏等姓氏的發(fā)源地，也是象棋上的“楚河漢界”的發(fā)源地3、。滎陽(yáng)地理位置險(xiǎn)要，素有“兩京襟帶，三秦咽喉”之稱(chēng)，是中國(guó)古代著名的軍事重鎮(zhèn)，歷史上許多著名的戰(zhàn)役曾發(fā)生于此。在兩漢時(shí)期，滎陽(yáng)曾是和長(zhǎng)安、洛陽(yáng)平級(jí)的“富冠海內(nèi)”的“天下名都”。滎陽(yáng)郡冶鐵作坊是世界上最早的冶鐵作坊之一，其冶鐵高爐為當(dāng)時(shí)世界之最。滎陽(yáng)被中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)授予“中國(guó)詩(shī)歌之鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào)、被中華詩(shī)詞協(xié)會(huì)授予“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”。中原影視城象棋文化廟會(huì)文化詩(shī)歌文化鄭國(guó)京城古城址青臺(tái)仰韶文化遺址鄭氏三公碑“天中三林”之一洞林寺歷史人文歷史人文BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND2012年4月，鄭州黃河濱河公園總體規(guī)劃正式通過(guò)專(zhuān)家審議，鄭州沿黃1164.16平方公里“一核、兩帶、4、三心、四組團(tuán)”恢弘著墨，鄭州都市區(qū)建設(shè)再添錦繡之筆。由此，一個(gè)集生態(tài)、文化、旅游、休閑、度假為一體的產(chǎn)業(yè)聚集帶相托而生，中原人寄情自然山水之情結(jié)，亦由此得以生根秉承。清華.憶江南規(guī)劃致力于打造“黃河濱河公園生態(tài)風(fēng)情小鎮(zhèn)”，而清華.憶江南恰好位于黃河文化都市休閑核的核心，連接“兩帶”沿黃河經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶和濱河生態(tài)修復(fù)帶。區(qū)位發(fā)展區(qū)位發(fā)展基地BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND周邊功能分區(qū)圖周邊功能分區(qū)圖基地基地基地交通示意圖交通示意圖周邊景觀示意圖周邊景觀示意圖本項(xiàng)目用地面積152.5畝，位于滎陽(yáng)市東北部、北鄰“憶江南”項(xiàng)目。目標(biāo)規(guī)劃一個(gè)含有48個(gè)班中學(xué)和48個(gè)班高中的一個(gè)完5、全中學(xué)。項(xiàng)目用地北低南高，用地中心插入一片果園（非規(guī)劃用地）。基地現(xiàn)狀基地現(xiàn)狀國(guó)道BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND基地基地GIS分析分析場(chǎng)地高差 BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析BACKGROUND基地基地GIS分析分析基地地形現(xiàn)狀模型 113114113112111110109107106105道路道路109道路1071081101111121-1基地地形剖面圖（東西向剖切）2-2基地地形剖面圖（南北向剖切）2211BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析1 1案例研究2 2概念生成3 3方案設(shè)計(jì)4 4BREAD PPT DESIGN案例分析BACKGRO6、UND類(lèi)型一類(lèi)型一：順應(yīng)地勢(shì)的建筑排列形式，自主形成規(guī)劃結(jié)構(gòu)。2.1.2 案例借鑒 基于本地區(qū)的現(xiàn)狀特征、上層次規(guī)劃要求，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外相似案例進(jìn)行了比較，以總結(jié)區(qū)域可能的空間形式。01）案例借鑒A.Diamond Ranch High SchoolBREAD PPT DESIGN案例分析BACKGROUNDBREAD PPT DESIGN案例分析BACKGROUNDB.北京四中房山校區(qū)北京四中房山校區(qū)目前已經(jīng)開(kāi)工，預(yù)計(jì)于2014年9月進(jìn)駐。開(kāi)放建筑從競(jìng)賽之初就提出我們考慮的不僅僅是一所學(xué)校，而是一個(gè)學(xué)校建筑的體系。目前大量的住宅區(qū)正在或需要建設(shè)，與之配套也有很多新的學(xué)校要建設(shè)，研究和發(fā)展出一個(gè)7、成熟的學(xué)校的體系，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。策略一：創(chuàng)造多元化的建筑空間普通教學(xué)空間個(gè)性教學(xué)空間社會(huì)交往空間策略二：將自然引入學(xué)校在新學(xué)校里，我們引入兩種自然的形態(tài)：花園和農(nóng)田。策略三：關(guān)于環(huán)境與能源對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的人必須對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。這應(yīng)當(dāng)是我們教育的一個(gè)根本部分。類(lèi)型二類(lèi)型二：集約式的建筑布局，以建筑作為墻體劃分室外空間。BREAD PPT DESIGN案例分析BACKGROUNDC.四川美院 1.校園內(nèi)部共26個(gè)山包，設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)并未強(qiáng)制填平一塊山地，鏟平一塊山頭；盡可能地保留丘陵原貌。2.沒(méi)有特征明顯的主軸，一切順應(yīng)自然的充分利用山勢(shì)地形。3.尊重原來(lái)土地持有者，農(nóng)舍，魚(yú)塘，田野都被保留，校園任何8、一處都可以種地。實(shí)現(xiàn)天人合一，生態(tài)共享的概念。類(lèi)型三類(lèi)型三：完全尊重生態(tài)現(xiàn)狀的校園規(guī)劃。BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析1 1案例研究2 2概念生成3 3方案設(shè)計(jì)4 4BREAD PPT DESIGN概念生成CONCEPT功能量分析功能量分析教學(xué)區(qū)用房 36000m2教學(xué)樓綜合樓藝術(shù)樓行政圖書(shū)館禮堂生活區(qū)用房 59500m2學(xué)生宿舍食堂體育場(chǎng)所 18000m221000m2500030005500150045000m24500教室宿舍10000室外體育場(chǎng)室內(nèi)體育館10000m28000m2為了滿(mǎn)足清華園完全中學(xué)所需的班級(jí)數(shù)量，根據(jù)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范分析出各個(gè)功能區(qū)塊所需要的體量。BR9、EAD PPT DESIGN概念生成CONCEPT學(xué)校生活習(xí)性學(xué)校生活習(xí)性BREAD PPT DESIGN現(xiàn)狀分析1 1案例研究2 2概念生成3 3方案設(shè)計(jì)4 4BREAD PPT DESIGN視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性方案設(shè)計(jì)方案方案一一視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性重新定義學(xué)校的功能學(xué)校兼具社區(qū)中心的功能資源共享與周邊城市機(jī)能有更緊密的聯(lián)絡(luò)為周邊城市/住所社區(qū)提供社區(qū)教育的場(chǎng)所（語(yǔ)言學(xué)校、夜校、藝術(shù)展等）方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN設(shè)計(jì)理念視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性賦予學(xué)校一個(gè)極具人文與藝術(shù)特色的校園提供公共藝術(shù)空間、演講及演奏等多功能交流平臺(tái)，引入人文藝術(shù)氛圍通過(guò)校園的獨(dú)特景觀設(shè)計(jì)，為10、師生創(chuàng)造難忘的校園生活回憶（如武漢大學(xué)的櫻花大道，臺(tái)灣大學(xué)的椰林大道、北京大學(xué)的未名湖）方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性綠色建筑教育實(shí)踐場(chǎng)所通過(guò)采用外國(guó)綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，如：綠化屋頂 水資源循環(huán)再利用設(shè)施 應(yīng)用當(dāng)?shù)夭牧辖ㄔO(shè)校園以達(dá)到美國(guó)綠色建筑LEED標(biāo)準(zhǔn)方案設(shè)計(jì)方案一方案一設(shè)計(jì)理念BREAD PPT DESIGN0商業(yè)休閑區(qū)基地東側(cè)范圍相對(duì)現(xiàn)狀道路有很高的建筑識(shí)別性。概念生成CONCEPT視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性基地北側(cè)與商業(yè)區(qū)之間有最直接的互動(dòng)。現(xiàn)有道路BREAD PPT DESIGN概念生成CONCEPT資源共享區(qū)資源共享區(qū)沿毗鄰商業(yè)休閑區(qū)一側(cè)布置資源11、共享平臺(tái)，包括科技樓、藝術(shù)樓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等。教學(xué)樓的位置為校園帶來(lái)很高的識(shí)別度。BREAD PPT DESIGN用軸線貫穿周邊區(qū)域與基地。將活力與視覺(jué)可達(dá)性擴(kuò)至最大程度，充分發(fā)掘中學(xué)的社區(qū)服務(wù)功能。概念生成CONCEPT軸線布局軸線布局BREAD PPT DESIGN概念生成CONCEPT功能排布功能排布沿軸線排列教學(xué)大樓與活動(dòng)中心，能集合多項(xiàng)校園生活，如校慶活動(dòng)、課余休閑、社團(tuán)活動(dòng)。并通過(guò)軸線為學(xué)生帶來(lái)美好豐富的校園生活回憶。BREAD PPT DESIGN根據(jù)周邊環(huán)境施加于基地的噪音分析。將基地分為從北到南：熱鬧區(qū) 適宜區(qū) 安靜區(qū)根據(jù)不同分區(qū)的特質(zhì)賦予適當(dāng)?shù)墓δ堋８拍钌蒀ONCEPT噪音分布12、噪音分布熱鬧區(qū)適宜區(qū)安靜區(qū)BREAD PPT DESIGN概念生成CONCEPT輔助軸線輔助軸線除了核心中軸線之外，引入次軸線，能有效把基地規(guī)劃成：生活區(qū) 教學(xué)區(qū) 運(yùn)動(dòng)區(qū)并能夠提供交通動(dòng)線的串聯(lián)。運(yùn)動(dòng)區(qū)生活區(qū)教學(xué)區(qū)總平面圖總平面圖運(yùn)動(dòng)區(qū)生活區(qū)教學(xué)區(qū)N方案設(shè)計(jì)總規(guī)劃圖總規(guī)劃圖總平面圖總平面圖公共藝術(shù)區(qū)兼校園徒步區(qū)入口多功能集會(huì)平臺(tái)：可供戶(hù)外音樂(lè)廳及小型集會(huì)使用科學(xué)植物園淺水池櫻花林大道公共藝術(shù)節(jié)點(diǎn)疊水生活區(qū)多功能平臺(tái)軸線特點(diǎn)簡(jiǎn)介軸線特點(diǎn)簡(jiǎn)介方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN序號(hào)項(xiàng)目名稱(chēng)建筑面積（平方米）層數(shù)行政教學(xué)區(qū)高中部教學(xué)樓103505初中部教學(xué)部93505藝術(shù)樓4000313、科技樓（實(shí)驗(yàn)樓）50003圖書(shū)館45004行政樓45004求知樓（天文塔）10001038700生活區(qū)學(xué)生公寓425006教師公寓45006休息廳（餐廳）15002食堂及后勤用房65002.5大門(mén)240154240經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)建筑面積指標(biāo)基地面積：118，458平方米總建筑面積：94,940平方米容積率：0.8占地面積：23,890平方米占地率：20%方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN西南角鳥(niǎo)瞰圖西南角鳥(niǎo)瞰圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN東北角鳥(niǎo)瞰圖東北角鳥(niǎo)瞰圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN東北角鳥(niǎo)瞰圖東北角鳥(niǎo)瞰圖方案設(shè)14、計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN東北角鳥(niǎo)瞰圖東北角鳥(niǎo)瞰圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN景觀意向圖景觀意向圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN景觀意向圖景觀意向圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN景觀意向圖景觀意向圖方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN功能分區(qū)功能分區(qū)方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN交通分析交通分析方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN風(fēng)雨連廊交通分析風(fēng)雨連廊交通分析方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN景觀分析景觀分析方案設(shè)計(jì)方案一方案一BRE15、AD PPT DESIGN空間機(jī)能分析空間機(jī)能分析方案設(shè)計(jì)方案一方案一BREAD PPT DESIGN視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性方案設(shè)計(jì)方案方案二二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)方案二方案二行為解讀行為解讀BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)方案構(gòu)思方案構(gòu)思方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)空間生成空間生成方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)學(xué)校生活習(xí)性學(xué)校生活習(xí)性方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)西南向鳥(niǎo)瞰圖西南向鳥(niǎo)瞰圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)東南向鳥(niǎo)瞰圖東南向鳥(niǎo)瞰圖方案二方案二BREAD PPT DES16、IGN方案設(shè)計(jì)南向鳥(niǎo)瞰圖南向鳥(niǎo)瞰圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)西向鳥(niǎo)瞰圖西向鳥(niǎo)瞰圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)鳥(niǎo)瞰圖教學(xué)區(qū)鳥(niǎo)瞰圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)內(nèi)部景觀示意圖內(nèi)部景觀示意圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)功能分析圖功能分析圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)交通分析圖交通分析圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)景觀分析圖景觀分析圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)建筑意向圖建筑意向圖方案二方案二BREAD PPT DESIGN視覺(jué)可17、達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性方案設(shè)計(jì)方案方案三三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)方案三方案三思考學(xué)校校園應(yīng)該有什么？“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”“春色滿(mǎn)園關(guān)不住 桃李芬芳自成蹊”孩子們眼中的學(xué)校BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)概念推導(dǎo)園林式學(xué)校該方案與“憶江南”主題契合，力求打造環(huán)境宜人的江南園林式的學(xué)校。利用基地的特殊性（內(nèi)有果園），巧妙的將果園作為主入口，以園林景觀的形式展現(xiàn)給師生，這樣不僅為學(xué)校師生創(chuàng)造優(yōu)美宜人的校園綠化環(huán)境，更增添了許多人文氣息。創(chuàng)造地域文化、特色辦學(xué)、景觀環(huán)境相結(jié)合的園林式學(xué)校。基地三面環(huán)路，內(nèi)部地勢(shì)南高18、北低，內(nèi)有果園。果園以果園為出發(fā)點(diǎn)，將果園作為步行主入口，利用地形高差做入口園林，同時(shí)引入一條車(chē)行道路將教學(xué)區(qū)與生活區(qū)分開(kāi)。為保證日照要求，建筑南北布置，通過(guò)連廊相互連接。教學(xué)樓圍繞果園布置，使得果園成為教學(xué)區(qū)的自然園林。生活區(qū)教學(xué)區(qū)果園運(yùn)動(dòng)區(qū)建筑內(nèi)部引入小景觀，使得整個(gè)校園景觀相互滲透。果園對(duì)面規(guī)劃公園，與果園形成的庭園相互呼應(yīng)，相互滲透。對(duì)外開(kāi)放方案三方案三BREAD PPT DESIGN學(xué)校主入口初中部生活區(qū)初中部教學(xué)區(qū)方案設(shè)計(jì)校園布局“前堂后室”學(xué)校布局采用中國(guó)傳統(tǒng)的“前堂后室”的布局特色。將教學(xué)區(qū)置于入口前區(qū)，初中部與高中部分別位于果園的兩側(cè)，并通過(guò)10層的公共功能區(qū)（包括圖書(shū)館、會(huì)19、議室、行政辦公等等）聯(lián)系起來(lái)；將生活區(qū)置于后區(qū)，初中部宿舍和高中部宿舍通過(guò)公共食堂分開(kāi)。這樣的布局使得各區(qū)域既劃分明確又相互聯(lián)系，避免了相互干擾又創(chuàng)造較好的可達(dá)性。前堂后室入口前區(qū)教學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)間：7:00-20:00后區(qū)生活區(qū)活動(dòng)時(shí)間：21:00-6:00高中部教學(xué)區(qū)高中部生活區(qū)食堂行政等方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)交通分析學(xué)校主入口設(shè)于基地南側(cè)，紅色箭頭表示為步行入口，藍(lán)色箭頭表示為車(chē)行入口，這樣布置形成人車(chē)分流的交通體系，使得校園環(huán)境更加整潔舒適。南側(cè)車(chē)行入口處設(shè)置綜合樓，增加對(duì)外開(kāi)放的便捷性，體育館內(nèi)設(shè)游泳池，通過(guò)南側(cè)的車(chē)行入口亦達(dá)到對(duì)外開(kāi)放的目的。方案三方案三B20、READ PPT DESIGN一層綜合樓入口一層綜合樓入口二樓禮堂入口二樓禮堂入口行政樓入口行政樓入口體育館入口體育館入口體育館入口體育館入口食堂入口食堂入口教師公寓入口教師公寓入口學(xué)校步行主入口學(xué)校步行主入口方案設(shè)計(jì)功能分析學(xué)校主入口以果園作為主要步行庭院，將初中部和高中部的教學(xué)區(qū)分在東西兩側(cè)，行政辦公、圖書(shū)館、會(huì)議室等以高層建筑形象將初高中部教學(xué)樓聯(lián)系起來(lái)。宿舍區(qū)位于后區(qū)，即基地北側(cè)，初高中部宿舍由中間食堂分在東西兩側(cè)，運(yùn)動(dòng)區(qū)位于教學(xué)區(qū)西側(cè)，與教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密。公園公園方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)景觀分析該方案主要圍繞果園這個(gè)特定景觀節(jié)點(diǎn)展開(kāi)整個(gè)設(shè)計(jì)布局，并將果園的景21、觀滲透到整個(gè)基地中。基地西側(cè)設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，既與教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密，同時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這一開(kāi)敞的環(huán)境達(dá)到教學(xué)樓與索河沿河景觀的相互滲透。主入口的南側(cè)做公園與學(xué)校呼應(yīng)，更凸顯了園林學(xué)校的景觀趣味性。沿河景觀滲透中心園林景觀滲透公園景觀滲透小庭院景觀滲透沿河景觀滲透沿河景觀滲透小庭院景觀滲透沿河景觀滲透方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)景觀節(jié)點(diǎn)意向圖方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)建筑意向圖木材格柵青磚為與“憶江南”主題相契合，在建筑選材上，采用具有江南韻味的木格柵和青磚作為主要建筑立面材料。木格柵本身具有一種親近大自然的親切性，這樣更能煥發(fā)孩子們內(nèi)心的善良本性和靈動(dòng)性。22、方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)總平面圖方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)鳥(niǎo)瞰圖方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)鳥(niǎo)瞰圖方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)從庭院到高中部經(jīng)過(guò)臺(tái)階拾級(jí)而下高中部廣場(chǎng)做花廊，增加趣味性方案三方案三BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)入口庭園中心景觀體育館位于基地地勢(shì)相對(duì)較高的地方，設(shè)臺(tái)階進(jìn)入方案三方案三BREAD PPT DESIGN視覺(jué)可達(dá)性視覺(jué)可達(dá)性方案設(shè)計(jì)方案方案四四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)方案四方案四這是四種常見(jiàn)的校園共享空間，我們?cè)噲D將所有的共享空間變?yōu)橐粋€(gè)整體，23、那么他將是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)呢？教學(xué)公共體場(chǎng)公共公建公共休閑公共？概念提出：能夠?qū)⒐蚕砜臻g連接的公共空間！BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)基地入口于南面選擇與主干道較近的位置，基地內(nèi)部根據(jù)平整度和利用率考慮，決定將球場(chǎng)放于西面。果園的植入，無(wú)疑是本案的亮點(diǎn)，以其作為輻射中心，展開(kāi)布局是可考慮的規(guī)劃結(jié)構(gòu)之一。規(guī)劃構(gòu)思同時(shí)也希望在入口處的教學(xué)組團(tuán)區(qū)能具備較好的日照條件和禮儀性主軸。我們嘗試將以上兩個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，達(dá)到較為均衡的狀態(tài)。方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)方案一，嘗試保留中正規(guī)整的教學(xué)單元結(jié)構(gòu)組織貫穿校園。（空間形態(tài)較為呆板）方案二，圓環(huán)輻射狀布局貫穿整個(gè)校園（教24、學(xué)區(qū)教學(xué)樓很難滿(mǎn)足日照要求）左圖兩種可能結(jié)合考慮后，嘗試通過(guò)結(jié)合的方式，既保留教學(xué)區(qū)的禮儀性主軸，也通過(guò)果園的滲透來(lái)影響規(guī)劃結(jié)構(gòu)，打造以果園為特色園林空間的校園漫步空間，形成動(dòng)靜結(jié)合的線性空間。對(duì)于體育區(qū)的位置仍需做出更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的考慮。方案合并方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)布局推導(dǎo)根據(jù)確定的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，確定三大功能分區(qū)。以果園為公共空間，中心輻射出內(nèi)外兩條環(huán)線，車(chē)行流線和人行觀景流線。校園內(nèi)室外交互空間，在不同功能區(qū)域內(nèi)的位置，確定公共景觀中心，掛在外環(huán)線角上的入口休閑廣場(chǎng)，和入口處教學(xué)區(qū)的中心廣場(chǎng)。通過(guò)室外公共空間的確定以及環(huán)形路網(wǎng)的布局，進(jìn)一步精確建筑部分的落位。教學(xué)25、區(qū)生活區(qū)體育區(qū)公共休閑綠地方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)組成系統(tǒng)建筑部分場(chǎng)地設(shè)計(jì)（本案特色）基地現(xiàn)狀“靜”線全天候的校園連廊，休閑漫步的共享空間。“動(dòng)”線將果園貫穿連接體育區(qū)的曲線跑道，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。動(dòng)靜結(jié)合的線性空間，共同打造了公園式的校園公共空間，有效利用基地的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供了綠色，休閑，健康的大環(huán)境。方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)作為本案的最大亮點(diǎn)即體育公園，它是貫穿于校園核心地段和果園的休閑步行系統(tǒng)，其中包含景觀公園，環(huán)形跑道系統(tǒng)，廊架系統(tǒng)和箱型觀景平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)綠色，健康，共享的理念。動(dòng) 線系統(tǒng)（體育公園）方案四方案四BREA26、D PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)體育公園效果意向方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)組合1 外廊+連廊組合2 連廊+課余活動(dòng)室組合3 共享休閑空間+連廊組合4 生活休閑空間+連廊靜 線系統(tǒng)（教學(xué)組團(tuán)）方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)連廊及建筑效果意向方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)總平面圖方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)東南角鳥(niǎo)瞰圖方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)西南角鳥(niǎo)瞰圖方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)觀景塔透視圖方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)景觀公園透27、視圖方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)教學(xué)樓透視圖1方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)主入口透視圖1方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)教學(xué)樓透視圖2方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)教學(xué)樓透視圖3方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)規(guī)劃結(jié)構(gòu)兩環(huán) 一軸 一中心方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)功能分區(qū)教學(xué)區(qū)生活區(qū)公共活動(dòng)區(qū)體育區(qū)方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)建筑功能初中教學(xué)樓高中教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓行政樓/圖書(shū)館禮堂食堂公共休閑區(qū)宿舍樓體育館方案四方案四BREAD PPT DESIGN方案設(shè)計(jì)校園公共空間教學(xué)組團(tuán)公共庭院體育公園2f連廊步道休閑跑道公園小徑景觀棧道方案四方案四謝謝 謝謝！