午啪啪夜福利无码亚洲,亚洲欧美suv精品,欧洲尺码日本尺码专线美国,老狼影院成年女人大片

1、三年級語文課堂傾聽習慣的培養”項目實施方案一、項目名稱：三年級語文課堂傾聽習慣的培養二、問題描述：從二年級邁入到三年級，個別學生上課時良好的傾聽習慣已養成。但是對于大部分學生來說，在課堂上保持良好的傾聽卻是難之又難。三年級的學生很活潑，膽子也很大，特別是語文課堂上，學生都比較敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻舉起手，大聲嚷到：“老師，我來，我來”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人地干著自己的事種種現象引人深思。學生不會傾聽，如何學會思考？如何學會2、與他人合作交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。三、原因分析：究其原因有以下幾點：1.三年級學生的年齡特點三年級的學生的注意目的性較一二年級時增強了，但很多時候，無意注意仍占據著主體地位。他們很容易被外在的事物吸引，窗外走過的人，飛過的一只小鳥，都可以隨時變成他們課堂上注意的對象。而且他們的年齡特點決定了他們對玩的熱情遠高于傾聽的熱情，所以他們的手中總是擺弄著心愛的橡皮、玩具，甚至是一張小紙片。2.缺少聽與說的有機結合語文課堂需要辯證的思維。很多學生都覺得說很重要，所以課堂上不乏舉手的學生。但是在這熱鬧的場面下，很多人忽視了傾聽的功能，更少了思考的時間和空間。學生急于3、表達自己的看法，對別人的回答卻聽而不聞，或者聽著聽著就走神了。3.長期以來不良的傾聽習慣一二年級的傾聽習慣不佳，是大部分三年級學生不懂得如何傾聽的重要原因。有的習慣邊聽別人的發言，別擺弄自己的學習用品；有的傾聽的姿勢不佳，歪坐著、斜坐著，是不是瞟一下其他同學甚至是窗外的事物；有的還沒等同學發言完就急著舉手讓老師叫他回來。長期下來，傾聽的能力就變得很弱了。四、實施計劃：1.教給學生傾聽的方法由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養成善聽的好習慣。并教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什么。（2）對4、同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，學生就能學會先聽后說，想好再說，真正養成傾聽的習慣。2.及時評價，鼓勵學生在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“ 這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，5、課堂上學生怎么會不認真聽講呢？3.“聽”與“說”結合起來，培養學生傾聽的習慣聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽。這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。4.矯正學生不良的聽課習慣課堂上，特別是一節課過半以后，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事。如搞小動作，與同學隨便講話等，而教學規律又要求教師在教學過程中，不要隨意停課，中斷學生的聽課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時予以控制。可用“暗示”的方法，矯正學生不良習慣。這種方法，只對某一對象進行注意的轉移，而不造成其他外圍效應。如手勢暗示、目光暗示、語調暗示等。五、改革目標及成果形式：1.提高語文課堂的傾聽效率，提高有效吸收課堂內容的能力；2.養成傾聽的習慣，尊重別人的發言，并懂得適當的評價。