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1、電影語文項目課實施方案 電影語文項目課實施方案（二稿）原創： 青松語文一、課程名稱電影語文二、指導思想基礎教育課程改革綱要（實行）：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”可見，國家是鼓勵學校積極開發課程資源，而電影作為一種貼近當下學生生活的媒介，當中蘊含著豐富的語文課程資源。因為電影是集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術、宗教與道德、理想與現實于一身，融語言、音樂、美術等藝術表現形式于一體，是生活的縮影。三、培養目標1.培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創2、新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀；2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；3.關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位；4.激發學生學習語文的興趣，豐富學生學習語文的形式，提高學生思維批判、口語表達、書面寫作等語文素養，使學生的語文綜合能力取得顯著提高。四、理論依據1.加德納的“多元智能理論”2.建構主義學習理論3.教育部基礎教育課程改革綱要（實行）五、教學內容（一）第一學期以人物傳記類為主，為學生樹立榜樣。我校的核心理念是“心有榜樣”，育人目標是“讓每一個孩子都成長為榜樣”。榜樣的力量是無窮，希望通過這些人物傳記類的影片為孩子們3、提供一些精神食糧，從而打好精神的底子，健康地成長！第一部埃及王子：分析摩西的人物形象，體會摩西追求自由、平等的價值觀。生1：摩西是一個好人，愛幫助別人，有愛心，善良。生2：摩西是一個愛自己國家，面對事情冷靜的人。生3：摩西是一個勇敢、堅強、自信的人。生4：摩西是一個淡泊名利、追求自由的人。第二部孔子：分析孔子的人物形象，體會孔子追求“仁”的儒家價值觀。生1：孔子是一個愛自己國家的人。生2：孔子，一個我們學習的榜樣。他讓我明白：個人修養對一個人的重要性，要學會換位思考，養成謙遜好學、精益求精的學習態度。生3：孔子是一個擁有博大胸懷的人，具有大膽的猜測和超群的箭術。第三部甘地傳：分析甘地的人物形象4、，了解“圣雄”甘地非暴力不合作的主張。生1：甘地的一生都在為印度的獨立而奮斗。生2：我要學習甘地身上的勇敢與智慧等優秀品質生3：甘地多次被捕入獄，也絕食兩次，不過不是因為任性，而是為了讓印度人停止內戰。第四部大唐玄奘：分析玄奘的人物形象，體會他不畏艱難險阻、堅持不懈的精神。生1：我們要學習玄奘堅持不懈的精神。生2：玄奘是一個愛學習，懂禮貌，不管什么人問，他都能解答出來，而且也是一個永不放棄的人。生3：玄奘是一個謙虛好學的人，也是一個不會放棄的人。第五部鐵娘子：分析撒切爾夫人的人物形象，體會她堅固柔情的性格特征。正在觀看中第六部花木蘭：分析花木蘭的人物形象，體會她保家衛國、替父從正的精神。尚未觀5、看備注：一邊播放電影，一邊做講解，理思路，幫助學生更好地理解電影所傳達的精神。如果涉及到歷史背景的知識，在播放的當中也穿插給學生講到，如戰國時期的社會狀況、古埃及的社會特征、一戰、二戰等。（二）第二學期針對第一學期開設的影片，做深層次地加工處理，教授學生的寫作知識。如一個主題一個板塊，每個板塊匯集同一主題的電影，根據課程的需要做相應的處理，使之符合小學生的認識和審美水平。1.提升學生的文字概括能力引導學生理清電影情節脈絡，通過口頭和書面語言梳理并概括故事的關鍵情節。如“英雄”主題中的花木蘭，引導學生對電影復雜的情節概括為：匈奴入侵選媒失敗替父從軍艱苦訓練，遭遇尷尬機智敗敵果敢救駕辭官歸隱光宗耀6、祖收獲愛情2.培養學生的批判性思維（1）主題自由談。設計問題：關于這部電影，我想談         ，()請學生根據自己的觀影感受填上一個關鍵詞，談談自己對電影的理解。（2）自主問題探究。設計問題：請提一個你認為值得探究的問題，并嘗試與同學交流解答。（3）主問題探究。精心設計三到四個主問題，逐步引導學生借助問題深入解讀作品。3.培養學生的書面表達能力（1）多角度情節概括寫作練習。（2）依據主題來抒寫感受練習。七、教學評價1、學習態度優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。2、實踐作品優秀：主題明確，有創意，且能完成作品良好：主題明確，能完成作品及格：能完成作品總之，這一課程要善于發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。附件：宣傳海報親愛同學們，讓我們相聚在電影語文里吧！讓我們一起走出語文課本，走進電影殿堂，共同領略語文的魅力，電影的精彩。在語文的境界里，我們恍入仙境，在迷蒙中穿梭前行；在電影的世界中，我們撥云見日，在陽光下沐浴成長。鏈接：看電影學語文校本課程實施方案（初稿）END