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1、山西省2017年度中小學教師全員培訓項目實施方案為貫徹落實教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見（教師20136號）等文件精神，根據山西省20162018年度幼兒園、中小學教師全員培訓項目招標文件的相關要求，針對山西省中小學教師發展的實際需求，切實做好山西省2017年中小學教師全員培訓項目，特制訂本方案。一、目標定位1教師研修目標【師德修養重踐行】通過學習師德系列研修內容，強化“師德為先，育人為本”的專業理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略。完成一篇“指導學生健康成長的2、心理教育案例”?！緦W科教學有規范】聚焦教學關鍵技能，通過案例式課程學習，掌握“教學準備教學實施教學評價”的基本規范，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀。新任教師圍繞教學基本功，掌握學科基礎知識、基本教學方法，促進教學基本技能提升；成熟教師聚焦教學關鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優勢與不足，不斷提升教育教學能力；骨干教師聚焦核心素養和課堂教學改革，反思自己的課堂教學，形成自己獨特的教學風格?！局仉y點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環節的技能，或能夠解決困擾3、其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設計一份學科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學，嘗試判斷教學難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，突破教學重難點；骨干教師聚焦重難點教學，理解以學定教內涵，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，挖掘個人教學優勢。 2.團隊建設目標管理團隊：建立“省市縣示范校”四級管理體系，發揮其對全省全員培訓工作的組織、管理、支持和服務作用，同時做好監督管理，為培訓的順利開展提供有力保障。指導團隊：立足區縣長遠發展，建立一支“三結合”的教師培4、訓研修指導團隊。由各縣教師教修部門統籌本縣教師各層各類的培訓者，研修網對其骨干進行專門研修指導，提高各縣教師研修的指導能力。打造一支由區縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導團隊，為全員培訓提供業務支持，為教師的持續研修培訓提供本地的專家隊伍。指導團隊的培訓，采用集中與遠程相結合，重點進行指導他人和進行團隊培訓的專項內容。通過理論研習、經驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。4.資源建設目標提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學科分教材版本的教學資源。匯聚生成性資源。通過培訓過程性成果和學員結業成果的征集、遴選和再加工，建設5、校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態化應用提供資源支撐。二、培訓對象山西省太原市、大同市、陽泉市、長治市、晉城市、朔州市、忻州市、呂梁市、晉中市、臨汾市、運城市11個市的普通高中、初中、小學教師。職高類專業技術教師或非任課教師（學校管理人員、后勤人員等）需學習教輔類研修內容，也可自主選擇學科內容進行學習。三、研修內容結合三年總體設計，依據2016年研修情況及教師不同專業發展階段，2017年學員繼續完成72學時研修內容，包括線上網絡研修50學時，校本研修22學時。培訓設計不同層次的遞進式研修內容，配備相應的任務，供教師根據個人特點6、及需求進行選學。內容設計如下：1.師德系列研修內容主題簡要描述研修內容適用對象師德修養以提升教師的綜合素養為目標，踐行師德，感悟不凡的教育信念、教育智慧與職業幸福。學會鑒別有特殊需要的學生，解決學生常見的心理問題，使每個學生都具有健康的心理狀態和良好的心理承受能力?！靶撵`醫藥箱”系列研修內容；“國學私塾”系列研修內容；“依法執教”系列研修內容“幸福教師”系列研修內容全體參訓教師2.教學技能系列研修內容主題簡要描述研修內容適用對象主題一：基于重難點解決的教學技能圍繞課堂情境創設、學習活動指導、學習難點對策來提升教師的教學技能，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀，掌握相應的方法和技能，提7、升課堂教學能力。幫助一線教師在教學實踐中學習理解課標、用好用活教材。l課標解讀與教材分析系列內容l優秀教師課堂賞析系列內容l新教材、新視野、新教學部編三課教材系列內容l“玩轉技術工具，助力學科教學”系列研修內容適用于新任教師或任職5年以下教師主題二：基于重難點解決的校本研修技能掌握學科重難點的教育教學技能，能夠運用重難點學習指導策略，在課前、課中、課后幫助學生有效解決學習難點問題；同時，初步掌握重難點教學研究方法，讓教師領略名師的風采，跟隨名師進行實踐探索，在名師的引領下一路前行。l突破重難點的名師同步系列研修內容l學科重難點的教學解決策略系列研修內容適用于成熟教師或任教5-15年教師主題三：8、基于重難點解決的以學定教能力理解以學定教的內涵，緊扣學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，幫助教師從以學科為中心的理念專項對人的全面發展的關注，從單一知識、技能的傳授專項核心素養的養成，幫助教師解決如何將核心素養的精髓潛移默化滲透在課堂教學中的問題，全面促進教師的專業發展。l基于核心素養的學科課堂教學實踐系列研修內容l課程建設系列研修內容適用于骨干教師或任職15年以上教師3.教輔類及選修類研修內容主題簡要描述研修內容適用對象教輔類研修內容根據職高類技術教師、校干、培訓者、特殊教育教師等少數教師制定個性化研修內容，加強理論指導與，提供豐富現貨的鮮活的案例，促進專業發展。l學校安全管理系9、列研修內容l特殊教育系列研修內容l防災減災系列研修內容l預防與應對系列研修內容l校車安全系列研修內容l培訓者研修能力提升系列研修內容職高類專業技術教師或非任課教師（學校管理人員、后勤人員等）4.選修類研修內容主題簡要描述研修內容適用對象選修課拓展教師眼界、豐富教師生活、提升教師綜合素養，培養教師內外兼修的“魅力教師”。l“文化素養”系列課程l“書畫茶語”系列課程l“儀表禮儀”系列課程全體教師四、研修安排網絡研修：在研修過程中，堅持網絡研修支持下的校本研修，以成果為導向，學員根據個人需求選學相應的內容，完成學習和實踐的任務。具體安排如下：階段主題研修時長任務描述研修活動研修作業階段一：師德修養三10、周圍繞研修主題踐行師德，提交一份指導學生健康成長的心理教育案例活動1：感悟師德，關愛學生，從身邊做起作業1：指導學生健康成長的心理教育案例階段二：學科教學五周圍繞研修主題及本學期任教教材，結合研修內容，進行某一課時的教學設計和課堂實施?；顒?：優秀教學設計賞析作業2-1：提交一份教學設計作業2-2：提交一份教學反思作業2-3：提交一份教學實踐案例階段三：重難點教學五周學習突破重難點課例，提煉、借鑒、完善、創造已有經驗，學會如何判斷教學難點并有效解決?；顒?：你在教學中如何突破教學的重難點作業3-1：確定某一課時的教學重難點并闡述依據。作業3-2：確定某一課時的教學重難點并提交一份重難點突破的預11、設方案。作業3-3：確定某一課時的教學重難點并進行課堂實踐，提交重難點解決的教學案例。校本研修：有效利用教師網絡研修社區，組建本校校本研修團隊，結合教師日常教研活動，定期結合線上研修內容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學 學中做 做中變的混合培訓，將遞進式混合研修貫穿始終。五、研修方式1.管理模式結合項目實際，在組織管理上實行行政、業務雙線管理支持模式。區域管理團隊（各級行政部門）、區域專家指導團隊（各級坊主等）在雙線管理中發揮主導作用。各級項目管理者負責制定政策、建立機制、組織管理、隊伍建設、沉淀成果；各級項目專家指導團隊作為教師工作坊坊主，將網絡研修與校本研修活動有效結合，切實做好項目12、全過程的專業指導、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式按地市區縣組班建坊，原則上200人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科研修活動的組織與指導，并向區域管理員匯報。3.各角色職責（1）區縣管理員工作職責A.建章立制。制訂本區縣項目實施方案。結合本區縣實際與項目要求，制定組織管理、考核激勵等制度和辦法。B.組建團隊。確定分學科指導團隊負責人，分學科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。C.督促學情。參與中國教師研修網組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關13、問題。D.培育典型。提煉區縣、學校培訓工作經驗，推出樣板學校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優質生成性資源成果；編寫研修簡報，包括研修計劃、總結、分階段研修活動及成果簡報。（2）網絡班級輔導教師工作職責A.制訂計劃。參照項目實施方案，根據本學科的實際情況，結合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。B.專業引領。根據項目要求，結合本學科的研修工作實際，每年組織線上主題研修活動，促進學研用相結合，幫助學員把所學知識、技能與經驗融入自己的教學實踐與教育科研之中；有效激發參訓學員的學習興趣，活躍研修學習氛圍，建立研修學習共同體，真正使參訓學員在研修學習過程中體驗到成就感、歸屬感和影響力；C14、.答疑解惑。參與答疑活動，匯總學科問題；跟蹤項目，及時給予解答學員問題；批改本學科學員的作品集并將優秀作品集推薦至項目組資源庫。D.匯聚成果。注重培訓成果向教學成果的轉化，組織本學科的評課、競賽、成果展示、經驗交流等活動，做好成果提煉、推優與積淀工作；定期編寫研修簡報，包括一期工作坊研修計劃、一期活動成果簡報、一期研修總結。4.服務保障項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定；提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管；制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。六、考核評價（一）基本原則考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。（二）考核維度本次研修學員的考核分為任務學習、拓展學習兩項。任務學習滿分100分，以考核任務成果和課程學習情況為主，包括主題課程研修、常規研修和生成性成果等規定學習行為；拓展學習，旨在幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修。分數來自學員借助社區開展互動交流與協作學習獲得的積分。（三）成績認定學員合格成績：60分。學員需要在規定階段依次完成相關學習獲得分數。拓展學習不設上線，歡迎學員積極參與獲得積分。