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1、洪湖二中學科骨干教師混合培訓項目方案為貫徹落實國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見（國發201435號）等文件精神，根據湖北省教育廳2016年度省級中小學幼兒園教師培訓項目招標文件的部署要求，立足湖北高中學科骨干教師發展需求，為有效提升湖北省高中學科教師隊伍的整體素質，適應高考改革變化，提升學生學業成就與核心素養，在湖北省教育廳的整體部署下，指導思想一、培訓目標立足湖北省高中骨干教師專業需求和湖北省高考改革趨勢，通過自主選擇、混合研修的方式，旨在幫助本校參訓教師達成如下目標：（一）高考科目教師1.聚焦師德素養，認同自身教師身份和使命，主動自覺改善現有的教育實踐生活，提升職業素養和人文素養。2、2.聚焦高中階段師生身心健康，了解高中學生心理特點和心理輔導技巧，能采取一項措施改善教師個人身心健康。3.聚焦高考變革與命題檢測，反思高考變革引發的培養目標、學科教學等方面的系列變化，把握2015年和2016年全國高考試卷命題規律，應對2017年高考，開展試題命制實踐，根據自己所教年段與學科，運用信息技術工具設計一份考試題。4.聚焦“同步教學”，通過網絡同步教學的形式，分學科組織學員學習，解決學科重難點問題。（二）非高考科目教師1.聚焦師德素養，認同自身教師身份和使命，主動自覺改善現有的教育實踐生活，提升職業素養和人文素養。2.聚焦高中階段師生身心健康，了解高中學生心理特點和心理輔導技巧，能采3、取措施改善教師個人身心健康。3.聚焦教學評價和命題檢測，開展試題命制實踐，根據自己所教年段與學科，運用信息技術工具設計一份檢測試題。4.聚焦“同步教學”，通過網絡同步教學的形式，分學科組織學員學習，解決學科重難點問題。二、培訓對象我校所有學科教師；培訓任務開展不少于80學時的混合式研修三、培訓內容及時間安排本項目采取任務驅動、成果導向、混合研修、移動學習的方式，開展80學時的專題培訓。具體安排如下：本項目實施時間為2016年11月-2017年5月，培訓時間為6個月，各階段時間安排大致如下：研修模塊課程主題主講專家學習時間前期準備個人計劃各教師完成個人學習計劃2016.11模塊一：師德素養10學4、時教師職業道德與教師幸福王嘯：北京師范大學副教授2016.12我身邊的師德典范（評書連播）宋博昭：北京師范大學政府管理學院高度負責由一篇作文引發的故事肖北方：北京教育學院副教授讓師德在教育中閃光李曉凡：哈爾濱衛生學校副校長，高級講師模塊二：師生身心健康10學時高中學生情緒管理方法的輔導李曉：北京教育學院宣武分院教研員，德育心理研究工作負責人2017.01高中學生建立同伴關系的教育與輔導李曉：北京教育學院宣武分院教研員，德育心理研究工作負責人高中學生考試焦慮的原因分析及應對策略李曉：北京教育學院宣武分院教研員，德育心理研究工作負責人亞健康的中醫養生與保健張晉：中國中醫科學院西苑醫院高干科（綜合內5、科）副主任醫師 模塊三：教學評價與檢測20學時招考制度改革的解讀與應對柳夕浪：教育部基礎教育二司課程發展處研究員2017.02高中生學業與綜合素質評價趙德成：北京師范大學教育學部副教授評價方式的要點分析及實踐應用顧志躍：上海浦東教育發展研究院院長，研究員學能與態度評價顧志躍：上海浦東教育發展研究院院長大規模學業考試的命題方法與技術曾平飛：廣西師范大學物理科學與技術學院副教授檢測命題的要點分析及實踐應用陳愛苾：北京教育學院教授2017.03問卷星幫您輕松實現在線學習評價陳桂華：北京市中關村中學信息技術教研組組長，海淀區信息技術學科帶頭人2015高考試題評析分學科專家名師2016高考解讀 20166、高考試題評析 模塊四：同步教學20學時網絡同步教學分學科專家2017.04實踐作業15學時作業1（5學時）：根據自身經驗，提交一份師德案例故事；作業2（5學時）：根據自身情況提交一份富有針對性的個人身心調節計劃；作業3（15學時）：（1）高考學科結合自己所教學科設計一份檢測試題，提交測試題及檢測分析（2）非高考學科依據學科特點，設計一份學生期末試卷，提交試卷及試卷分析注：作業1和2選做其中一項即可。2016.11-2017.4研修活動5學時活動1我身邊的師德故事（2學時）活動22017年湖北省高考改革的解讀與應對（3學時）活動3如何運用互聯網工具幫助教師有效教學（3學時）注：教師可根據自己需要7、選擇參加活動。2016.11-2017.4考核評優總結表彰，成果提煉。2017.5四、具體措施（1）開展有針對性的講座。職業道德與師德修養 教師職業道德修養與師德師風建設 如何當好一名高中教師 現代教學方法 現代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。（2）上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正達到骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。（3）加強聽課、評課、集體備8、課。 骨干教師培訓聽課應有硬性指標，每周不少于1節，做到聽課有記錄，有建議，有聽后感。要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。（4）開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。五、考核評優本次培訓總分為100分，60分為合格，從課程學習、完成作業、線上活動和同步教學四個方面進行考核，具體要求如下：考核項目考核標準課程學習時間30分包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間，由系統自動統計，模塊一看滿100分鐘，模塊二看滿100分鐘，模塊三看滿300分鐘，共計500分鐘，此項可得滿分，占30分。課程作業30分完成培訓布置的兩篇課程作業，每篇15分，共30分。線上活動20分學員參與項目組或坊主發起的網絡研修活動，每次5分，最高可得20分。同步教學20分參與第四模塊“同步教學”活動，每次2分，滿分20分本次學習與晉職、晉級、評優掛鉤。同等條件下，網絡培訓評優者優先。培訓成績計入繼續教育學時學分，凡在規定時限內未完成國家規定學時者，其相應階段繼續教育視為不合格。 洪湖二中教科室 2016.11.23